學(xué)校建筑設(shè)計(jì)

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，加快中小學(xué)?；A(chǔ)教育建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校的現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化成為設(shè)計(jì)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校建筑；設(shè)計(jì)；重慶

一.用地概況及設(shè)計(jì)難點(diǎn)

1.用地概況

項(xiàng)目用地位于渝北區(qū)重光片區(qū)G23-4-02地塊，占地約63畝。用地近似呈三角形，南北向長(zhǎng)約250m，東西向長(zhǎng)約268m。地塊西面和南面緊鄰城市道路，西側(cè)為金山大道大坡隧道的一段，東南面重光縱二路由西南至東北從隧道上方通過(guò)。場(chǎng)地標(biāo)高遠(yuǎn)高于金山大道標(biāo)高，最高點(diǎn)和金山大道之間的高差約為60m。

2.設(shè)計(jì)難點(diǎn)

1）用地形狀近似呈三角形，極其不規(guī)則；原始地貌以丘陵為主，地勢(shì)起伏較大，對(duì)需要開(kāi)闊、方正用地條件的學(xué)校建筑來(lái)說(shuō)將會(huì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

2）場(chǎng)地緊鄰金山大道大坡隧道路段，而金山大道是渝北區(qū)最主要的幾條交通干道之一，車(chē)流密集，如何消除城市主干道對(duì)基地的影響。

3）學(xué)校在上學(xué)和放學(xué)會(huì)形成兩個(gè)瞬時(shí)的人流高峰期，對(duì)基地四周交通疏散的便捷和安全性有較高的要求。而本案僅東南面一個(gè)方向靠近城市次干道，學(xué)校開(kāi)口只能在城這條道上，可供集散的范圍有限。除人流的因素外，還必須考慮消防車(chē)、救護(hù)車(chē)等特種車(chē)輛的進(jìn)出，以及與大量學(xué)生流之間的矛盾關(guān)系，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)之一。

3.設(shè)計(jì)規(guī)模

本次規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目總用地面積41829.62㎡，按規(guī)劃設(shè)計(jì)為48班的初級(jí)中學(xué)，可容納學(xué)生2400人左右。項(xiàng)目包括48班教學(xué)樓、850人多功能廳、2400人食堂、生活輔助用房和300米環(huán)形跑道，體育館、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)以及相關(guān)配套設(shè)施。

二.設(shè)計(jì)理念與依據(jù)

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)

本方案立足傳統(tǒng)精神，通過(guò)對(duì)當(dāng)代中學(xué)教育發(fā)展變化的理解，在對(duì)基地的現(xiàn)狀環(huán)境進(jìn)行周密分析的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)出現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、園林化、生態(tài)化的特點(diǎn)。

1.1現(xiàn)代教育的前瞻性

校園教育建筑的設(shè)置要體現(xiàn)出前瞻性，符合21世紀(jì)中學(xué)教育體制與教育技術(shù)方法的變化。通過(guò)高層次的文化意念、現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、先進(jìn)的功能配置體現(xiàn)時(shí)代特色。通過(guò)多樣化的形式，體現(xiàn)出學(xué)校的文化精神特色。

1.2適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展

教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法都要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的要求。要強(qiáng)調(diào)信息的交換和流通，密切學(xué)科與學(xué)科之間、人與人之間的聯(lián)系與交融，發(fā)揮好多學(xué)科交叉綜合的優(yōu)勢(shì)。

1.3景觀環(huán)境生態(tài)園林化

寓詩(shī)于園，以不同形式、不同風(fēng)格、不同審美范疇的多樣化庭院空間，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，體現(xiàn)豐富的文脈特色。山水園林與建筑互為背景，互相滲透，共同構(gòu)建豐富多彩、賞心悅目的景觀空間。

2.設(shè)計(jì)理念

2.1新型的教育理念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校已經(jīng)從過(guò)去傳統(tǒng)辦學(xué)模式向一個(gè)嶄新的多元化，開(kāi)放式并能同國(guó)際接軌的辦學(xué)方向發(fā)展，新校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)應(yīng)有超前意識(shí)，必須具備以下三種場(chǎng)所所需之特征：

1） 培養(yǎng)人才的場(chǎng)所； 2） 信息交流的場(chǎng)所； 3） 社會(huì)交流的場(chǎng)所；

2.2生態(tài)理念

利用現(xiàn)有的生態(tài)條件創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，充分考慮場(chǎng)地現(xiàn)狀地形地貌，因地制宜，合理布局，減少土石方量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.3 可操作理念

提供合理、優(yōu)化的用地布局和便于操作的土地細(xì)劃方案，創(chuàng)造有個(gè)性的舒適宜人的校園空間，突出校區(qū)形象。充分考慮建設(shè)期間及運(yùn)營(yíng)期間的成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。

