探索紡織染整專業(yè)無縫上崗人才培養(yǎng)模式

黃曉茵

（泉州紡織服裝職業(yè)學院紡織系福建石獅362700）

探索紡織染整專業(yè)無縫上崗人才培養(yǎng)模式

黃曉茵

（泉州紡織服裝職業(yè)學院紡織系福建石獅362700）

高職高專院校的建立大部分是與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟發(fā)展特點緊密結合，其服務的對象十分明確。而企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)結構中的一個要素，其對人才的訴求必然會成為職業(yè)院校設置專業(yè)及人才培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。通過參與高職學院近兩年來積極探索為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)無縫上崗專業(yè)人才的模式，來探討實現(xiàn)學院、企業(yè)、學生三方“三贏”局面的可能性。

紡織染整；訂單培養(yǎng)；無縫上崗；校企對接

0.引言

紡織服裝產(chǎn)業(yè)一直是海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)。自改革開放以來，該地區(qū)人民憑借“愛拼才會贏”的闖勁將紡織業(yè)開展得如火如荼，各種中小型染整加工廠遍地開花。上世紀八九十年代，其印染產(chǎn)業(yè)逐漸往密集型發(fā)展，最終躋身全國寥寥無幾的幾個印染集群地之一。

隨著產(chǎn)業(yè)日新月異地發(fā)展，市場優(yōu)勝劣汰的輪番洗牌后，該區(qū)域的印染企業(yè)去蕪存菁。

為了在競爭市場中占有一席之地，企業(yè)通過斥資購進新型設備、執(zhí)行并制定相關標準、引進先進管理理念等手段來升級自身的產(chǎn)品價值。而這一系列的進化過程中，另一個不可忽視的因素就是人才的吸納。先有自身產(chǎn)業(yè)升級對人才需求的必然性，再有政府主導推力的趨勢性，這一場東風也加速了高等職業(yè)技術教育的發(fā)展和深化。

1.高職高專教育轉型新方向

該地區(qū)的染整技術專業(yè)致力培養(yǎng)海西紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的應用型人才，從專業(yè)建立初期就與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展特點緊密結合，向整個海西紡織染整行業(yè)展開懷抱，甚至有意輻射全國其他幾個印染集群地。一路走來，不斷地探索、深化行之有效的人才培養(yǎng)模式。在與周邊企業(yè)探討研究的結論上，在幾場人才培養(yǎng)模式試水的基礎上，在染整專業(yè)全體教師課程的統(tǒng)籌規(guī)劃上，結合西方先進的高等職業(yè)技術大學人才培養(yǎng)方案的理念，大刀闊斧地提出了“訂單制”人才培養(yǎng)模式，以便更加接近企業(yè)對人才無縫上崗的高級目標。

對企業(yè)而言，以往學生兩年半校園學習后再于半年在企業(yè)中實習，這一過程中，企業(yè)需要重新對其進行崗前培訓，每一次的輪崗都得培訓一次，無形中浪費了企業(yè)的時間和人力資源。而學生半年實習結束回校領取畢業(yè)證后有可能跳槽至其他企業(yè)或從事其他行業(yè)，這也造成了企業(yè)對其付出的時間精力無法回收。有鑒于此，多數(shù)企業(yè)并不熱衷于與高職院校合作頂崗實習項目。如何使企業(yè)與職業(yè)院校建立深刻緊密的教與學關系，如何能讓企業(yè)毫無保留地讓學生投入到大生產(chǎn)中，如何壓縮甚至消除學生從校園到企業(yè)的“暖身期”，如何幫助企業(yè)與學生建立“一家親”的情感聯(lián)系就成了如今區(qū)域化高職高專培養(yǎng)人才的新方向。

2.無縫上崗人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

2002年末全國范圍內(nèi)的高職高專產(chǎn)學結合工作蓬勃展開。盡管如此，大部分高職高專培養(yǎng)的人才與企業(yè)的銜接依然存在斷層?？s短學生成才的后熟期成為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重中之重。在多年的實踐經(jīng)驗基礎上，結合與海西經(jīng)濟區(qū)域的印染企業(yè)提供的意見和建議，并在政府主導的推力作用下，訂單式的人才培養(yǎng)模式應運而生。

