幫學(xué)生走穩(wěn)入學(xué)第一步

剛進(jìn)入校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生由于環(huán)境的變化、教學(xué)方式的改變，往往會(huì)出現(xiàn)情緒、行為、學(xué)習(xí)、人際交往等多個(gè)方面的不適應(yīng)。因此，怎樣幫助學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活就顯得尤為重要。作為他們的班主任，我通常會(huì)先處理情緒，再訓(xùn)練行為，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是先通過(guò)做游戲、講故事等形式幫助學(xué)生熟悉環(huán)境、熟悉周圍的人。再借助各種評(píng)價(jià)，以及不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制規(guī)范學(xué)生的行為。最后，當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)巧妙地指出問(wèn)題，引導(dǎo)改正，從而形成習(xí)慣。

彼此接近，讓學(xué)生熟悉學(xué)校

一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在感性階段，他們更容易感受到新環(huán)境的變化。外在變化導(dǎo)致的陌生感，會(huì)引起適應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生入學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的校園與幼兒園相比有很多的不同，比如幼兒園的布置充滿童趣，小學(xué)的布置相對(duì)比較死板；幼兒園的教學(xué)以游戲?yàn)橹?，小學(xué)以學(xué)習(xí)知識(shí)為主；幼兒園可以圍坐成一個(gè)圈，而小學(xué)只能面向黑板；幼兒園一個(gè)教室有2—3名老師為他們服務(wù)，而小學(xué)只有一名教師。

因此，當(dāng)他們感知到這些差異后，很容易形成心理上的反差，在第一印象的對(duì)比下對(duì)學(xué)校形成消極抵觸情緒。我們所要做的就是消除抵觸情緒，讓他們熟悉學(xué)校。因此，在開(kāi)學(xué)的前幾天，可以采取游戲的形式，幫學(xué)生熟悉環(huán)境，拉近距離。

首先，班主任要做學(xué)生第一個(gè)熟悉的人。去年9月份，我又擔(dān)任一年級(jí)的班主任，這些剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們遇到的最大阻礙莫過(guò)于沒(méi)有熟悉的人，因此，我要做他們可以信賴的第一個(gè)人。在見(jiàn)到孩子們之前我可是做足了功課的，我把孩子們的姓名按照男女生的不同都背了下來(lái)，還查了《古漢語(yǔ)詞典》，了解一下字義及來(lái)歷，在開(kāi)學(xué)第一天點(diǎn)名時(shí)，能說(shuō)上一二，讓學(xué)生感覺(jué)到老師很了解他，可以做新朋友。例如，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)學(xué)生叫蔡貝妮，第一天點(diǎn)她的名字時(shí)，我摸著她的小手說(shuō)：“你出生在2008年，那年開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，吉祥物有貝貝、妮妮，你叫蔡貝妮，你的爸爸媽媽希望把所有的幸運(yùn)、吉祥都送給你，是不是？”她聽(tīng)完連連點(diǎn)頭，其他同學(xué)的眼神里也充滿了崇拜。

其次，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里彼此熟悉。在開(kāi)學(xué)的第一天，我在他們的課桌上放一個(gè)桌簽，桌簽兩面都寫(xiě)有學(xué)生的姓名，一面給后面的人看，另一面給前面的人和老師看，這樣記起姓名來(lái)也是一個(gè)捷徑。更重要的是，這是他們?cè)谟變簣@時(shí)沒(méi)有的待遇。一位學(xué)生調(diào)皮地說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)這樣的牌子，以前幼兒園開(kāi)會(huì)時(shí)，請(qǐng)來(lái)的大官前面都擺個(gè)牌子?！蔽亿s緊應(yīng)聲道：“是呀，在我心里你們都是我請(qǐng)來(lái)的大官兒，但是需要先學(xué)好知識(shí)，等把知識(shí)都裝進(jìn)你們的頭腦里的時(shí)候，你們就成為真正的大官兒啦?！笨吹贸鰜?lái)他們很喜歡這種感覺(jué)。之后我假裝神秘地告訴他們：“我們班有五大洋，四石頭，三小雨，二高高，其實(shí)就是大家的名字，你們可以找找他們藏在哪兒？”他們覺(jué)得挺好玩，就欣然地找起來(lái)，不一會(huì)就找到了“浦盛洋、劉海洋”，我告訴他們這個(gè)“洋”是“海洋”的“洋”，這兩個(gè)男孩的胸懷一定像海洋一樣寬廣。一會(huì)兒認(rèn)字多的同學(xué)又找到了“劉晨陽(yáng)”，我告訴他們：“這個(gè)‘陽(yáng)是‘太陽(yáng)的‘陽(yáng)，你們看她的笑容就像太陽(yáng)一樣燦爛。還有兩個(gè)洋在哪呢？”張博楊、李旸忍不住報(bào)名說(shuō)在這兒呢。張博楊說(shuō)：“我的‘楊是‘大楊樹(shù)的‘楊?！崩顣D說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我出生那天一直在下雨，我一出生天就晴了，我的‘旸是‘晴天的意思?！贝蠹衣?tīng)了哈哈大笑，卻又是那么的開(kāi)心，就在這個(gè)過(guò)程中，大家心靈的距離一下就拉近了。

行為訓(xùn)練，讓學(xué)生喜歡學(xué)校

當(dāng)學(xué)生從情緒上接納學(xué)校以后，就可以開(kāi)始進(jìn)行行為訓(xùn)練了。我和很多老師一樣，也是將抽象的要求編成具體的兒歌，將要求具體化，勤說(shuō)多練。除了這些以外，我更側(cè)重評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。

