如何開展高中物理探究式學(xué)習(xí)

山東省鄒城市第一中學(xué)(273500)

趙林平●

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如何開展高中物理探究式學(xué)習(xí)

山東省鄒城市第一中學(xué)(273500)

趙林平●

開展高中物理探究式學(xué)習(xí)，是提升探究能力、增強(qiáng)物理綜合素養(yǎng)的有效途徑.本文就高中學(xué)生如何在物理學(xué)習(xí)中開展探究式學(xué)習(xí)提出一些建議和措施.希望能為高中生物理學(xué)習(xí)提供參考與借鑒.

高中生；物理；探究式學(xué)習(xí)；策略

探究式學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)手段.通過(guò)探究式學(xué)習(xí)可以改變我們學(xué)生僅靠老師傳授知識(shí)、死記硬背的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自身的創(chuàng)新意識(shí).探究式學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生從一定的問(wèn)題出發(fā)，借助于一定的文本或材料，在教師的引導(dǎo)與幫助下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，自主探究答案，自主建構(gòu)知識(shí)，自主尋求所需信息的一種學(xué)習(xí)方式.物理課程是認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、為生活服務(wù)的課程，我們要在探究活動(dòng)中豐富感知，培養(yǎng)敏銳的洞察力，探究活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)物理學(xué)科的目的，也是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要途徑.因此，如何開展高中物理探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)物理的有效性是擺在高中物理學(xué)習(xí)中的重要課題.

一、拓展學(xué)習(xí)資源是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教材不是唯一的學(xué)習(xí)資源，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的同伴、教師、教材、網(wǎng)絡(luò)等都可以成為豐富的學(xué)習(xí)資源，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中要根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，去積極的開發(fā)、主動(dòng)尋找有效學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)會(huì)取舍.也可以在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切學(xué)習(xí)資源，例如，自己尋找或者親自動(dòng)手制作物理學(xué)習(xí)素材，為自身學(xué)習(xí)服務(wù)，如我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作的探究工具，往往比教師提供的現(xiàn)成教具用起來(lái)更得心應(yīng)手，效果更好，并且自己制作的教具一旦被教師采用，我們也會(huì)產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信.在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要發(fā)現(xiàn)探究性問(wèn)題，積極的挖掘物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中的探究性因子，通過(guò)探究經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，完成知識(shí)的建構(gòu).

二、發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是開展探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

探究式學(xué)習(xí)模式為我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)開拓了廣闊的空間，我們要在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，最終解決問(wèn)題.我們要充分利用自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身的潛力，在探究式學(xué)習(xí)中勇于嘗試、快樂嘗試，形成科學(xué)思維，促進(jìn)自主探究能力的提高.我們要根據(jù)學(xué)習(xí)需要，自主確立研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)選擇與使用研究器材，找到研究的有效方法，并且在探究學(xué)習(xí)中要注意與同伴和諧的協(xié)作，體驗(yàn)探究過(guò)程，總結(jié)探究方法，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)探究技能，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升探究能力.

三、合作互動(dòng)是開展探究式學(xué)習(xí)的核心

探究性學(xué)習(xí)離不開合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是一種多邊活動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，其中有教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)及各小組的互動(dòng).這就需要我們?cè)谖锢硖骄繉W(xué)習(xí)過(guò)程中，要以積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮多邊互動(dòng)的作用，通過(guò)多種形式來(lái)探究問(wèn)題，有效解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)上的收獲.我們還可以在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)接納別人的建議，學(xué)會(huì)欣賞某人的見解.在互動(dòng)探究中我們要相互關(guān)注，專注傾聽別人的發(fā)言，對(duì)于出色的見解，我們要表示欣賞與鼓勵(lì)，并且要積極思考其他同學(xué)給自己提出的建議，重視別人的意見，也可積極提出自己的看法，與同學(xué)之間相互補(bǔ)充，甚至相互質(zhì)疑，這樣每個(gè)人的思想才能交匯在一起，碰撞出創(chuàng)新思維的火花.同時(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為探究學(xué)習(xí)創(chuàng)建了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取物理學(xué)習(xí)資源，通過(guò)獨(dú)立思考還沒有解決的問(wèn)題，可以在課堂上提出來(lái)，與大家共商，共同尋找解決問(wèn)題的答案.更重要的是，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以與其他學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，可以大大拓展學(xué)習(xí)的空間，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享.

四、反思與想象是探究式學(xué)習(xí)的動(dòng)力

我們雖然進(jìn)入了高中學(xué)生階段，但是思維方式還局限于形象思維，所以，在解決問(wèn)題的時(shí)候容易出現(xiàn)思維的定勢(shì).我們要通過(guò)改變思維方式，提升抽象思維的能力.在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的沖突，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行合理的反思與想象，為科學(xué)探究打好基礎(chǔ).在發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)發(fā)生矛盾沖突后，我們的思維就會(huì)變得更加活躍，可以通過(guò)各種想象、假設(shè)，進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證，感受新知識(shí)，對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系有更加完善的理解.因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象與驗(yàn)證建構(gòu)新知識(shí)，自身探究的動(dòng)力也自然增強(qiáng)，形成探究物理知識(shí)的技巧與方法.

五、聯(lián)系生活是探究式學(xué)習(xí)的根本

物理科學(xué)來(lái)自于生活，也是為生活服務(wù)的.在物理學(xué)習(xí)中注意聯(lián)系生活中的物理問(wèn)題，可以使物理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，易于接受.例如在進(jìn)行電磁感應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以由電生磁及磁生電的現(xiàn)象，對(duì)生活中的發(fā)電廠原理進(jìn)行探究；自行車是生活中普通的交通工具，這些都是我們所熟悉的，但是自行車中包含著許多物理原理，我可以通過(guò)觀察及實(shí)驗(yàn)對(duì)自行車的改進(jìn)提出意見，以更方便人們的生活.

總之，高中學(xué)生正是由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，要通過(guò)拓展學(xué)習(xí)資源，開闊物理學(xué)習(xí)視野，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在探究學(xué)習(xí)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、多方互動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，物理學(xué)習(xí)要注意聯(lián)系生活，學(xué)以致用，有效提升物理素養(yǎng).

[1]郭志佳：高中物理探究式學(xué)習(xí)初探[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2010(17)

[2]邢獻(xiàn)文：高中物理探究式學(xué)習(xí)研究[J].學(xué)周刊，2016(23)

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