端正寫字，正直做人

文/吳元海

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端正寫字，正直做人

文/吳元海

古語說：字如其人。意謂人與字，字與人，二而一，一而二，如魚水相融，見字如見人。近年來，山東省青島市黃島區(qū)泊里鎮(zhèn)信陽小學(xué)以《寫字育人》課程為切入點，積極完善校本課程，初步形成了具有學(xué)校特色的“明德、啟智、健體、尚美”的校本課程體系。

校本課程開發(fā)與建設(shè)

為滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，學(xué)校鼓勵任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過一年多的努力，現(xiàn)在學(xué)校繼續(xù)完善《寫字育人》課程，教師申報的校本課程有《七巧板》《舞蹈》《豎笛》等幾十種校本課程。

校本課程的實施

校本課程分為必修、限定選修、任意選修三種。在實施過程中學(xué)校主要注意以下兩個環(huán)節(jié)。

選課。學(xué)校公布每個年級開設(shè)的校本課程目錄、授課教師，供學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

上課。校本課程主要由班主任擔任，以原班級為單位，便于管理，班主任根據(jù)自己特長和班級實際選好選修校本課程以后報學(xué)校備案，各班級協(xié)調(diào)選好校本課程，避免過量重復(fù)而出現(xiàn)有的課程無人上的局面。

課程的管理

課程管理共分七步。第一步，任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，教導(dǎo)處隨機聽課，隨時測評。第二步，教師必須有計劃、有進度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。第三步，教師必須按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。第四步，教師注意保存學(xué)生的作品，資料及在活動、競賽中取得的成績資料。第五步，任課教師認真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。第六步，每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

課程的評價

對學(xué)生的評價 校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生個人成長檔案內(nèi)。學(xué)校對獲獎的學(xué)生頒發(fā)獲獎證書和獎品。

對教師的評價 教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

課程成果展示 為全面推動學(xué)校校本課程的開發(fā)、建設(shè)與實施，促進學(xué)校課內(nèi)外活動的有效開展，學(xué)校每學(xué)期開展“校本課程成果展示活動”。

階段性成果

具有學(xué)校特色的校本課程體系如今，學(xué)校的校本課程開發(fā)與實施逐漸科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，初步形成了具有學(xué)校特色的“明德、啟智、健體、尚美”的校本課程體系。

為教師的專業(yè)成長提供了載體校本課程的開設(shè)，有力地促進了教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色。教師不僅成為了課程的實施者，更成為了課程的開發(fā)者、研究者、建設(shè)者。有效地促進了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

為學(xué)生的個性發(fā)展提供了平臺學(xué)會做人，具有現(xiàn)代中國人的行為意識，端正寫字，正直做人；學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；講文明，懂禮貌；學(xué)會探究，掌握一定的方法技能，至少學(xué)習(xí)一門綜合或探索性課程；學(xué)會生活，掌握一項健身技能和一項閑暇技能。

在全校師生的共同努力下，學(xué)校先后獲得黃島區(qū)科技教育優(yōu)秀單位、山東省七巧科技節(jié)優(yōu)秀組織單位等榮譽稱號。并先后有數(shù)十名學(xué)生獲得省市級獎項。

如今，學(xué)校在寫字指導(dǎo)方面已經(jīng)逐漸形成以“看、描、寫、評、改”為主的寫字“五步教學(xué)法”，并在全區(qū)寫字教學(xué)法教研會議上推廣，得到教研室領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)語文教師的好評。

(作者單位：山東省青島市黃島區(qū)泊里鎮(zhèn)信陽小學(xué)）