一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們依賴性強(qiáng)，很在意老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的看法，自我評(píng)價(jià)大多都來(lái)源于老師。我給每個(gè)小組繪制了這樣一張表格，表格上清楚的記錄了組別、時(shí)間，并把每一天都分為6節(jié)課，讓他們把每一節(jié)課的表現(xiàn)都清晰地記錄在評(píng)價(jià)表里。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，只要課上沒(méi)有被老師點(diǎn)名批評(píng)就可以加一顆星，被表?yè)P(yáng)一次，再加一顆星，回答一次問(wèn)題，加幾顆星，一周總結(jié)一次（數(shù)星星），最低標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)格里都有一顆星星，就能來(lái)我這里領(lǐng)一張小喜報(bào)，每組得星多的前三名可以來(lái)領(lǐng)額外獎(jiǎng)品。這種評(píng)價(jià)可以讓孩子非常直觀地看到自己與其他小組成員之間的差距，從而在互相的比賽中，規(guī)范自己的行為。

因?yàn)橛信Φ哪繕?biāo)，所以便不會(huì)覺(jué)得只是束縛，更多的是競(jìng)賽的愉悅，這種愉悅主要來(lái)源于我的額外獎(jiǎng)勵(lì)。一年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的關(guān)注度不會(huì)保持很久，他們需要不同的刺激，才能夠感興趣，因此一張?jiān)u價(jià)表雖說(shuō)是比賽，時(shí)間長(zhǎng)了，也不能吸引他們。為了不斷地刺激他們，我把每周一定為頒獎(jiǎng)日，在這一天總結(jié)上一周學(xué)生得星星的情況，并頒發(fā)額外獎(jiǎng)勵(lì)，額外獎(jiǎng)勵(lì)每?jī)芍芏加兴煌?，可以是?jiǎng)勵(lì)鉛筆、獎(jiǎng)勵(lì)老師的一個(gè)擁抱、照片等。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)，我會(huì)偷偷拍照留下紀(jì)念，再把照片洗出來(lái)，作為獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們都不缺照片，缺的是這份記憶，這份獎(jiǎng)勵(lì)。除此以外，我的獎(jiǎng)勵(lì)還有老師的簽名與留言。當(dāng)然，他們最喜歡的是“凱旋門(mén)”，就是男生、女生站成兩排，搭起手來(lái)，獲勝者手拿喜報(bào)，從搭起的“凱旋門(mén)”下走過(guò)，教師拍照上傳家校QQ群，孩子們會(huì)覺(jué)得無(wú)比榮耀。

角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生信賴學(xué)校

學(xué)生的行為是不斷反復(fù)的，而且還存在著個(gè)體的差異，這就驅(qū)使著我不斷地去學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)無(wú)論采取什么樣的方式，都必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生心理需求，面對(duì)學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤，要認(rèn)真分析他們犯錯(cuò)的原因，理解學(xué)生，站在孩子的角度去仔細(xì)思考，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地改正。

前兩天，云云興高采烈地跑到我面前讓我看脖子上的黃金項(xiàng)鏈，“我的天吶，這可不是玩具項(xiàng)鏈，是貨真價(jià)實(shí)的黃金呀！”我故作鎮(zhèn)定地逗她：“真好看，哪來(lái)的呀？”云云驕傲地說(shuō)：“明明送我的生日禮物，漂亮吧！”我一看事情有點(diǎn)嚴(yán)重，這黃金項(xiàng)鏈莫不是明明媽媽的，明明媽媽怎么也不會(huì)大方到讓兒子用這么貴重的東西去送人吧。難道是明明自己拿的？這事有點(diǎn)嚴(yán)重。果然，不出我所料，明明承認(rèn)了，當(dāng)我告訴明明這是爸爸送給媽媽最珍貴的禮物時(shí)，明明有點(diǎn)慌了，但又不知道該怎么辦。我看時(shí)機(jī)到了，跟他說(shuō)：“今天這事干得可真不漂亮，用媽媽的珍貴禮物去送給其他同學(xué)當(dāng)禮物，太自私了，不像男子漢。咱們把禮物換回來(lái)，你悄悄地放回媽媽的首飾盒里，一定不能讓媽媽再傷心啦！”他同意了，一副痛改前非的樣子。第三節(jié)課我讓他們進(jìn)行跳繩比賽，云云跳繩時(shí)，項(xiàng)鏈在脖子上一上一下地打得脖子直疼，我看見(jiàn)后偷偷地告訴云云：“項(xiàng)鏈雖然很好看，但是不適合上學(xué)帶，而且買(mǎi)來(lái)的東西不如動(dòng)手做的東西有意義。明明捏的橡皮泥挺好看的，你不如讓他給你捏一個(gè)小娃娃做禮物更有意義。”明明同意了，事情得到了圓滿解決。事后，我跟明明媽媽說(shuō)了這件事，并達(dá)成一致，誰(shuí)都沒(méi)有拆穿他。其實(shí)孩子的想法很簡(jiǎn)單，爸爸送條項(xiàng)鏈給媽媽當(dāng)禮物，他也效仿拿來(lái)項(xiàng)鏈給同學(xué)當(dāng)禮物。用孩子的視角去想問(wèn)題，不僅會(huì)更為巧妙的處理問(wèn)題，還能博得孩子最真誠(chéng)的信任。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！蔽以敢庾哌M(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，采用他們喜歡的方式，幫助他們順利地適應(yīng)小學(xué)生活，我相信，這也將是他們?nèi)松幸欢蚊篮玫挠洃洠?/p>

【史寶霞，北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第三小學(xué)教師】

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