芻議基于多媒體手段的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)

曲潔

（洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院河南洛陽(yáng)471000）

芻議基于多媒體手段的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)

曲潔

（洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院河南洛陽(yáng)471000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)也隨之快速進(jìn)步，并被廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為新時(shí)代大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)提供了眾多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一步，有助于提高教師在課堂教學(xué)過程中的積極主動(dòng)性，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)力與熱情，挖掘與拓展大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生的日語(yǔ)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐效果。但是，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)在采用多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，還存在著一系列的誤區(qū)?；诖耍疚臄M從多媒體技術(shù)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，分析當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段存在的主要問題，探討多媒體技術(shù)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，并提出多媒體技術(shù)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題。旨在挖掘多媒體技術(shù)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)手段中的功能發(fā)揮，推動(dòng)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高精尖日語(yǔ)人才。

多媒體教學(xué)；大學(xué)日語(yǔ)；教學(xué)手段；語(yǔ)言教學(xué)

隨著信息科技的飛速發(fā)展，諸多技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合的新型教學(xué)模式。在一系列教學(xué)范疇中，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)也在不斷適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，其教學(xué)手段逐步突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式的束縛，有力推動(dòng)了多媒體教學(xué)與大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的綜合應(yīng)用。雖然，當(dāng)前多媒體教學(xué)手段在大學(xué)日語(yǔ)中的應(yīng)用存在一定的差異性，以及還有很大的改善空間，但是多媒體教學(xué)手段在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是必然發(fā)展趨勢(shì)與方向。與其他形式的信息技術(shù)相比，多媒體技術(shù)更為簡(jiǎn)單方便、易操作，故而多媒體教學(xué)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)手段中的應(yīng)用范圍更為廣泛。尤其是日語(yǔ)作為語(yǔ)言類專業(yè)的一種，其課程包括聽力、閱讀、口語(yǔ)、表達(dá)等多方面內(nèi)容，需要大量的背誦與記憶，多媒體教學(xué)手段則有效提升了日語(yǔ)教學(xué)成果，一方面大大縮減了教師課堂板書的時(shí)間，另一方面也節(jié)約了學(xué)生大量抄筆記的時(shí)間，從而全面提升了教學(xué)效率。所以，針對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的多媒體手段研究具有重要的教育意義與社會(huì)價(jià)值。

1.多媒體手段在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的輔助性手段，能夠有效調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的聽覺與視覺，營(yíng)造愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老實(shí)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)效性。尤其是多媒體教學(xué)手段構(gòu)造出的日語(yǔ)交流環(huán)境，能夠讓學(xué)生真切感受到原汁原味的日語(yǔ)語(yǔ)言，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的日語(yǔ)綜合技能。

1.2 教學(xué)效率的全面提升

多媒體教學(xué)手段在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的引入，一方面使得教師可以將自己的課件通過多媒體進(jìn)行演示，而不用進(jìn)行一一板書，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。另一方面，多媒體教學(xué)手段也避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師常出現(xiàn)的口述不清或者手誤等現(xiàn)象。同時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以拷貝教師的課件，以便課后自主學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有助于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的消化、理解與掌握。

1.3 教師素質(zhì)的綜合提升

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，需要廣大高校日語(yǔ)教師掌握并熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，同時(shí)還要會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不但促使廣大高校日語(yǔ)教師強(qiáng)化自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，而且可以有效促進(jìn)其對(duì)教育方式的不斷思考與改進(jìn)，有利于我國(guó)高等院校日語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升與強(qiáng)化，更有助于推動(dòng)我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的快速進(jìn)步與發(fā)展。[1]

2.當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體手段存在的主要問題

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)

多媒體教學(xué)的顯著特征就是屏幕演示，其優(yōu)點(diǎn)在于課堂情境創(chuàng)設(shè)的逼真性，即能夠讓學(xué)生觀看到真正的日語(yǔ)交流環(huán)境，感受日語(yǔ)交流過程中人物之間的一言一行。但這一優(yōu)勢(shì)同時(shí)也伴隨著一定的缺陷，即通過多媒體演示，雖然學(xué)生觀看到了很多的文字、圖片、視頻等信息，但這些知識(shí)點(diǎn)卻很難形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，無法讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的吸收、強(qiáng)化以及鞏固等非常不利，無助于構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也會(huì)直接影響到大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 師生之間互動(dòng)量少

