“90后”高職學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及教育對策研究

馬子雯

(陜西青年職業(yè)學(xué)院陜西西安 710068)

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“90后”高職學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及教育對策研究

馬子雯

(陜西青年職業(yè)學(xué)院陜西西安 710068)

隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，影響“90 后”高職學(xué)生職業(yè)價值觀的因素是多方面的，因此教育和引導(dǎo)“90 后”高職學(xué)生形成健康科學(xué)的職業(yè)價值觀是一項系統(tǒng)工程。本文從“90 后”高職學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀入手，探討其成因和相應(yīng)的教育對策，針對其職業(yè)價值觀的新變化、新特點，不斷改革教育內(nèi)容和教育方式，構(gòu)建“四位一體”的職業(yè)價值觀培育體系，形成合力，引導(dǎo)“90 后”高職學(xué)生樹立科學(xué)正確的職業(yè)價值觀。

“90后” 高職學(xué)生職業(yè)價值觀

從1980年初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)今，我國高職教育已經(jīng)走過了30多年的發(fā)展歷程。近年來，高職教育迅猛發(fā)展，學(xué)生人數(shù)逐年擴大，但也面臨諸多困難，比如：高職學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定的重要問題之一，特別是2012年前后，陸續(xù)走出校園的“90后”高職學(xué)生，由于在就業(yè)中高度自主化和市場化、而出現(xiàn)了自我認識不足、職業(yè)定位不明確、職業(yè)素質(zhì)不高，頻繁跳槽，缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列問題，他們職業(yè)價值觀也在發(fā)生著顯著的變化，呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。

職業(yè)價值觀是一個人價值觀在職業(yè)問題上的投射，是人們對待職業(yè)的一種判斷、態(tài)度、認識和信念，是個人的職業(yè)標準、就業(yè)選擇、職業(yè)評價以及在工作中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度與價值傾向，它在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中往往起到?jīng)Q定性的作用。探討當今“90 后”高職學(xué)生職業(yè)價值觀不同于以往高職學(xué)生的新問題、新特點，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)正確的職業(yè)價值觀，幫助他們順利就業(yè)，不僅關(guān)系到我國社會的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到高職教育是否能良性發(fā)展。

1.“90 后”高職學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀

本次筆者對陜西青年職業(yè)學(xué)院的在校學(xué)生進行問卷調(diào)查，并以個別訪談為補充。共發(fā)問卷300份，其中收回的有效問卷287份，合格率為95.67%。問卷涉及“90后”高職生對當前就業(yè)形勢、自我認知、就業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的了解等內(nèi)容。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的匯總分析，對“90后”高職生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀有了較為清楚的認識。

調(diào)查結(jié)果顯示，對當前高職學(xué)生的就業(yè)形勢判斷上，12.67%學(xué)生認為比較好，60.87%的學(xué)生認為一般，18.65%學(xué)生認為差，還有7.81%的學(xué)生對就業(yè)形勢不太了解。通過調(diào)查得出數(shù)據(jù)，認為對社會缺乏了解的占31.43%、對職業(yè)知識缺乏了解的占23.57%、認為自身對求職方法技巧的缺乏的占48.36%、自認學(xué)歷不夠高的占37.23%、認為自身能力不足的占40.19%，其他因素占16.40%。就業(yè)選擇方面，學(xué)生考慮因素排在前三位的是薪資51.92%，個人發(fā)展前景39.49%，興趣愛好8.59%。在地域的調(diào)查中，有53.86%的學(xué)生選擇大城市，40.70%的學(xué)生選擇中小城市，5.44%的學(xué)生選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，并且有半數(shù)以上的學(xué)生希望到國有企業(yè)、國家機關(guān)及事業(yè)單位工作。對于“職業(yè)生涯規(guī)劃情況”結(jié)果表明，能夠有明確的職業(yè)規(guī)劃的“90后”高職學(xué)生只占11.53%，而大多數(shù)的學(xué)生沒有規(guī)劃，或者認為上過相關(guān)的課程，但對于職業(yè)規(guī)劃還是比較模糊。在“將來就業(yè)看法”的調(diào)查中，48.93%的學(xué)生選擇了“邊走邊看，不大確定”或者“無所謂，得過且過”、“從沒有想過這個問題”，這說明相當一部分學(xué)生比較迷茫，沒有明確的職業(yè)方向和對未來清晰的規(guī)劃。由此可見，“90 后”高職學(xué)生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)更加復(fù)雜多樣的趨勢。

