中小學(xué)生使用智能手機(jī)現(xiàn)象及學(xué)校管理思考

柴祥德

（駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室，河南 駐馬店 463000）

中小學(xué)生使用智能手機(jī)現(xiàn)象及學(xué)校管理思考

柴祥德

（駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室，河南 駐馬店 463000）

智能手機(jī)具有聯(lián)絡(luò)、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等多元功能。廣大中小學(xué)學(xué)生使用智能手機(jī)的層次需要提升。中小學(xué)校對(duì)學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)的現(xiàn)象應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)生使用手機(jī)的利弊和了解國外中小學(xué)校處理類似情況的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，辯證看待、因校制宜，遵循責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一原則，追求法治和科學(xué)管理，趨利避害。

中小學(xué)生；智能手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；手機(jī)管理

我國通信部門權(quán)威報(bào)告顯示，截至2015年我國移動(dòng)電話用戶總數(shù)已超過12億戶，半數(shù)為智能手機(jī)[1]。中小學(xué)校也不是真空地帶，中小學(xué)生擁有手機(jī)、使用手機(jī)，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，如何科學(xué)地看待、引導(dǎo)和管理學(xué)生使用手機(jī)，已成為廣大中小學(xué)教育管理者必須認(rèn)真面對(duì)和審慎解決的課題。

一、正確認(rèn)識(shí)智能手機(jī)的多元功能

智能手機(jī)如同一個(gè)掌上的個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)、獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入。智能手機(jī)具有如下特點(diǎn)：能夠無線接入互聯(lián)網(wǎng)，具有掌上電腦的功能，操作系統(tǒng)具有開放性，各項(xiàng)設(shè)計(jì)人性化，運(yùn)行速度快等。

二、 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)已成現(xiàn)實(shí)

智能手機(jī)購置費(fèi)用低廉、攜帶方便、功能強(qiáng)大，已成為人們移動(dòng)學(xué)習(xí)的首選。

智能手機(jī)處理功能迅速而強(qiáng)大，能幫助學(xué)習(xí)者開展單人自學(xué)、多人互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將時(shí)空、學(xué)習(xí)方式等因素的限制降到最低程度，甚至教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容可以做成游戲[2]，讓人學(xué)玩結(jié)合，基本上實(shí)現(xiàn)了“只要想學(xué)習(xí)，一切皆有可能”。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們可以利用手機(jī)進(jìn)行文字閱讀、視頻學(xué)習(xí)、音樂聆聽、傳輸文件、交談對(duì)話等操作。手機(jī)不僅改變了人們的生活世界，而且改變了人們的學(xué)習(xí)世界，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)已毫無懸念。

三、中小學(xué)生使用智能手機(jī)的現(xiàn)實(shí)考量

在學(xué)校，中小學(xué)生能用手機(jī)嗎？

從理論上說，國家教育法律法規(guī)并未作出相應(yīng)的明文規(guī)定，中小學(xué)校選擇絕對(duì)禁止還是放任不管，全憑自己的理解和管理理念。從實(shí)踐上看，中小學(xué)校對(duì)學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)絕對(duì)禁止和放任自流均非良策，常常給學(xué)校管理埋下一些隱患。[3]

家長和教師對(duì)學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，態(tài)度到底如何呢？一份面向全市中小學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)校和教師不贊成，少部分學(xué)生家長自愿支持，另有少部分學(xué)生家長被動(dòng)支持，還有相當(dāng)部分學(xué)生家長不支持。盡管學(xué)校、教師和家長對(duì)學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)的態(tài)度驚人地相似，成為反對(duì)帶手機(jī)上學(xué)的壓倒性多數(shù)，然而這阻擋不了一部分學(xué)生在學(xué)校、教師、家長不知情的情況下偷偷地在學(xué)校帶手機(jī)、用手機(jī)。

學(xué)生用手機(jī)想要做什么？這涉及中小學(xué)生使用智能手機(jī)的動(dòng)機(jī)和目的。[4]調(diào)查結(jié)果表明，有人用手機(jī)聯(lián)絡(luò)家長、同學(xué)等，有人用手機(jī)打游戲，有人用手機(jī)看視頻，有人用手機(jī)查資料、看新聞和移動(dòng)學(xué)習(xí)。從總體上看，中小學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍尚未形成。原因有三：一是學(xué)校、教師和家長普遍反對(duì)中小學(xué)生在學(xué)校帶手機(jī)；二是廣大中小學(xué)生還未真正認(rèn)識(shí)到智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能；三是大部分中小學(xué)生自制力較弱，不能正確處理智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能和娛樂功能之間的關(guān)系，沉湎于游戲和漫無目的的瀏覽中不能自拔，影響了學(xué)業(yè)和身心健康。