由于多媒體教學(xué)必須由人一步步操作，這就要求教師必須時(shí)刻通過電腦對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行控制；而學(xué)生也必須將注意力放置到屏幕內(nèi)容上。這種情況直接導(dǎo)致師生之間互動(dòng)量的大幅縮減，久而久之會(huì)對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。所以，如何在應(yīng)用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，最大程度調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)與聯(lián)系，已成為當(dāng)前多媒體技術(shù)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究重點(diǎn)。[2]

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

多媒體技術(shù)在大學(xué)日語(yǔ)中的應(yīng)用，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，能夠直接影響到大學(xué)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。然而，根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)展，我國(guó)每一年齡段的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力都相對(duì)偏弱，根因就在于自幼兒園時(shí)期開始父母與老師的過分監(jiān)督，造成學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得即便是步入高等院校的大學(xué)生依然存在自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱的現(xiàn)象，直接造成了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。

3.多媒體手段在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)具備聽、說、讀、寫、譯全方面技能的外語(yǔ)人才。日語(yǔ)交際能力與交流技能的獲取，需要通過反復(fù)的實(shí)踐與應(yīng)用，所以，逼真的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在日語(yǔ)教學(xué)中十分關(guān)鍵。多媒體是集圖像、文字、色差、動(dòng)畫、聲音等于一體的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出形象逼真的語(yǔ)言交際情境，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)日語(yǔ)在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)手段，能夠?yàn)槿照Z(yǔ)課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍與環(huán)境，并通過角色扮演、游戲、組織討論等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)思維習(xí)慣與能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的日語(yǔ)交流技能。自由輕松、形象逼真、思維發(fā)散的教學(xué)情境，最大程度避免了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服了緊張、尷尬以及膽怯等一系列心理反應(yīng)，確保了大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效。[3]

3.2 促進(jìn)師生的合作交流

現(xiàn)代化大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)要努力擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)中教師機(jī)械講、學(xué)生被動(dòng)聽的落后形式，促進(jìn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過程中師生之間的合作交流。比如，在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)突破以往“決策者”的地位，將自己定位為“組織者”的角色，積極組織學(xué)生參與課堂互動(dòng)，將學(xué)生劃分成不同小組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多媒體播放的教學(xué)視頻或者電影等進(jìn)行課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，努力構(gòu)建和諧輕松的師生關(guān)系?，F(xiàn)代化日語(yǔ)教學(xué)非常重視語(yǔ)言交流技能的培養(yǎng)，教師通過確立民主平等的師生關(guān)系，不但可以做到尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。所以，大學(xué)日語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造濃厚的自主性學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我消化、理解與深入探索，激發(fā)學(xué)生通過各種途徑拓展日語(yǔ)視野的動(dòng)力，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、手機(jī)外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等平臺(tái)上的日語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并定期或不定期的同學(xué)生進(jìn)行交流，從而不斷提升彼此的日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與日語(yǔ)水平。同時(shí)，師生之間的合作交流，還能夠最大限度的提高時(shí)間利用率，將各種問題與困惑及時(shí)化解，幫助學(xué)生提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[4]

3.3 準(zhǔn)備科學(xué)的多媒體課件

截至目前，我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)并未形成統(tǒng)一的多媒體教學(xué)課件，絕大多數(shù)日語(yǔ)教師都是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)多媒體教學(xué)課件的準(zhǔn)備、制作與使用要求很高，一方面要求日語(yǔ)教師要掌握制作與使用課件講課軟件的相關(guān)電腦技術(shù)，另一方面則要求日語(yǔ)教師不但要對(duì)教學(xué)大干與教材進(jìn)行充分了解，以及明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與目標(biāo)，而且還要搜集充分的教學(xué)資料并進(jìn)行排版與制作。由于長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，使得多媒體技術(shù)對(duì)多數(shù)大學(xué)日語(yǔ)教師而言都是一種巨大的挑戰(zhàn)，需要一定時(shí)間的適應(yīng)與學(xué)習(xí)過程。就目前而言，我國(guó)多數(shù)大學(xué)日語(yǔ)教師在準(zhǔn)備多媒體課件的過程中，存在抄襲、盲目、不認(rèn)真等問題，隨便從網(wǎng)上下載一些其他教師的課件資料就拿到課堂上講，完全沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。所以，要想最大程度的發(fā)揮多媒體技術(shù)在日語(yǔ)教學(xué)中的作用，廣大教師必須樹立正確的多媒體課件準(zhǔn)備與制作思想，不僅要認(rèn)真細(xì)致，而且要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有清晰明了的掌握，并能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。[5]