訂單培養(yǎng)模式是指由染整專業(yè)篩選出有實力有前景的印染企業(yè)，提供給報道新生了解詳情后與之簽署協(xié)議，此后由企業(yè)出資學費在校進行為期三個學期理論知識的學習和模擬操作的練習，后三個學期則過渡到企業(yè)直接接受現(xiàn)場教學指導、實習輪崗、定崗培養(yǎng)。當學生在企業(yè)實習期間由學校和企業(yè)共同監(jiān)管。雖由企業(yè)支付學費，但學生在實習期間因參與了實際生產(chǎn)故亦能獲取一定金額的報酬。當三年期滿該生順利獲得畢業(yè)證書，可選擇繼續(xù)留此企業(yè)服務或離開。離開者只需償還企業(yè)一年半來為其墊付的培訓費用。

3.無縫上崗人才培養(yǎng)模式的探索

3.1 資料收集

眾所皆知，德國是由發(fā)達的職業(yè)教育支撐其經(jīng)濟發(fā)展，雙元制便是其秘密武器。在雙元制的形式下，要求學生有1/4的時間在企業(yè)，完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進行實際操作技能培訓。以德國魏恩斯迪芬應用技術大學為例，培養(yǎng)一位學士需7個學期，其中一個學期在企業(yè)實習，另六個學期則要求一半在家學習，一半在校學習獲得學分[2]。借鑒國外先進的教學培養(yǎng)模式經(jīng)驗，結合自身的實際情況，采用“1.5+1.5”模式，這之中是經(jīng)過多年來人才培養(yǎng)模式的嘗試以及與各企業(yè)緊密接觸而做出的一大舉措。

而這重大的調(diào)整必然要引起課程設置的重新整合。在整合之前先與企業(yè)反復溝通，了解企業(yè)主要生產(chǎn)的產(chǎn)品類型以及企業(yè)未來需要具備何種專業(yè)技能的人才后，參考各同類型高職高專院校專業(yè)課程設置的內(nèi)容，經(jīng)過教研室再三開會研究討論才定下雛形。最終定稿則與企業(yè)針對各個細節(jié)反復斟酌，力求精益求精。

3.2 著手準備

首先是課程設置的重新整合，要將原五個學期的課程集中到三個學期內(nèi)完成，并非易事，涉及取舍、精簡、淘汰和引進等程序。從最新發(fā)展趨勢看，知識基礎化、綜合化、前沿化是優(yōu)化學生知識結構的三大途徑[3]?？紤]到訂單式培養(yǎng)應以企業(yè)的訴求為依歸，實戰(zhàn)型人才要比理論型人才更受歡迎，在課程設置上做出較大改革。如將無機化學、分析化學、有機化學、染料化學整合為紡織化學以精簡課程安排，這不但減少學生花費太多的時間在化學基礎學習上，也為后續(xù)專業(yè)課程做出相關的讓步；如將顏色科學與計算機測配色，形成理論與實操結合的教學模式。再如刪掉化工原理。新引進的方面包括邀請企業(yè)資深員工來校為學生上課。

其次是企業(yè)實習的跟隊教師的任務規(guī)劃。學生進到企業(yè)實習的三個學期并非放羊吃草，而是由指定的教師負責監(jiān)督與跟進。為期60周的實習期并不短，而且在實習期內(nèi)他們?nèi)允窃谛Ｉ?，不但享有學生學習的權利，也享有學生放假的權利；與此同時他們也應執(zhí)行學生的義務如認真地參加企業(yè)安排的培訓，切實地完成企業(yè)布置的學習任務等等。教師在此的作用是隨時掌握學生的思想和心理動態(tài)以便及時作出應對措施。由此衍生出的工作就顯得尤為重要。學生從校園到工廠，心理的因素會起到一定的變化，如何使他們盡快適應并且融入甚至從中獲得歸屬感，除了要靠企業(yè)的用心，更需要教師的鼓勵和帶動。