四、中小學(xué)生智能手機(jī)使用現(xiàn)狀

根據(jù)抽樣調(diào)查，中小學(xué)生的手機(jī)持有量可謂巨大。市區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生手機(jī)保有率超過60%，市區(qū)初中生手機(jī)保有率超過80%，市區(qū)高中生手機(jī)保有率超過85%。中小學(xué)生手機(jī)保有率如此之高，他們是否都將其用于學(xué)習(xí)了呢？調(diào)查結(jié)果顯示，整體狀況不容樂觀，具體結(jié)論如下。

（一）手機(jī)使用率隨著學(xué)段提高而提高

初中生手機(jī)使用率高出小學(xué)生將近25%，小學(xué)生高年級(jí)手機(jī)使用率高于小學(xué)低年級(jí)。在手機(jī)的規(guī)格和功能上，也呈現(xiàn)出類似的特點(diǎn)，即年齡越大、學(xué)段越高，學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)格越高、功能越強(qiáng)，手機(jī)價(jià)格也越昂貴。在上網(wǎng)時(shí)間上，規(guī)律也是年齡越大、學(xué)段越高，學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間越長、頻率越高。

（二）手機(jī)的使用偏好呈現(xiàn)嚴(yán)重不均衡

中小學(xué)生使用手機(jī)的初衷是為了方便聯(lián)系、聯(lián)絡(luò)，其次是查詢和學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示在偏好上，除聯(lián)系、聯(lián)絡(luò)外，大多數(shù)學(xué)生是為了瀏覽新聞網(wǎng)頁、查詢急需信息、網(wǎng)絡(luò)聊天等。與此同時(shí)，中小學(xué)生使用手機(jī)玩小游戲者也占了不小的比例。和初中生相比，小學(xué)生使用手機(jī)的目的相對(duì)純粹，或許因?yàn)槭謾C(jī)規(guī)格較低、功能略單一，相對(duì)而言能夠管得住自己，保證注意力不太分散。中小學(xué)生應(yīng)用手機(jī)學(xué)習(xí)還是需要家長、學(xué)校和教師的正確引導(dǎo)。

（三）利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)意愿較高但深度不夠

關(guān)于手機(jī)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)這些概念，學(xué)生還不太了解。其中，小學(xué)生有50%的人不了解這些概念，初中生有20%的人不了解這些概念。但是，在提供相關(guān)提示、變通問詢后，中小學(xué)生是否愿意嘗試用手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)，即問題“如果手機(jī)能為你提供學(xué)習(xí)上的幫助，提高學(xué)習(xí)效率，開辟新的學(xué)習(xí)途徑，你是否愿意接受”，小學(xué)生表示“愿意”的人有41%，表示“可以試試”的人有52%，初中生表示“愿意”的人有66%，這從側(cè)面說明了利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)有著比較廣闊的前景。

關(guān)于手機(jī)適合怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，或者說手機(jī)究竟該應(yīng)用在學(xué)習(xí)中的哪些方面，中小學(xué)生也有著自己的認(rèn)識(shí)。選擇“同伴交流”者占6%，選擇“預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”者占79%，選擇“師生討論”者占12%，選擇“其他”者占3%，這足以表明學(xué)生認(rèn)可智能手機(jī)具有輔助學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)的價(jià)值，但是還主要停留在“預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)或?qū)用嫔稀?/p>

在利用智能手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間方面，小學(xué)生和初中生表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。初中生不上網(wǎng)的比例較低，為16%，而小學(xué)生不上網(wǎng)的比例達(dá)到了76%，可謂相差懸殊。如果利用智能手機(jī)上網(wǎng)，小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間長度多集中在半小時(shí)和一小時(shí)之間，而初中生多集中在一小時(shí)和兩小時(shí)之間。利用手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)機(jī)，小學(xué)生和初中生表現(xiàn)較為一致，大多選擇了“睡覺前” “等待時(shí)（等人、等車、等餐）” “查詢一些急需信息（如地圖、公交路線等）時(shí)”這些時(shí)段。

（四）學(xué)生智能手機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中于課本、考試

“學(xué)習(xí)內(nèi)容究竟以什么為主”，無論是小學(xué)生還是初中生都認(rèn)為應(yīng)該以課本輔導(dǎo)、考試題類的內(nèi)容為主，小學(xué)生選擇“課本輔導(dǎo)”“考試題類”分別占到26%和56%，初中生也分別占到39%和48%，這足以說明當(dāng)前的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于考試這一指揮棒的指揮之下。

