動(dòng)筆有情，情中書寫

文/王淑陽(yáng)

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動(dòng)筆有情，情中書寫

文/王淑陽(yáng)

小學(xué)是學(xué)生形成寫字能力和養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教給學(xué)生科學(xué)的習(xí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地評(píng)改，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的字形，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光，使寫字教學(xué)折射出人文的理性光輝，從而提高寫字教學(xué)的趣味性與科學(xué)性。

漢字，承載著中華民族幾千年來(lái)的歷史記憶，映照著民族文化的浩浩雄姿。中國(guó)的書法有著悠久的歷史，其中鋼筆書法更以其簡(jiǎn)潔、優(yōu)美著稱，成為生活中最常用的書寫形式。

培養(yǎng)學(xué)生寫字熱情

小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)處于形象思維階段，學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)生的注意力和求知欲。通過(guò)生動(dòng)的故事，可以使他們怡情、益智，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)，為寫字教學(xué)搭建良好的平臺(tái)。

講字理故事，引趣激情 好的開始是成功的基石。教學(xué)中如果能抓住漢子本源析解字理，不僅使學(xué)生了解了漢字知識(shí)，巧妙地記住了字形，更使他們了解到中國(guó)書法的演變歷程，產(chǎn)生研習(xí)書法的欲望。

例如：學(xué)習(xí)生字“美”時(shí)，從“美”的字理故事引入學(xué)習(xí)。古時(shí)候人們以打獵為生，捕到羊后，把肉吃了，就戴起羊頭美美地跳舞，表示歡樂(lè)的心情。上面的部分表示羊頭，下面的部分表示一個(gè)人，這是最早的美。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的演變，從甲骨文到金文、篆書、隸書，最后就成了現(xiàn)在學(xué)習(xí)的楷書。

借助故事溯源及圖字對(duì)照，形象、直觀地再現(xiàn)了美的演變過(guò)程和意義，學(xué)生看著不同時(shí)代的漢字書寫，感受著從金文、篆書、隸書到楷書不同的漢字形體美，書寫的欲望油然而生。這時(shí)教師出示田字格請(qǐng)學(xué)生讀格講解：“美”是上下結(jié)構(gòu)，上面的羊頭是帽子要寫窄，下面是張開雙臂跳舞的人要寫寬。上面的“羊角尖尖”要對(duì)準(zhǔn)下面人字的“兩腿彎彎”。 學(xué)生結(jié)合字理讀格，漢字文化與寫字技巧和諧統(tǒng)一，字形結(jié)構(gòu)更是便于記憶。

課堂教學(xué)中一味地書寫會(huì)使學(xué)生感到非?？菰铮绻岩粋€(gè)字變得生動(dòng)一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

用書法故事，磨煉意志 低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書故事，如王羲之每天“臨池學(xué)書”，池水變成“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事……在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些故事對(duì)于學(xué)生起到了激勵(lì)促進(jìn)的作用。如一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛開始學(xué)寫鋼筆字，小手握筆握不住，鋼筆水常常弄得滿手滿臉都是，因此，一些孩子開始對(duì)鋼筆書寫犯難抵觸。書法家們的故事可以讓學(xué)生明白勤奮的道理，潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

借生活體驗(yàn)，審美熏陶 學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學(xué)素材，教師要靈活地運(yùn)用生活中的事物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)筆畫“蘭葉撇”時(shí)，筆者先讓學(xué)生想象柳葉的樣子，學(xué)生說(shuō)兩邊尖尖的、中間寬寬的。怎樣能寫出這樣的效果呢？學(xué)生說(shuō)入筆輕，行筆重，提筆出尖。于是，請(qǐng)他們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候把“蘭葉撇”想象成柳葉書寫，學(xué)生結(jié)合生活中看到的柳葉的樣子練習(xí)有據(jù)可依，興趣盎然。

實(shí)踐證明，體驗(yàn)美是檢驗(yàn)學(xué)生書法技法與審美高低的過(guò)程，它能將抽象的知識(shí)，在實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、分析、比較，得出自己的感知，體會(huì)到寫字的愉悅感。寫字訓(xùn)練是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要的是那種持之以恒的精神，所以要讓學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)興趣，就要求教師要每時(shí)每刻靈活地利用生活中的事例去充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

教給學(xué)生習(xí)字方法

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！痹趧?chuàng)設(shè)良好的寫字情境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)練字，掌握寫字的方法。古人講“授人以魚，不如授人以漁”。