3.3 培養(yǎng)過程

新生入學初始，學院開展入學教育的同時也按慣例舉辦染整專業(yè)問答會、染整專業(yè)歷屆畢業(yè)生與新生交流會、紡織系教師與新生座談會等活動，旨在幫助選擇本專業(yè)的學生對未來所要接觸、學習的專業(yè)知識以及掌握、參與的專業(yè)技能有一個清晰的概念和明確的方向。與此同時為及時且有效地與學生交流，了解他們所思所需，啟用導師制制度，即每一位專業(yè)教師負責數(shù)名學生，關心其生活、學習情況、思想動態(tài)和心理狀況。

（1）第一學期，專注于訂單學生專業(yè)基礎課程的培養(yǎng)?！都徔椈瘜W》、《大學英語》、《紡織概論》等課程為其打開了紡織染整加工的第一道大門，也為其順利過渡到第二階段做足準備。而企業(yè)在此時多次來訪，宣傳企業(yè)文化，開展座談會當面回答訂單學生提出的任何與今后工作相關的問題，消除學生疑慮，適時與學生建立初步關系。

（2）第二學期，逐步切入專業(yè)核心?！都徔棽牧稀?、《前處理》、《染色》等專業(yè)主干課程幫助學生正式建立起染整工業(yè)技術的概念，了解什么樣的面料用什么樣類型的染料，應如何處理，怎么進行染色。有了這一層認識和了解之后，也為后續(xù)的教學、實踐活動夯實了基礎。

（3）第三學期，繼續(xù)深入同時拓展外延?！队』ā贰ⅰ犊椢镎怼?、《計算機測配色》、《染整工藝設計》、《紡織品檢驗》、《紡織染專業(yè)英語》等專業(yè)主干課不但從專業(yè)的角度完善了學生對染整的了解，也從市場要求的角度深化學生的技能。另外四級打樣工的培訓也在此學期正式開始，技能資格證書的考取除了能使學生在日后專業(yè)工作中產(chǎn)生自我身份的認同感，也能增加學生對自我操作技能的自信心。

在此三個學期中，項目的執(zhí)行側重于校園內(nèi)的教學活動和實驗操作。通過學院的師資力量幫助學生形成理論雛形，通過實驗練習提高學生的動手能力。然而學院里再如何過硬的條件始終比不上企業(yè)第一線生產(chǎn)現(xiàn)場能令人印象深刻，故在專業(yè)主干課程的教學過程中，與企業(yè)聯(lián)系，安排現(xiàn)場教學，讓學生走進生產(chǎn)，走近染整。這不僅僅是一次、兩次單純的現(xiàn)場教學活動，也是雙方在百忙之中的一次次親密接觸?，F(xiàn)場教學讓學生親眼所見生產(chǎn)線，將理論文字轉化為現(xiàn)實畫面，將打小樣與大生產(chǎn)真切實在地聯(lián)系起來；現(xiàn)場教學也讓訂單學生親眼所見自己未來有機會工作、奉獻的場所到底是一家什么樣的企業(yè)。另外，企業(yè)也會安排員工來校開設專題課程介紹市場最新最前沿的技術和企業(yè)新開設的生產(chǎn)線。

（4）從第四個學期開始，訂單學生將正式進入企業(yè)學習、實習。《染整設備》、《企業(yè)管理學》等課程將在企業(yè)內(nèi)進行。這也是訂單式培養(yǎng)突出的優(yōu)點之一。每個企業(yè)都有商業(yè)保密協(xié)定，一般而言，就算合作十分緊密的校企關系，也不會將相關的設備、配料比、管理措施等開放給合作院校。但有了訂單培養(yǎng)，企業(yè)可以不再有所保留，而學生也能從中學到更多原本在校較難以接觸到的高新科技。而從此時開始他們將真正地融入企業(yè)，鍛煉自己，深入染整核心，最終完成從高職高專染整專業(yè)學習者到高職高專染整專業(yè)應用技能型人才的轉型。

