從農(nóng)村幼兒園建構(gòu)游戲看《規(guī)程》落實(shí)

在社會(huì)高度發(fā)展的今天，教育的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了根本變化，在社會(huì)中亟需獨(dú)立、自主、自律、自信，敢于冒險(xiǎn)、具有創(chuàng)造力、足智多謀的社會(huì)性多方面人才。教育的價(jià)值觀、知識(shí)觀和人才觀也隨之而發(fā)生了重大的變化。同時(shí)，隨著新《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）頒布，幼教工作者進(jìn)一步明確了幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，保證游戲時(shí)間，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的發(fā)展。那么，如何在游戲活動(dòng)開展中踐行新《規(guī)程》，發(fā)展幼兒的游戲主體性，將新《規(guī)程》精神落地開花？現(xiàn)以重慶市北碚區(qū)農(nóng)村幼兒園建構(gòu)游戲?yàn)槔?，談?wù)勚饕龇ā?/p>

一、增加建構(gòu)游戲材料種類

案例一：

北碚區(qū)大部分農(nóng)村幼兒園建構(gòu)游戲材料主要以插塑材料為主， 按照基本形狀的不同分為許多不同品種，基本形狀為方塊狀的實(shí)木插塑、中空管狀的彎管插塑、條狀的螺絲積塑、中空凹形的智高樂(lè)積塑等。通過(guò)對(duì)老師們的訪談，我們得知老師在材料的選擇上，對(duì)插塑的認(rèn)同率要高于積木，對(duì)彩色材料的認(rèn)同率高于素色材料。教師們普遍認(rèn)為，彩色材料“顏色鮮艷，容易吸引孩子”，積塑“容易造型，成品不容易損壞，兒童喜歡”。認(rèn)同素色積木材料的教師有相當(dāng)一部分是從“環(huán)保、無(wú)污染”的角度考慮的，當(dāng)然，也有部分教師認(rèn)為素色積木更有利于兒童想象力的發(fā)展。因此，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的建構(gòu)材料主要以積塑材料為主，積木材料為輔；彩色材料較多，素色材料較少；小型材料充裕，中大型材料不足；大部分幼兒園在建構(gòu)游戲中添加的輔助材料是低建構(gòu)的廢舊物品；教師普遍認(rèn)同彩色材料和積塑材料。

基于以上現(xiàn)狀，我們給農(nóng)村幼兒園提出這樣的建議：第一，增加建構(gòu)游戲的材料種類。幼兒園老師可發(fā)動(dòng)幼兒以及家長(zhǎng)的力量，收集安全、衛(wèi)生的廢舊材料，如：紙盒、塑料瓶、空線軸、包裝紙等，成品的交通工具（玩具汽車、輪船等）、紙張和筆、自然材料（貝殼、鵝卵石、木棒等）、環(huán)境標(biāo)志（交通標(biāo)志等）、彩色圖片、動(dòng)物、人物、大張夾板。相比之下，投放的材料中既有低結(jié)構(gòu)的成品材料，也有高結(jié)構(gòu)的開放材料。第二，加大建構(gòu)游戲材料積木的投放量。前期調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園總體積木擁有量不足。積木是傳統(tǒng)而經(jīng)典的建構(gòu)材料，小小的積木可以發(fā)展幼兒多種建構(gòu)技巧，為此，積木投放量減少肯定會(huì)影響兒童的建構(gòu)水平。擁有充足的積木材料既可保證兒童之間可以順利開展活動(dòng)，也有助于增加兒童建構(gòu)作品的復(fù)雜程度，保證教師設(shè)定的教育目標(biāo)能夠順利達(dá)到。為此，我們鼓勵(lì)農(nóng)村園所增加積木的投放量。

二、給予建構(gòu)游戲各類保障

案例二：

今天大班要開始開展建構(gòu)區(qū)游戲，一大早孩子們就來(lái)到游戲地，期待活動(dòng)的開展。由于老師在上周告訴了幼兒下周要建構(gòu)主題為“自己的家鄉(xiāng)”的活動(dòng)，并提醒幼兒周末可以去和父母一同去北碚公園、游樂(lè)場(chǎng)、西南大學(xué)、地鐵6號(hào)線、濱江路等地方參觀游覽，幼兒都在自己喜歡的建筑物下拍了照片。時(shí)間一到，孩子們就按照自己的喜愛(ài)進(jìn)行了分組，老師在一個(gè)小組里選出了小組長(zhǎng)，大家在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和安排下開始了今天的搭建活動(dòng)。一位穿藍(lán)色上衣的幼兒今天承擔(dān)的任務(wù)是搭輕軌的軌道，他開心地把軌道材料找到，拼接好軌道，并有模有樣地把軌道按照車行的位置開始放置。這時(shí)候，一位穿黑褲的幼兒拿著輕軌在軌道上行走，剛開始他玩得非常開心，后來(lái)有點(diǎn)疲倦了，覺(jué)得沒(méi)什么意思了，就對(duì)老師抱怨道：“這個(gè)輕軌怎么這么容易開啊，都沒(méi)有拐彎，也沒(méi)有上下坡，我爸爸帶我坐的輕軌可不是這樣的。我坐的輕軌很長(zhǎng)很長(zhǎng)，里面有很多人，我坐在輕軌里一會(huì)就黑了……”老師引導(dǎo)道：“為什么會(huì)黑??？”幼兒回答： “就是好黑好黑，黑了很久，嗚的一下就黑了，一會(huì)就好了，一會(huì)又嗚的一下又黑了。”老師引導(dǎo)說(shuō)：“那黑黑的地方是你知道是哪里嗎？”“……”幼兒說(shuō)不上來(lái)，于是老師告訴了他：“這黑黑的地方是在山洞?！眱蓚€(gè)孩子們一聽(tīng)說(shuō)山洞，開心地驚呼起來(lái)，“我們要搭山洞，我們要搭山洞?！庇谑牵蠋熞龑?dǎo)兩個(gè)幼兒相互配合，商量著搭建山洞，并在山洞中鋪墊軌道。