1.1職業(yè)價值功利化

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高職學(xué)生的職業(yè)價值觀顯示出了越來越濃厚的功利色彩。當下，高職學(xué)生擇業(yè)首先考慮的是個人需求而非國家社會的需要，能否在未來的職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我、發(fā)展自我成了擇業(yè)的重要因素，在物質(zhì)利益面前，很少考慮是否專業(yè)對口，職業(yè)能否長期做下去，更不會考慮是否可以實現(xiàn)理想和人生追求。比如，部分高職學(xué)生在頂崗實習(xí)等社會實踐活動中，因不甘于吃苦半途而廢，卻錯失了實現(xiàn)自我提升和鍛煉職業(yè)素養(yǎng)的良機；有少數(shù)學(xué)生為了提高自己的競爭優(yōu)勢，出現(xiàn)了入黨動機不純等問題。這都表現(xiàn)出部分高職生政治信仰的缺失和職業(yè)價值觀的功利化傾向。

1.2職業(yè)定位模糊化

科學(xué)的職業(yè)定位應(yīng)是個人價值與社會價值的完美統(tǒng)一，近期目標與長遠目標的有機結(jié)合。但是，現(xiàn)階段絕大部分“90 后”高職學(xué)生沒有對整個職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，乃至長遠全局的人生戰(zhàn)略規(guī)劃，對以后的職業(yè)缺乏清晰的規(guī)劃，更加缺少遠大的理想和抱負，重視眼前利益，甚至好高騖遠，對職業(yè)和人生抱著一種順其自然的消極態(tài)度，從而導(dǎo)致在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，缺乏目標和動力。他們沒有終生從事一種職業(yè)的打算，對適合自己的職業(yè)缺少分辨力，只得“走一步、算一步”。

1.3職業(yè)取向多元化

當代高職學(xué)生的職業(yè)取向越來越廣，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢?！?0后”高職學(xué)生有激情、有創(chuàng)造力，對于就業(yè)的選擇不再僅僅局限于單一的職業(yè)選擇。他們中有選擇國有、外資企業(yè)，也有選擇民營、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)；有選擇國家機關(guān)、事業(yè)單位，也有選擇自主創(chuàng)業(yè)；有選擇沿海城市、北上廣，也有選擇西部地區(qū)，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)……總之，他們會根據(jù)自己的興趣愛好和未來發(fā)展選擇適合自己的職業(yè)，以實現(xiàn)自我價值，發(fā)揮所長。

1.4職業(yè)道德薄弱化

大部分“90后”高職學(xué)生在工作中存在職業(yè)道德薄弱的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為缺乏愛崗敬業(yè)、誠實守信的精神。他們在工作中拈輕怕重，雖有一時的工作熱情，但缺少持之以恒的定力和毅力，所以在經(jīng)受困難挫折時選擇逃避甚至是放棄的行為?；蚴羌庇谇蟪?，不去考慮職業(yè)的發(fā)展需要時間的積淀和經(jīng)驗的積累，其社會責任感和歷史使命感越來越淡薄，對誠信、敬業(yè)等修養(yǎng)不重視；或是看不起一線工作崗位，不愿從基層做起，討厭重復(fù)性的工作，頻繁的跳槽；或是選擇工作時要求“錢多事少離家近”，卻不求投入只求回報，很難做到全心全意的去努力工作。