4.無縫上崗培養(yǎng)模式的意義

就一般的人才培養(yǎng)模式而言，學生的實習期均為一學期或6個月。這段時間內(nèi)，盡管在院校內(nèi)系統(tǒng)地學習過專業(yè)知識，但要與大生產(chǎn)實際結合起來還是需要一段磨合期。這一磨合期根據(jù)個人情況長短不一，而大部分企業(yè)接收的實習生或適應不了倉促結束實習轉行就業(yè)，或完成實習卻缺少對企業(yè)的歸屬感和忠誠度導致企業(yè)對其不重視不重用。這對于企業(yè)而言都屬于投入?yún)s無法收取“回報”的資本，從而成為大部分企業(yè)不愿意接收在校實習生的重要原因之一。

而所謂的“無縫上崗”，不單單是指在技能技術上的無縫銜接，更重要的是在學生對企業(yè)感情上的無縫轉移，以及企業(yè)在對學生培養(yǎng)上的無所保留。訂單培養(yǎng)模式因一開始就對目標單位進行了限定，整個課程設置更具有針對性和實用性，且在培養(yǎng)過程中始終關注、跟進學生與企業(yè)之間的情感交流，使訂單學生從最初對企業(yè)的初步認識，到逐步了解，再到深入接觸有一個逐層遞進、潛移默化的接受過程。通過為其60周的實習時間，保證學生真正學到技術，甚至有機會通過企業(yè)的重點培養(yǎng)而掌握核心技能，使其有所受益從而對企業(yè)產(chǎn)生更深的歸屬感。而這期間企業(yè)亦可以通過對學生的觀察、考察來決定是否值得繼續(xù)培養(yǎng)為對企業(yè)忠誠度更高的專業(yè)人才。所謂的“無縫上崗”培養(yǎng)模式，并不是只期望做到能為企業(yè)培養(yǎng)出實用、適用的人才，更是期望為企業(yè)培養(yǎng)出用得過、信得過的人才。

5.結語

多年來，如何為海峽西岸印染集群區(qū)輸送相應的技能型人才一直是我們的議題。而學院與企業(yè)的合作也應是多方位、多角度的。無縫人才培養(yǎng)模式使學院與企業(yè)的合作更加地相互滲透。對于區(qū)域性經(jīng)濟區(qū)，結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點辦學是高職高專學院深入發(fā)展的關鍵因素，企業(yè)必然是這一發(fā)展中不可忽視的助力。學院培養(yǎng)人才輸送企業(yè)，企業(yè)需要人才依賴學院，人才獲得企業(yè)重用反饋企業(yè)，良性循環(huán)最終形成三方“三贏”局面，也是我們追求的最終最好的局面。

目前為止，項目并非完全成熟，仍有很多未盡人意之處需通過實踐進行調(diào)整。在漫漫的高職高專人才培養(yǎng)探索之路上，該模式只是無數(shù)種模式中的一種，其先進性、可行性和推廣性還需假以時日的驗證，但也是一次意義重大的嘗試。

［1］陳瑞晶.促進職業(yè)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機融合[EB/OL].福建日報，2015.

［2］夏平.德國應用技術大學教育的特色對我國高等職業(yè)教育的啟示[J].成都紡織高等專科學校學報，2014，31（3）.

［3］王前新.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構建[M].汕頭大學出版社，2003.93.

C961

A

2095-7327（2016）-12-0145-02

福建省教育廳科研項目“依托海西服裝產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)探索無縫上崗人才培養(yǎng)模式（項目編號為JBS14448）”。

黃曉茵（1984—），女，福建石獅人，泉州紡織服裝職業(yè)學院紡織系染整專業(yè)講師，本科學士，主要從事紡織品面料檢測及功能性整理的研究。