“建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，學(xué)生希望出現(xiàn)和開發(fā)的資源庫主要是網(wǎng)絡(luò)課程、題庫、素材庫、課件庫、案例庫，分別占15%、64%、6%、9%、3%。

如何將應(yīng)試內(nèi)容和思維素養(yǎng)、技能訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)等方面統(tǒng)籌起來，是開發(fā)智能手機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的著力點(diǎn)。

（五）學(xué)生智能手機(jī)學(xué)習(xí)的需求空間較大

使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是小學(xué)生還是初中生都有著一定的需求。這種需求包括很多方面。

1．移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生最關(guān)注的是“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)資源”，只要有適合的內(nèi)容，學(xué)生將把智能手機(jī)作為重要的學(xué)習(xí)載體和工具。

2．手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生所喜歡 的媒體素材形式，選擇“綜合類”比例過半，而非單一的“文本”“音頻”，或者“視頻”“圖片”，或者“小游戲”，學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)有著較高層次的需求和期待。

3．對(duì)于使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的前景，小學(xué)生和初中生表現(xiàn)出了一致的看法，即大多數(shù)人選擇了“很大的發(fā)展空間”，其中小學(xué)生占到了64%，初中生占到了72%，不過認(rèn)為智能手機(jī)“只是學(xué)習(xí)的輔助手段”以及對(duì)其前景“不清楚”的人也占據(jù)30%的比例。這說明中小學(xué)生對(duì)利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)是充滿期待的。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣大中小學(xué)生對(duì)智能手機(jī)學(xué)習(xí)這一概念有著一定的了解，但還需要進(jìn)一步普及；中小學(xué)生希望智能手機(jī)能夠“智能”起來，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和試題訓(xùn)練等方面滿足他們的需要，為他們的學(xué)習(xí)特別是考試助一臂之力；中小學(xué)生普遍對(duì)智能手機(jī)學(xué)習(xí)充滿期待。

五、中小學(xué)校對(duì)學(xué)生手機(jī)管理的思考

（一）充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)生使用手機(jī)的利弊

對(duì)于自控力強(qiáng)的中小學(xué)生來說，使用手機(jī)可以安裝學(xué)習(xí)軟件隨時(shí)隨地地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；方便與父母聯(lián)系；瀏覽新聞，擴(kuò)大視野；方便與同學(xué)和老師交流，延伸學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于自控力弱的中小學(xué)生來說，使用手機(jī)也會(huì)帶來一些不良影響：沉迷手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、看視頻，耽誤學(xué)業(yè)；過度使用手機(jī)導(dǎo)致視力下降，影響身心健康；受到網(wǎng)上不健康信息的污染；導(dǎo)致學(xué)生攀比炫耀，增加父母養(yǎng)育負(fù)擔(dān)；為學(xué)生作弊提供便利；等等。

（二）國外中小學(xué)處理類似情況的經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)學(xué)界研究，在國外，大多數(shù)中小學(xué)對(duì)學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)持反對(duì)態(tài)度，并對(duì)學(xué)校禁止政策做出相應(yīng)的具體解釋。學(xué)生一旦違反手機(jī)管理政策，將會(huì)受到處罰。

英國皇家中學(xué)禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，即使接打電話、查看時(shí)間、收發(fā)短信和進(jìn)行計(jì)算也不可以，為了表示尊重他人，戴耳機(jī)聽歌曲也不可以。英國的河濱小學(xué)（Riverside Primary School）采取分級(jí)管理的措施，三年級(jí)以下學(xué)生禁止帶手機(jī)入校，其余年級(jí)學(xué)生需由家長寫出書面申請(qǐng)并交由學(xué)校批準(zhǔn)，手機(jī)放在學(xué)校指定的地方，家長若聯(lián)系學(xué)生可由校辦提供幫助。[5]

澳大利亞的萊納姆中學(xué)采取明確管制的做法，除非在緊急情況下可以聯(lián)系父母，不得在操場(chǎng)、課外活動(dòng)、野外郊游等場(chǎng)合使用手機(jī)，而且進(jìn)入教室必須關(guān)機(jī)并放在保管箱內(nèi)。澳大利亞的波爾德小學(xué)完全禁止學(xué)生在校用手機(jī)，即使通話都不可以，更不用說拍照、上網(wǎng)等行為。愛爾蘭的小學(xué)要求學(xué)生入校必須上交手機(jī)，貼上姓名，鎖在教室專用柜里，放學(xué)時(shí)取回，不離開學(xué)校不能開機(jī)。