2. “90 后”高職學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀的成因分析

職業(yè)價值觀是在社會發(fā)展中形成的一種價值觀體系，它的形成經(jīng)歷了一個由量變到質(zhì)變的過程。在這個過程中，既要受到個人自身性格特點等內(nèi)部因素的影響，又容易受到社會、家庭、教育等外部因素的影響。

2.1社會環(huán)境因素

“90 后”高職學(xué)生生于中國經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展較快的社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，社會價值觀趨向多元化，不同觀念的相互碰撞，多元文化的相互融合，在使觀念開放、思想前衛(wèi)、視野寬闊、知識廣泛的同時，極端個人主義和實用主義，功利主義和金錢至上的觀念、畸形消費和道德薄弱等現(xiàn)象也在逐步影響著“90 后”高職學(xué)生，他們的職業(yè)價值取向和價值判斷都在悄悄地改變，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生在校期間年華虛度，根本不會去思考人生理想，更加缺少對職業(yè)價值觀正確的認識。

2.2學(xué)校教育因素

我國的職業(yè)教育雖然已經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程，但整體仍處于起步階段，基礎(chǔ)工作并不扎實，很多高職院校在辦學(xué)中尚未形成一套行之有效的現(xiàn)代辦學(xué)理念和教育制度，有些高職教育在辦學(xué)目標方面只注重技能培育，而忽視職業(yè)能力特別關(guān)鍵核心能力的培育，更加忽視職業(yè)精神和價值觀的培育，淡化了職業(yè)價值觀在學(xué)生心中的重要性。同時缺乏專業(yè)師資，大多數(shù)高校課程沒有單獨開設(shè)，且課時較少，往往造成了學(xué)生就業(yè)后各種不良問題的產(chǎn)生。

2.3家庭教育因素

家庭不僅是個人生活的起點，也是個人價值觀形成的源頭。在中國獨身子女的家庭模式和灌輸式教育體制下，或是因為一些家長對子女溺愛有加而疏于教育，放任自流而缺乏管教；或是因為家長行為的偏差影響了孩子價值觀的正確形成，或是因為家長望子成“龍”或望女成“鳳”的思想，重視子女的學(xué)業(yè)成績，而對子女職業(yè)價值觀的教育卻非常忽視等等原因，造成了“90 后”高職學(xué)生或多或少地存在著浮躁、自私、承受挫折能力弱等問題。

2.4學(xué)生個人因素

外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，外因只有通過內(nèi)因而起作用?！?0 后”高職學(xué)生思想活躍、獨立自信、創(chuàng)新能力強，表現(xiàn)欲望強烈，但往往因為成長環(huán)境較好，加之父母寵愛，學(xué)習(xí)主動性較差，在自我管理、自我教育、自我服務(wù)方面存在不足，缺乏對自我和職業(yè)的正確認知，忽略了團隊合作精神、協(xié)作意識的培養(yǎng)，從而對職業(yè)價值觀的形成產(chǎn)生不利影響。

3.構(gòu)建“四位一體”的高職學(xué)生職業(yè)價值觀培育體系

大學(xué)階段是學(xué)生形成正確價值觀的重要階段，因此高職院校應(yīng)該從“90 后”高職生的身心特點出發(fā)，充分了解他們在職業(yè)價值觀上表現(xiàn)出來的新特征，對其進行適當?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，并通過構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭和個人“四位一體”的高職學(xué)生職業(yè)價值觀培育體系。

3.1營造良好的社會環(huán)境，構(gòu)建社會制度保障體系

各級政府有能力也有義務(wù)承擔促進高職學(xué)生就業(yè)的責任，所以必須加強政府宏觀調(diào)控作用和輿論導(dǎo)向作用，以社會主導(dǎo)價值觀去影響高職學(xué)生多元價值觀。要適時出臺相關(guān)就業(yè)的政策，強化政策的導(dǎo)向作用；要形成多方面合力，凈化社會生態(tài)，為高職學(xué)生成長營造健康的就業(yè)環(huán)境；要建立并完善“90后”高職學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)相關(guān)制度，并且有政策措施給予保護和實施；要加大力度宣傳、執(zhí)行以及監(jiān)督相關(guān)政策，積極清除阻礙高職學(xué)生順利就業(yè)的消極因素，用積極的措施和政策去引導(dǎo)、促進“90后”高職學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀。

