網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究

洪磊項(xiàng)莉

（1.九江職業(yè)大學(xué)江西九江332000；2.江西九江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院江西九江332005）

網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性研究

洪磊1項(xiàng)莉2

（1.九江職業(yè)大學(xué)江西九江332000；2.江西九江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院江西九江332005）

隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)的重視程度也在不斷提升。教學(xué)實(shí)踐表明開(kāi)展教研活動(dòng)，一方面有助于增進(jìn)師生間的交流，另一方面也有助于學(xué)校教學(xué)水平的提升，一定程度上對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。新形勢(shì)下，學(xué)校對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展提出了新的任務(wù)與要求，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在此背景下應(yīng)用而生。本文分析了網(wǎng)絡(luò)教研的特征，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效性提升的有效策略進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

網(wǎng)絡(luò)教研；教師專業(yè)；實(shí)效性；策略

社會(huì)在進(jìn)步、科技在發(fā)展，以計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)在當(dāng)下獲得了飛速的發(fā)展，新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)資源層出不窮，此種現(xiàn)狀下對(duì)教師的要求越來(lái)越高。隨著教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教研方式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，需要對(duì)傳統(tǒng)的教研方式進(jìn)行改革與更新。為適應(yīng)新課程改革的需要，網(wǎng)絡(luò)教研由此誕生，它的出現(xiàn)能夠?yàn)榻處熕仞B(yǎng)的提升搭建新的教研平臺(tái)，拓寬了教研空間。然而，現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況表明，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在發(fā)展的進(jìn)程中，依然不可避免的存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐。

1.網(wǎng)絡(luò)教研的特征

進(jìn)入新時(shí)期，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，與此同時(shí)學(xué)校的教研活動(dòng)備受重視，新課程的改革使得教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教研方式已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的實(shí)際需要，舊的教研方式急需得到改變。網(wǎng)絡(luò)教研適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而出現(xiàn)，它在繼承傳統(tǒng)教研研究思路與模式的同時(shí)，充分吸收了當(dāng)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，是適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的產(chǎn)物。從整體上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)的常規(guī)教研在目的上具有一致性，但是與傳統(tǒng)的常規(guī)教研相比，網(wǎng)絡(luò)教研最大的優(yōu)勢(shì)在于突破了時(shí)間與空間的限制，廣大的教師在從事教研活動(dòng)時(shí)，不必再受時(shí)間與空間的限制，可以隨時(shí)隨地的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

網(wǎng)絡(luò)教研已成為之后教研活動(dòng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它是常規(guī)教研的有益補(bǔ)充，研究調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)校中存在著教師教研參與意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，針對(duì)此類型問(wèn)題，學(xué)校提出了網(wǎng)絡(luò)教研的口號(hào)，在網(wǎng)絡(luò)教研的倡導(dǎo)下，各大學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將各大學(xué)校的教師緊緊的結(jié)合在一起，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流與溝通，廣大的教師可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。網(wǎng)絡(luò)教研比起常規(guī)教研具有極大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，能夠?qū)⒔萄谢顒?dòng)的有關(guān)資料保留下來(lái)，這樣就可以使得那些未參加教研活動(dòng)的老師有了后續(xù)學(xué)習(xí)的資料，無(wú)形中使得教研活動(dòng)得到了延伸，而且網(wǎng)絡(luò)研究的涉及面廣，容量大，能夠滿足大部分教師教研的需求?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)教研主要依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教研活動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)于發(fā)揮教師的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)教師的積極性具有至關(guān)重要的作用，而且需要我們特別關(guān)注的一點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教研有助于教學(xué)資源的共享。無(wú)論是教研方法、教研內(nèi)容還是教研形式，網(wǎng)絡(luò)教研都優(yōu)于常規(guī)教研，是常規(guī)教研的補(bǔ)充與拓展，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)得到大力提倡。

2.網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 缺乏明確的教研目的

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研成為了未來(lái)教研活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，然而在教研過(guò)程中，不可避免的會(huì)存在一系列問(wèn)題，表現(xiàn)突出的是在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，教師缺乏明確的教育目的，整體的教學(xué)資源建設(shè)處于混亂無(wú)章程的狀態(tài)下。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，教師往往都會(huì)提前做準(zhǔn)備，但是在教研過(guò)程中，依然會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分，教研過(guò)程中跑題或緊張的現(xiàn)象，這些問(wèn)題的存在很大程度上與教研目的不明確有關(guān)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教研的組織管理不完善

