從“家訪”到“佳訪”

1.新生家訪：家長要求過多，教師發(fā)怵

【現(xiàn)象】一年一度的新生入園要開始了，像往年一樣，每個孩子的家庭走一遍是我們的常規(guī)工作。家訪前，我們會做大量工作，會把園所的辦園理念、一年中取得的成績等告知家長。

但是，在家訪的過程中，有些家長會提出許多無理要求：比如，孩子的座位要在什么位置；小床要放在什么地方；吃飯時老師要喂他的孩子；有玩具要先給他的孩子玩等。雖然這些要求不是發(fā)生在同一個家長身上，但是實在讓我們無語。每當(dāng)這時，老師們總是開玩笑地說：“我們必須都得有個宰相肚啊?！?/p>

還有好多家長提出讓孩子一入園就學(xué)習(xí)英語，有時候老師解釋半天，有的家長依然不理解過早學(xué)習(xí)英語是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，不懂得“拔苗助長”的危害。

【策略】對于新生的家訪，主要目的是讓老師更好、更全面地了解孩子及其家庭的情況，告知家長需要做好哪些方面的準(zhǔn)備工作，如開學(xué)前先領(lǐng)著孩子到幼兒園熟悉一下環(huán)境，玩玩幼兒園的玩具，和老師交流交流，讓孩子對幼兒園先有個初步的認識。

再就是孩子剛?cè)雸@，可謂“第二次斷奶”，家長在家里要試著培養(yǎng)孩子的生活自理能力，該放手的要放手。此外，多了解如何消除新入園幼兒的焦慮以及做好哪些準(zhǔn)備等。

【反思】有些老師一提起家訪就會發(fā)怵，主要原因是很多家長雖然選擇了這所幼兒園，但是先把對幼兒園的種種疑慮放在了前面，提出的很多問題，讓老師們很難應(yīng)付。家訪讓我們知道：杜絕幼兒教育“小學(xué)化”，關(guān)鍵在家長，要讓所有家長的育兒觀念與幼兒園同步，任重而道遠！

2.老生家訪：家長“護犢子”，抵觸家訪

【現(xiàn)象】教學(xué)中經(jīng)常遇到任性、調(diào)皮搗蛋、打架、咬人的孩子，對于這些孩子，老師除了耐心、細心教育外，更重要的是發(fā)現(xiàn)不好習(xí)慣形成的原因，以便對癥下藥，這就需要及時進行家訪，了解孩子在家的表現(xiàn)?？墒牵诩以L中經(jīng)常出現(xiàn)家長“護犢子”的現(xiàn)象，甚至有些孩子和家長害怕家訪，出現(xiàn)了抵觸情緒。例如，我們班的龍龍小朋友經(jīng)常咬人、撓人，為此我做了大量工作，并進行了家訪，把孩子在幼兒園的表現(xiàn)及時告訴家長。經(jīng)過和龍龍媽媽進行交流，我得知她對孩子咬人、撓人的情況很清楚，卻不以為然，對我說：“不調(diào)皮還算男孩子嗎？這樣在社會上吃得開?！?/p>

【策略】怎樣做才能讓家長和孩子愛上家訪，敞開心扉和老師交流，共同合作教育好孩子呢？我的做法是上門進行“侃大山”式的家訪，和家長促膝交談，溝通感情，家長感受到了老師的誠心，就愿意說出孩子在家的真實情況，我也會及時向家長反饋孩子在園的表現(xiàn)，找出孩子不良習(xí)慣形成的原因，從根源入手，對癥下藥，達到共同教育好孩子的目的。

另外，每天孩子入園與離園時，我都會主動和家長搭話，進行朋友式的交流，了解孩子的近期表現(xiàn)。時間雖短，但通過和家長共同商量、共同探討教育策略，也能收到不錯的效果。

【反思】在家長心里，自己的孩子總是最好的，明明孩子做錯了也舍不得批評，任其發(fā)展不良行為，沒有認識到問題的嚴(yán)重性。而孩子也有害怕老師家訪的原因，主要是認為老師在向他的家人“打小報告”，把他在幼兒園的“糗事”告訴家長?！百┐笊健笔降募以L，讓家長收到了更多的信息，家長和我成了朋友，對工作中的一些小瑕疵，家長也能包容，能理解老師的辛苦與不易。每當(dāng)學(xué)校有什么大型活動時，家長都自覺加入其中，忙前忙后，成了學(xué)校的義工。