4.多媒體手段應(yīng)用于大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的典型代表，其必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”或者“灌輸式”的陳舊教學(xué)思想，杜絕出現(xiàn)“照屏講”這種新型的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象。在全新的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)方式下，教師必須從落后的語(yǔ)法、詞匯的機(jī)械性講授中加以解放，真正充當(dāng)教學(xué)“輔助者”的角色，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想理念。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的純粹被動(dòng)式學(xué)習(xí)觀念，樹立主動(dòng)式的學(xué)習(xí)思想，積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中，提高自身在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自覺性、目的性與主動(dòng)性。

4.2 避免形式主義

在國(guó)家大力號(hào)召采用新科技教學(xué)的政策指引下，很多高校日語(yǔ)教師出現(xiàn)了為使用多媒體教學(xué)而使用多媒體教學(xué)的情況，即純粹的形式主義。這種情況不僅沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)與作用，甚至嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，廣大高校日語(yǔ)教師應(yīng)樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，精心準(zhǔn)備每一個(gè)課件，盡量杜絕一些無關(guān)緊要的知識(shí)內(nèi)容、圖片、聲音或者特效等，避免任何形式主義現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)多媒體手段在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的功能最大化與價(jià)值最大化，推動(dòng)我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。[6]

4.3 融合教學(xué)手段

在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底代替，盡管多媒體教學(xué)手段具有很多優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式依然有其自身獨(dú)特的教學(xué)功能與價(jià)值。對(duì)當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)而言，無論是單純采取多媒體教學(xué)手段，還是單純使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，都無法實(shí)現(xiàn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)成效的最優(yōu)化。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式科學(xué)合理的結(jié)合在一起，才能夠推動(dòng)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最高化。具體而言，即對(duì)于一些強(qiáng)交際性的知識(shí)點(diǎn)，可以通過多媒體視頻演示的方式進(jìn)行講解，從而促使學(xué)生從發(fā)音、詞句、表情、肢體動(dòng)作等得以全方位的理解與掌握；對(duì)一些需要特別加以講解或者具有獨(dú)特用法的詞匯等，則可以通過板書形式，加深學(xué)生的印象。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的相互結(jié)合，能夠最大程度彌補(bǔ)彼此的不足與缺點(diǎn)，從而真正提升大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)成效。[7]

總而言之，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用目的是完善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量與成效。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)參加大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，不但包括英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，而且還包括文科類、藝術(shù)類以及工科類等的廣大學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的專業(yè)不同與水平不同的現(xiàn)狀，比如工科類的大學(xué)生因?qū)I(yè)跨度較大，使其在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中更加困難，加之課堂內(nèi)容多、課時(shí)較短、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題，使得我國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式必須進(jìn)行改進(jìn)與革新。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，不但可以改變大學(xué)日語(yǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源、拓展學(xué)生的視野與知識(shí)范圍。所以，大學(xué)日語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，科學(xué)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方式不僅能夠極大促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的活力與能動(dòng)性，而且能夠有效提升大學(xué)日語(yǔ)的整體教學(xué)效果。

［1］賈小妹.淺談大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（02）.

［2］郭力.大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（05）.

［3］李丹.淺談零基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（06）.

［4］張劍.多媒體輔助日語(yǔ)精讀教學(xué)的研究與探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（09）.

［5］張淑琴.利用網(wǎng)絡(luò)信息構(gòu)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境[J].圖書館理論與實(shí)踐，2004（06）.

［6］杜佩娟.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].人才資源開發(fā)，2015（07）.

［7］李丹.淺談零基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（16）.

G642.3

A

2095-7327（2016）-12-0063-02

曲潔（1980—），女，漢族，河南三門峽人，本科學(xué)歷，洛陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系講師，研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。