在國外，中小學(xué)校對(duì)學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)這一問題，在責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一方面做得相對(duì)妥帖。其管理態(tài)度和政策，頗為人性化，而不是簡(jiǎn)單的排斥和懲罰。

（三）對(duì)中小學(xué)校管理學(xué)生使用手機(jī)的建議

1.辯證看待、因校制宜

中小學(xué)校需要著眼現(xiàn)實(shí)，既要充分認(rèn)識(shí)手機(jī)的價(jià)值和功能，也要看到社會(huì)大眾使用手機(jī)的環(huán)境和學(xué)生使用手機(jī)的利弊，不能一味禁止或放任自流。面對(duì)學(xué)生使用手機(jī)這一問題，廣大中小學(xué)校的基本態(tài)度應(yīng)該是辯證看待、因校制宜；理想態(tài)度應(yīng)該是積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的學(xué)習(xí)價(jià)值，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用手機(jī)的方式、途徑和狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)和積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和使用手機(jī)的自控能力，進(jìn)而借助手機(jī)提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

2．遵循責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一原則

學(xué)校和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)自身責(zé)、權(quán)、利的界限，保證自身責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。手機(jī)是學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)，學(xué)校無權(quán)沒收。不過，學(xué)?？梢愿鶕?jù)分級(jí)分類和限制性的規(guī)定，進(jìn)行妥善的處理，例如貼上姓名、指定存放、專門保管等。學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考和規(guī)范自己對(duì)待手機(jī)的態(tài)度，正確處理利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂之間的關(guān)系、自己使用手機(jī)和他人學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。學(xué)校、學(xué)生做好相應(yīng)的溝通，最終達(dá)成共識(shí)，限制使用手機(jī)的弊端，而擴(kuò)大使用手機(jī)的益處。

3．追求法治、科學(xué)管理

中小學(xué)校根據(jù)依法治校、以人為本的理念，可以針對(duì)智能手機(jī)廣泛開展專題問卷調(diào)查活動(dòng)，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，召開由家長委員會(huì)代表、學(xué)生代表和學(xué)校管理工作者、法律界人士等多方人員組成的專門會(huì)議，按照相關(guān)程序、法規(guī)，制定切合學(xué)生實(shí)際、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的手機(jī)管理政策和管理?xiàng)l例。通過追求法治、科學(xué)管理的相關(guān)舉措，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行無益活動(dòng)和有害活動(dòng)變得無機(jī)可乘，而利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求又不被壓制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以人為本、民主管理、依法治校。

[1]曹增光.大有可為：智能手機(jī)操作系統(tǒng)未來展望[J].新潮電子，2003，(5)：83-84.

[2]黃月勝，段前佳.手機(jī)教育游戲的價(jià)值和設(shè)計(jì)原則探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，2009，(11)：75-77.

[3]程雪飛,裘建軍.中學(xué)生帶手機(jī)現(xiàn)象調(diào)查及思考[J].教學(xué)與管理, 2005，(22): 37-39.

[4]李國敏.中小學(xué)生“手機(jī)熱”現(xiàn)象的道德審視[J].教育科學(xué)研究, 2009，(4): 63-66.

[5]姚計(jì)海.國外中小學(xué)手機(jī)管理制度的分析及思考[J].人民教育，2013，(9)：43-46.

(責(zé)任編輯 孫震華)

Thoughts on the Phenomenon of Primary and Secondary School Students’ Using Smart Phones and School Management

CHAI Xiangde

(Zhumadian Elementary Teaching and Research Office,Zhumadian,Henan,China 463000)

Smart phones possess multi-functions like contact,study,work,entertainment,etc. The using level of smart phones by massive elementary and secondary school students needs to be improved.As to the phenomenon of students’ taking cellphones to school,elementary and secondary schools should have a dialectical view,suit their measures to schools’ conditions,follow the principle of the integration of responsibilities,rights and benefits,pursue nomocracy and scientific management,and draw on the advantages and avoid disadvantages on the basis of fully acknowledging the advantages and disadvantages of students’ using cellphones and knowing the overseas elementary and secondary schools’ experiences of coping with similar situations.

elementary and secondary school students;smart phone;mobile learning;cellphone management

G4

A

2096-0069（2016）03-0069-04

2016-03-04

柴祥德（1965— ），男，河南泌陽人，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樗枷胝握n教學(xué)、校本教研、有效教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、教師成長。