3.特殊家訪：家長不合作，溝通是關(guān)鍵

【現(xiàn)象】前段時間，我園召開了兩次家長會，奇怪的是鵬鵬的家長都沒來參加。帶著疑問，我到鵬鵬家做家訪，坐定后，鵬鵬媽媽對我開門見山地說：“鄰居家的孩子跟鵬鵬一樣大，可是人家會說不少英語，認識很多漢字，會計算數(shù)學(xué)題。我心里很著急，所以想讓他轉(zhuǎn)學(xué)?！?/p>

【策略】鵬鵬媽媽的話道出了許多家長的心聲?？吹剿羌庇谵D(zhuǎn)學(xué)的神情，我沒有怪她，而是平靜地向她闡明我園的辦園理念、宗旨、特色課題。我還向她介紹：幼兒時期，絕對不能“小學(xué)化”，要遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，不能急于求成。老師并不是單純地教死板的知識，而是讓孩子們在實踐中、生活中、游戲中主動地去探索、發(fā)現(xiàn)。

通過我與鵬鵬媽媽真誠的交流，她好像明白了許多，可還是有點半信半疑，認為我只是在空談理論。于是我從手機上翻出幾個孩子做游戲、上活動課的視頻，她看到視頻中孩子們快樂地游戲、爭先恐后地回答問題的情景，對我說：“老師，原來你們園在教育孩子方面花費了大功夫，可是我們家長只知道孩子多學(xué)一些東西就是好的，與老師溝通得太少了。”她不好意思地說，“老師，我決定了，讓孩子繼續(xù)跟著你學(xué)?！?/p>

【反思】通過這次家訪，我深深體會到：我們不僅要讓家長看到孩子有形的進步，更重要的是與家長一道，共同抵制幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。從那以后，我建立了班級QQ群，及時上傳孩子們每天的動態(tài)圖片或視頻，讓家長看到孩子的進步。我還定期召開家長會，跟家長交流哪些行為違背幼兒發(fā)展規(guī)律，讓家長提意見或建議，力求讓家長的教育觀與園所“齊步走”。

（摘自：搜狐網(wǎng)2016-7-30）

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家訪視角的變化：

從宣講到傾聽，更加深入地尊重、理解家庭教養(yǎng)方式。近年來，隨著教育改革的不斷深入，家長也擁有更加寬廣的教育視野，對家庭教育的重視以及家庭養(yǎng)育水平的提升，大大降低了教師在溝通中傳遞教育理念的比重。因此，幼兒園家訪不再像以往那樣花較多時間去宣講教育理念，幫助家長轉(zhuǎn)變兒童觀和教育觀，而是通過多傾聽，更加深入地尊重、理解家長的家庭教養(yǎng)方式。

家訪內(nèi)容的變化：

以專業(yè)建立起老師與家長、兒童間初步的信任。除了常規(guī)的家訪內(nèi)容外，老師對家訪內(nèi)涵的理解更加深入了。首先，家訪安排在幼兒入園前，第一次與陌生老師的見面安排在熟悉的環(huán)境——家庭里，更符合幼兒心理安全感的需要。其次，在家訪中，我們會有“陪伴玩?！边@一環(huán)節(jié)，利用幼兒感興趣的玩具和小游戲，身體力行地捕捉幼兒興趣點、理解幼兒交往和表現(xiàn)的特點，與幼兒建立初步的熟悉感。再其次，通過觀察、互動并記錄下幼兒發(fā)展的特點，以切身示范傳遞教育觀念，并取得家長初步的信任。

家訪效果評估的變化：

在與家長的交流中，老師更多的是通過了解幼兒從出生以來的發(fā)展和家長的教養(yǎng)觀念和方式，獲取更多的信息，結(jié)合對幼兒實際情況的觀察，深入了解幼兒的個體特征，并尊重、理解、接納家庭教育的多元，為之后的幼兒園課程設(shè)置、家長工作的開展及幼兒發(fā)展的支持，提供依據(jù)。