首先，幼兒園要為建構(gòu)游戲提豐富的場(chǎng)所，除了有園內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)公共建構(gòu)游戲室，還可以在班上設(shè)置建構(gòu)區(qū)。這樣可以保證農(nóng)村幼兒園活動(dòng)室至少有40%以上空間都可以玩建構(gòu)游戲，這為農(nóng)村幼兒園建構(gòu)游戲的開展提供了基本保障。其次，農(nóng)村幼兒園還要為建構(gòu)游戲開展提供時(shí)間保證。教師應(yīng)為幼兒建構(gòu)游戲安排專門的時(shí)間，比如每天固定一次的區(qū)角活動(dòng)游戲時(shí)間。公共建構(gòu)游戲室的開放時(shí)間保證每個(gè)班每周2～3次。每一次游戲活動(dòng)時(shí)間不低于50分鐘。最后，從建構(gòu)游戲課程上給予支持，如：通過(guò)年級(jí)教研組商討出小、中、大班的建構(gòu)游戲主題，實(shí)施方案，從而保證建構(gòu)游戲的有效開展。

三、支持建構(gòu)游戲中幼兒的想法

案例三：

今天，孩子們?cè)ń裉煲罱ū表展珗@?；顒?dòng)一開始的時(shí)候，老師就開始犯難了，因?yàn)橛幸粋€(gè)孩子疑惑地問(wèn)老師：“張老師，北碚公園現(xiàn)在怎么沒(méi)有游樂(lè)園啦，我想玩碰碰車。”孩子的這一疑問(wèn)，立即引來(lái)了多個(gè)幼兒的回應(yīng)。這個(gè)說(shuō)我想搭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，那個(gè)說(shuō)我想搭過(guò)山車。一時(shí)間圍繞游樂(lè)園討論了起來(lái)。張老師原計(jì)劃讓幼兒搭建北碚公園，可看到孩子們對(duì)游樂(lè)園如此感興趣。她便機(jī)智地回答：“那么今天我們就搭建我們夢(mèng)想中好玩的北碚公園，好不好？”孩子們欣喜若狂，開心地向老師說(shuō)道：“張老師，我要搭一個(gè)大大的旋轉(zhuǎn)木馬，我可喜歡旋轉(zhuǎn)木馬了，我媽媽說(shuō)，在旋轉(zhuǎn)木馬上轉(zhuǎn)一圈，什么煩惱都會(huì)消失?！绷硪粋€(gè)孩子也不甘示弱地說(shuō)：“真幼稚，我喜歡賽車，我要搭我自己的賽車場(chǎng)?！薄皬埨蠋煟矣X(jué)得在游樂(lè)場(chǎng)里最好是要有過(guò)山車，那個(gè)可刺激了，每次媽媽帶我出去玩我都要排很久的隊(duì)才能夠玩一次，我可喜歡玩了?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)起來(lái)，張老師看到孩子們?nèi)溉赣嚨哪于s緊進(jìn)行了分組。并對(duì)孩子的搭建意見(jiàn)在紙上進(jìn)行了記錄。張老師說(shuō)道：“那現(xiàn)在看看是否你們能完成你們自己的任務(wù)，開始行動(dòng)吧?！痹诤⒆觽兇罱ǜ魇礁鳂用利惖慕ㄖ飼r(shí)，張老師總是站在旁邊默默地觀看，當(dāng)碰到困難時(shí)孩子向她求助的時(shí)候，她總是微笑著鼓勵(lì)：“能不能開動(dòng)你的小腦經(jīng)好好想一想，有什么解決辦法啊?！碑?dāng)孩子們因?yàn)檎l(shuí)搭建這個(gè)物品合適的時(shí)候，張老師仍然保持微笑，用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著孩子，似乎在說(shuō)：“老師相信你們是可以完成的。”整個(gè)活動(dòng)過(guò)程張老師似乎都沒(méi)有參與，卻用自己的言行舉止幫助著孩子。

根據(jù)上面的案例，我們可以了解到，幼兒園教師的指導(dǎo)觀念已發(fā)生了變化，不僅僅是之前的提供示范，從“范式”中給孩子鼓勵(lì)，教師們也已經(jīng)開始使用無(wú)形的語(yǔ)言——關(guān)切的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)在精神上為孩子的發(fā)展給予支持。在日?；顒?dòng)中，針對(duì)教師指導(dǎo)的特點(diǎn)我們建議：第一，幼兒園教師應(yīng)具有游戲指導(dǎo)的教育意識(shí)，對(duì)幼兒園開展的游戲以及游戲的指導(dǎo)工作要有正確的理解。在課前充分了解幼兒的需求，針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)開展活動(dòng)。第二，教師要為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從提供良好的游戲氛圍以及時(shí)間，投放適宜的、豐富的游戲材料，為幼兒游戲提供語(yǔ)言與精神的支持等各方面為游戲做好準(zhǔn)備。第三，教師要在指導(dǎo)中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與教育反思，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，鼓勵(lì)支持孩子的健康發(fā)展。

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）