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的良好開(kāi)展，離不開(kāi)完善的組織管理系統(tǒng)，可以說(shuō)一次成功的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，需要一個(gè)完善的組織管理體系作為支撐。盡管當(dāng)前很大一部分教師都支持網(wǎng)絡(luò)教研，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研都表示歡迎，然而很多老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研都保有自己的看法。網(wǎng)絡(luò)教研是在學(xué)校組織下進(jìn)行的，但是在網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校卻未設(shè)立相關(guān)的組織管理系統(tǒng)，也未建立起行之有效的評(píng)價(jià)體系，很多情況下，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研處于無(wú)組織，無(wú)系統(tǒng)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往下去，將不利于學(xué)校教研活動(dòng)的良好開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)采取必要的措施緩解這一現(xiàn)狀，重視教師在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中的表現(xiàn)，將學(xué)校的教研活動(dòng)作為教師進(jìn)行再教育的途徑，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)流于形式，內(nèi)容單調(diào)

盡管當(dāng)前一部分學(xué)校實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)教研，但是從整體上看，大部分學(xué)校的教研活動(dòng)是以聽(tīng)課的形式展開(kāi)，在教研過(guò)程中，學(xué)校往往會(huì)要求各科的教師均參加教研。不同學(xué)科的教研有著不同的特征，對(duì)于非本專業(yè)的教研活動(dòng)，教師參與的積極性往往比較低，而且有時(shí)候一些教師存在有“出工不出力”的現(xiàn)象。此類型現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置有一定的聯(lián)系，研究調(diào)查顯示，當(dāng)前很大一部分學(xué)校的教研活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置上單調(diào)，簡(jiǎn)單，教研活動(dòng)流于形式，無(wú)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

2.4 教師的觀念落后，參與網(wǎng)絡(luò)教研的面較窄

從整體上看，當(dāng)前很多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)不充分，在教學(xué)過(guò)程中不能夠很好的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研也越發(fā)興盛，廣大的教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成很多的教學(xué)任務(wù)。然而現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況表明，廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)依然不足，在網(wǎng)絡(luò)面前很多老師往往顯得無(wú)從下手，在網(wǎng)絡(luò)面前出現(xiàn)不會(huì)操作的現(xiàn)象。即使一些教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，也只是在網(wǎng)絡(luò)空間里開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不能夠真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教研的形式趨于簡(jiǎn)單化。

3.提高網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效性的有效策略

3.1 改變教師觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教研素養(yǎng)

教師在教研活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，他的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力將直接影響教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)能夠提高教師的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流?？梢哉f(shuō)，教師是教研活動(dòng)的主體，在教研活動(dòng)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)的參與到教研主題中，與其他教師進(jìn)行交流與溝通，虛心接受他人的建議，主動(dòng)投入到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教研過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。在教研過(guò)程中，廣大的教師應(yīng)樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，將教研過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)的與廣大教師交流，教師間分享教研過(guò)程中獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中，自身存在的不足，通過(guò)不斷的反思、鍛煉，促使自己不斷進(jìn)步，教師應(yīng)將教研活動(dòng)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供良好的發(fā)展環(huán)境。

3.2 不斷積累教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教研的良好發(fā)展，離不開(kāi)教學(xué)資源的支持，教案、教學(xué)案例以及課件等都是網(wǎng)絡(luò)教研中重要的教學(xué)資源，對(duì)于再現(xiàn)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)必須建立相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，將學(xué)校的教學(xué)資源都保存在資源庫(kù)中，當(dāng)需要時(shí)，可以及時(shí)的從資源庫(kù)中提取，平時(shí)廣大的教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源的共享，從而為構(gòu)建健全的教學(xué)資源體系奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師將自己創(chuàng)作的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供其他教師學(xué)習(xí)，建立起一個(gè)長(zhǎng)期的資源積累的資源庫(kù)，為提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)提供良好的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的成敗與教學(xué)資源在平臺(tái)上的反饋有直接的聯(lián)系，因而學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)資源的管理與積累，避免網(wǎng)絡(luò)教研流于形式，發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教研中的積極作用。作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)資源的共享，積極將自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)踐表明一個(gè)資源只有經(jīng)受了大家的考驗(yàn)，才能算得上是好資源，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)能夠使得教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化的功效。