2.4 整體協(xié)調(diào)理念

分析周邊地塊、道路與該項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、建設(shè)情況，注重與周邊地區(qū)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，包括用地功能布局、道路交通聯(lián)系以及景觀風(fēng)貌等方面，融入城市整體布局，使其成為城市的有機(jī)組成部分。

三.總平面圖設(shè)計(jì)

1.總體構(gòu)思

1.1 總平面布置

1）功能分區(qū)：

綜合考慮場(chǎng)地地形地貌特征，從西向東依次將場(chǎng)地劃分為三大功能分區(qū)和三大臺(tái)地空間，分別布置“體育活動(dòng)”、“教學(xué)與辦公”、“后勤與多功能廳”三大功能模塊。

東側(cè)的三角形地帶考慮為學(xué)校的后勤區(qū)，用功能相對(duì)獨(dú)立集中的食堂和多功能廳組合的功能模塊去靈活適應(yīng)不規(guī)則的場(chǎng)地形狀。

西側(cè)較為完整、開(kāi)闊的位置則布置學(xué)校的體育活動(dòng)功能模塊，其功能包括體育館、操場(chǎng)以及輔助設(shè)施。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)模塊靠近城市綠化帶，景觀視線及環(huán)境極佳。

主要的教學(xué)和辦公功能則自然地位于西側(cè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和東側(cè)食堂的中間。行政辦公功能集中在南側(cè)，臨近重光縱二路；主要的教學(xué)用房則集中北側(cè)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地對(duì)西側(cè)金山大道的隔離，以及行政辦公、食堂多功能廳等功能用房對(duì)東南側(cè)重光縱二路的遮擋，盡可能減少教學(xué)用房收到外部交通噪聲的干擾，實(shí)現(xiàn)土地利用的最優(yōu)化。

2）空間序列

整個(gè)校園順應(yīng)場(chǎng)地的平面形狀和豎向高差，形成的連接入口廣場(chǎng)的南北方向“架空連廊”空間序列和連接運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的東西方向“臺(tái)地空間”序列。

南北方向“架空連廊”序列由入口廣場(chǎng)、校園大門(mén)、辦公和教學(xué)用房圍合的庭院空間組成。建筑一層的架空廊道將入口廣場(chǎng)、教學(xué)用房以及內(nèi)部庭院空間串接起來(lái)，成為人流進(jìn)入校園并到達(dá)教學(xué)用房的主要途徑。

校園主入口與地形結(jié)合形成較大的廣場(chǎng)空間，既有效緩解了場(chǎng)地四周城市道路較少，人員集散困難的問(wèn)題，也是展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌的極好平臺(tái)。行政辦公樓面對(duì)城市道路，自然成為校園入口的主要形象。

東西方向“臺(tái)地空間”序列由操場(chǎng)，看臺(tái)，國(guó)旗臺(tái)，教學(xué)區(qū)庭院和食堂多功能廳組成。通過(guò)形式豐富的踏步和空中連廊實(shí)現(xiàn)各個(gè)空間的連接和轉(zhuǎn)換，形成極具地域特色的山地建筑空間。

3）交通組織

以“架空連廊”作為主要的步行通道，組織有序的步行系統(tǒng)，既保證人車(chē)的適當(dāng)分流，又為創(chuàng)造校園步行系統(tǒng)的空間景觀提供條件，創(chuàng)造富有地域特色的環(huán)境空間。機(jī)動(dòng)車(chē)道布置在建筑群外圍，不影響內(nèi)部的寧?kù)o。

1.2教學(xué)辦公區(qū)

在新型教育理念指導(dǎo)下，教學(xué)辦公區(qū)的不僅是學(xué)校的主要功能用房所在，更是校園信息交流和社會(huì)交流的場(chǎng)所。因此，在保證教學(xué)功能用房良好的使用功能的基礎(chǔ)上，著力打造富有人文情懷和獨(dú)具山地特色的校園空間。

三大庭院：

在教學(xué)辦公區(qū)和食堂多功能廳之間，通過(guò)“風(fēng)雨廊“、“教學(xué)樓”、以及東側(cè)“食堂臺(tái)地的堡坎”的圍合，形成三個(gè)“內(nèi)聚性”的庭院：“集賢庭”、“進(jìn)階庭”、“退思庭”。透過(guò)連廊，教學(xué)樓之間的庭院景觀隱約于樓層之間，寄情山水，書(shū)香十足。三個(gè)庭院均面向西側(cè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，因此景觀視線極佳。

作者簡(jiǎn)介：

楊小玲，女，重慶江北區(qū)五里店， 1979年9月， 重慶市設(shè)計(jì)院第二建筑設(shè)計(jì)院，工程師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)。