姿勢(shì)指導(dǎo)，執(zhí)筆指導(dǎo) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)第一學(xué)段的要求中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！睂?duì)于新入學(xué)的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，最重要的是保持正確的坐姿和規(guī)范的握筆姿勢(shì)。在學(xué)生寫字前，筆者先做好示范、講清要求：頭要正，肩要平，身要直，本放正；要做到三個(gè)一：手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌子一拳。然后逐個(gè)指導(dǎo)、糾正，還利用示范、比賽等宣傳活動(dòng)，向?qū)W生反復(fù)講解養(yǎng)成正確書寫姿勢(shì)的重要性。

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)基本筆畫 每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫組成的，認(rèn)識(shí)筆畫和學(xué)好筆畫是寫字的基礎(chǔ)。如在教學(xué)基本筆畫“豎折折勾”時(shí)，筆者很形象地把它比喻成“馬脖子彎彎的，馬身子鼓鼓的，馬屁股圓圓的”，而且一邊說(shuō)一邊做出動(dòng)作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個(gè)大家認(rèn)為難寫的基本筆畫的要點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，書寫漢字也就化難為易了。

掌握部首的書寫規(guī)律 常用的漢字中，獨(dú)體字并不很多，大多數(shù)都是由偏旁部首與其他部件組合而成的合體字，因此，漢字的偏旁部首是合體字的主要組成部分。在熟練掌握基本筆畫書寫方法的基礎(chǔ)上，對(duì)偏旁部首在漢字結(jié)構(gòu)搭配中的書寫規(guī)律加以研究，對(duì)于學(xué)好鋼筆書法是非常重要的。所以在練習(xí)漢字結(jié)構(gòu)時(shí)，必須先從偏旁部首開始，這樣才容易人手。如提手旁橫略右上傾斜，且要短，豎起筆頓筆，中部略輕，出鉤前駐筆，用力左上方出鋒，鉤要小，提畫勿過(guò)長(zhǎng)，注意傾斜度等。

分析結(jié)構(gòu)，把握特點(diǎn) 隨著識(shí)字量的不斷增大，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)，各種字形糾結(jié)錯(cuò)綜使學(xué)生難于把握。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住字的特點(diǎn)，寫出主筆，寫出的字就有了精神。例如寫“寶”字時(shí)，寶蓋頭寫窄了不好看。告訴學(xué)生像這類型的字主要筆畫都出現(xiàn)在字頭上，在書法上稱為“天復(fù)”，上面的主筆要大于下面的部分。書法知識(shí)的介入更容易使學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)，按照規(guī)律書寫。

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地評(píng)改

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣。良好的評(píng)改方法有助于學(xué)生寫好鋼筆字。

課堂評(píng)改科學(xué)有效 在課堂評(píng)改中采用自評(píng)、同學(xué)評(píng)和師評(píng)的方式，按照看、想、寫、比、改、記的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而修正。首先學(xué)生回顧讀帖內(nèi)容，從筆畫、結(jié)構(gòu)、主筆等方面對(duì)照字帖自評(píng)，找到問(wèn)題后改寫一個(gè)。接著，進(jìn)行小組評(píng)，全班評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥后再背著寫一個(gè)。課堂評(píng)改激發(fā)了學(xué)生研習(xí)書法的熱情，提高了書寫質(zhì)量。

課后評(píng)價(jià)方式多樣 在學(xué)生作業(yè)中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，可以使學(xué)生不斷進(jìn)步。畫星星是針對(duì)一二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而采取的一種常見評(píng)價(jià)方式。批改作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)在每個(gè)寫得漂亮的字上畫一顆星，并根據(jù)書寫情況在作業(yè)后面印上大拇指、進(jìn)步、加油等獎(jiǎng)?wù)?。還根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況和書寫態(tài)度，寫上一些心里話加以激勵(lì)。例如：又正確又漂亮的作業(yè)，筆者會(huì)寫上“我為你驕傲！”“你是未來(lái)的書法家！”對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)，會(huì)鼓勵(lì)他的，如“你進(jìn)步的速度賽過(guò)了小火箭！”“今天的作業(yè)讓我刮目相看?！薄懊魈爝€能寫得更好！”對(duì)于不夠認(rèn)真的作業(yè)，則督促鼓勵(lì)式：“這可不像你的字呀！”等等。

學(xué)習(xí)成果展覽 表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生作品。課后，在宣傳欄上布置“翰墨飄香”的書法展覽，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，而且時(shí)常能聽聽同學(xué)的建議。激發(fā)了每個(gè)學(xué)生可貴的上進(jìn)心和自信心。

漢字是我們民族文化的精粹，是中華民族的驕傲。人們常說(shuō)“字如其人”，一手漂亮的鋼筆字是中國(guó)人的另一張名片。每一個(gè)教師都應(yīng)以弘揚(yáng)民族文化為己任，認(rèn)真進(jìn)行寫字教學(xué)，讓它在下一代的手里發(fā)揚(yáng)光大，讓這朵民族之葩越開越盛。

(作者單位：北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué) ）