3.3 強(qiáng)化學(xué)校的教研管理

學(xué)校首先應(yīng)明確學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的目的，與常規(guī)教研活動(dòng)的目的一直，網(wǎng)絡(luò)教研的目的也是為了提升教研質(zhì)量與教師的專業(yè)水平。然而不同的是網(wǎng)絡(luò)教研可以突破時(shí)間與空間上的限制，在課堂教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)手段，提高教研活動(dòng)的效率。網(wǎng)絡(luò)教研是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，因而學(xué)校必須掌握好網(wǎng)絡(luò)教研的方向，有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研中，往往會(huì)有一名教研組長(zhǎng)作為整個(gè)教研活動(dòng)的引導(dǎo)者參與整個(gè)教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)會(huì)將教研活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等貫穿在網(wǎng)絡(luò)教研的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從整體上看，網(wǎng)絡(luò)教研組長(zhǎng)比其他教研人員更容易接近課程改革后的新思想、新動(dòng)態(tài)，教研組長(zhǎng)往往能夠在第一時(shí)間里獲得第一手的課外資料，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的良好開(kāi)展離不開(kāi)教研組長(zhǎng)在期間發(fā)揮的重要作用，因而強(qiáng)化學(xué)校的教研管理，就必須充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，從而為形成良好的組織管理系統(tǒng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 完善教研制度，鼓勵(lì)教師積極參與

網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的正常開(kāi)展離不開(kāi)相應(yīng)的保障制度，可以說(shuō)，完善的教研制度是網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展的基礎(chǔ)。隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在進(jìn)行的過(guò)程中不可避免的會(huì)存在一些問(wèn)題，如若缺乏完善的教研制度作為支撐，那么網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)將難以得到有效的開(kāi)展。因而應(yīng)不斷完善網(wǎng)絡(luò)教研制度，通過(guò)制度的約束，來(lái)鼓勵(lì)廣大的教師積極的投身到教研活動(dòng)中，激發(fā)廣大教師對(duì)教研的熱情與積極性，進(jìn)而為提升教研活動(dòng)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，教研制度的完善是為了確保網(wǎng)絡(luò)教研正常有序的開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)明確網(wǎng)絡(luò)教研的目的，制定一些制度來(lái)約束教研過(guò)程中的不合理行為，保證教研活動(dòng)的良好進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐表明，有了制度的支撐，網(wǎng)絡(luò)教研不僅可以良好的運(yùn)行，而且也有助于教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研的補(bǔ)充與創(chuàng)新，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立超越時(shí)空的教研平臺(tái)，對(duì)我國(guó)教研工作的良好開(kāi)展具有至關(guān)重要的影響，網(wǎng)絡(luò)教研是我國(guó)教研的一項(xiàng)探索性工作，對(duì)于提升教研質(zhì)量具有重要的影響。新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教研面臨的外部環(huán)境日趨復(fù)雜，在發(fā)展的進(jìn)程中不可避免的會(huì)存在一些問(wèn)題，因而我們必須不斷完善教研制度，鼓勵(lì)教師積極參與，強(qiáng)化學(xué)校的教研管理，為提升我國(guó)的教研質(zhì)量不斷的進(jìn)行探索與實(shí)踐。

［1］姜春紅.網(wǎng)絡(luò)合作教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究.山東師范大學(xué)，2011-04-08.

［2］趙靜超.中小學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).遼寧師范大學(xué)，2010-05-01.

［3］顧群.信息技術(shù)背景下校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究.東北師范大學(xué)，2011-11-01.

［4］吳筱萌，雍文靜，何政權(quán)，姜宇.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研改進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展公平感的效能研究——以重慶市某區(qū)為案例.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015-05-15.

G642.0

A

2095-7327（2016）-10-0001-02

2015年度江西省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目《“五位一體”網(wǎng)絡(luò)教研模式研究》(課題編號(hào)為JXJG-15-17-12)。

洪磊（1984—），女，江西九江人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。項(xiàng)莉（1975—），女，江西九江人，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。