淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

姬文艷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，隨著課改的不斷深入，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能合理地運(yùn)用多媒體輔助課學(xué)教學(xué)，那么就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，就能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，合理利用多媒體，對(duì)于優(yōu)化課堂，有效地開(kāi)啟學(xué)生想象力，有著重要作用。因此，合理地借助多媒體技術(shù)，還能渲染氣氛，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣之目的。

關(guān)鍵詞：多媒體、輔助教學(xué)、優(yōu)勢(shì)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

當(dāng)今界，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)猛速發(fā)展，它正與我們的課堂教學(xué)有著越來(lái)越密切的關(guān)系。在語(yǔ)文課堂中，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能大大地豐富學(xué)生的想象力，也能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。將多媒體恰到好處地運(yùn)用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。下面，我就結(jié)合個(gè)人的一些教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的一些教學(xué)心得。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。常言說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“好的開(kāi)始是成功的一半”。所以說(shuō)，一節(jié)課的導(dǎo)入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它能迅速集中學(xué)生的注意力，很快知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且使學(xué)生感到身臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，那將會(huì)收到意想不到的效果。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達(dá)更為豐富，更為復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一文時(shí)，我從動(dòng)畫(huà)演示入手，利用多媒體課件把無(wú)聲語(yǔ)言變成生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感。比如：在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，分析《荷葉圓圓》（小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)?！毙∷樘稍诤扇~上眨著亮晶晶的眼睛。）時(shí)，我把這一段文字設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)效果的課件展示給同學(xué)們：投影出示美麗的荷葉圖片，一滴晶瑩透亮的小水珠在碧綠的荷葉上調(diào)皮地滾來(lái)滾去，玩耍累了，閉上眼睛很滿足地睡著了。之后出現(xiàn)想象畫(huà)面：樹(shù)蔭下，熊媽媽在搖籃曲中搖晃著搖籃，熊寶寶在搖藍(lán)中香甜地睡著了。一陣風(fēng)吹過(guò)，搖籃圖片變得模糊，之后又轉(zhuǎn)為清晰，這時(shí)，躺在搖籃中的不再是熊寶寶，而是可愛(ài)的小水珠。這一串連續(xù)的動(dòng)畫(huà)激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生個(gè)個(gè)面帶笑容，好奇地看著屏幕。這時(shí)，我結(jié)合剛才的畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生：“小水珠說(shuō)，荷葉是我的——.” 我故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，給學(xué)生思考時(shí)間。學(xué)生很快異口同聲地答出“搖籃”。通過(guò)課件演示，學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)，在興趣盎然中理解了課文內(nèi)容。在觀察體味后，我把學(xué)生的思維又引向課文中出現(xiàn)的三個(gè)小動(dòng)物（小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）的描述上。

總之，在講授《荷葉圓圓》時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，使抽象的語(yǔ)言變成直觀可感的畫(huà)面，再現(xiàn)了荷塘的美景，對(duì)學(xué)生體會(huì)掌握小動(dòng)物喜歡荷葉的心情起到了很好的輔助作用。

二、借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生想像力

學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒(méi)有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調(diào)與貧乏的。而我們教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段，制作圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，而又達(dá)到意想不到的效果。

例如，學(xué)習(xí)《月光曲》一文，對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀，也很難讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生似乎也難于很好的把握貝多芬情感的變化，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，我們可以通過(guò)CAI課件再現(xiàn)“貝多芬情感的變化”：“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”再配上那動(dòng)聽(tīng)迷人的音樂(lè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)有趣的畫(huà)面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而提高了教學(xué)效率。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用教材，通過(guò)多種途徑有意識(shí)的誘導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、觀察比較，以儲(chǔ)備豐富的表象，使學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮。

三、借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。教學(xué)重難點(diǎn)的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。它通過(guò)聲音、圖像、文字、色彩、音樂(lè)等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時(shí)，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，在指導(dǎo)學(xué)生弄明白“從兩端時(shí)鑿進(jìn)法”“中部鑿井法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了CAI課件，我利用多媒體演示居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)特點(diǎn)，接著動(dòng)畫(huà)演示鐵路工人“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，通過(guò)形象生動(dòng)的演示，變抽象為具體，學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)和感受什么是“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”。在認(rèn)識(shí)“人字形線路”時(shí)，我也運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果?？梢?jiàn)多媒體課件的設(shè)計(jì)可使教學(xué)難點(diǎn)變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學(xué)生跨越時(shí)空間來(lái)認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。

4、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣

圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以利用這個(gè)特點(diǎn)把形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，耳聞目睹，主動(dòng)探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

例如：教學(xué)《暮江吟》一詩(shī)時(shí)，運(yùn)用多媒體，首先將一幅朦朧的水墨畫(huà)映入同學(xué)們的眼簾，優(yōu)美的古箏聲作為背景音樂(lè)，一位詩(shī)人站在江邊賞月吟詩(shī)，一輪明月高掛天中……整個(gè)畫(huà)面讓人如癡如醉，仿佛自己也進(jìn)入情境，同時(shí)也體現(xiàn)了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)” 的特點(diǎn)。這種讓學(xué)生伴著音樂(lè)朗讀時(shí)，自然就能體會(huì)詩(shī)中的韻味了。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

[2]小學(xué)語(yǔ)文教師