3.2以學(xué)生為本，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)價值觀的教育體系

學(xué)校是高職學(xué)生職業(yè)價值觀培育的主要陣地。高職院校在人才培養(yǎng)中，要將開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到人才培養(yǎng)全過程和教育教學(xué)管理中，讓學(xué)生在充分考慮自身特點和職業(yè)需求后，對自己從事的職業(yè)和人生進行科學(xué)合理的定位。同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，在各學(xué)科課程教學(xué)活動中逐漸滲透職業(yè)價值觀教育，讓學(xué)生逐漸形成對職業(yè)的正確態(tài)度和認識，并最終發(fā)展為對職業(yè)目標的追求和向往。另外，加強校園文化建設(shè)，把職業(yè)價值觀教育融入到校園文化活動中，打造豐富多彩、健康向上的特色校園文化活動，加深學(xué)生對職業(yè)價值和職業(yè)素質(zhì)要求的理解。最后，加強工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓企業(yè)和單位參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定、課程教學(xué)和課程設(shè)置中，在社會實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生忠于職守、愛崗敬業(yè)、誠實勞動、信守承諾、吃苦耐勞和團隊協(xié)作的社會主義職業(yè)精神。總之，高職院校要建立長效機制，在培育和踐行社會主義核心價值觀方面形成常態(tài)化和長效化，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)需求的成功對接。

3.3以身作則，構(gòu)建終身的家庭職業(yè)價值觀教育體系

心理學(xué)顯示：一個人26%的意識來源于家庭及家長的影響，父母的各種價值觀、生活方式、個性特征等都會給子女各方面有潛移默化的影響。因此，家庭教育是其他教育所不能替代的，父母作為孩子成才的第一任老師，應(yīng)該幫助他們客觀的分析自身條件和職業(yè)要求，從而讓孩子準確定位人生，樹立正確的職業(yè)價值觀。同時，積極創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，以身作則，做好表率，給孩子起到良好的示范作用。但是，家長也需重視和尊重孩子的興趣，積極引導(dǎo)他們將個人利益與國家社會利益緊密結(jié)合起來，在奉獻社會、服務(wù)他人的過程中，滿足自身的正當需要并實現(xiàn)人生價值。

3.4正確認識自我，構(gòu)建正確的個人職業(yè)價值觀

據(jù)最新統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達765萬，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，“90后”高職學(xué)生在求職過程中應(yīng)調(diào)整好自身心態(tài)，從生理、心理等角度充分認識自己，不斷提高自我認知能力，逐漸形成成熟的職業(yè)規(guī)劃意識和正確的職業(yè)價值觀。并通過自身了解的不斷加深，自我調(diào)整和塑造能力的提高，更好地去發(fā)掘潛能，抓住每一個機會，促使個人的全面發(fā)展。在日常學(xué)習(xí)和生活中，提高自律意識，增強自我約束力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極參加各類社會實踐活動，開闊視野，完善自我，實現(xiàn)個人價值和社會價值相兼容。

綜上所述，高職學(xué)生的職業(yè)價值觀是學(xué)生職業(yè)生涯、職業(yè)理想能否實現(xiàn)的基礎(chǔ)所在，它的正確與否對學(xué)生的成才和成長都具有重要意義。所以，高職院校應(yīng)樹立以學(xué)生為本的核心理念，始終為學(xué)生成長成才服務(wù)，進一步加強和深化職業(yè)價值觀教育的實效性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)正確的職業(yè)價值觀，使學(xué)生的職業(yè)潛能持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的就業(yè)競爭力明顯增強，才盡其用，愛崗敬業(yè)，為社會全面發(fā)展和實現(xiàn)“中國夢”貢獻力量。

[1]陳浩、李天然、馬華維.當代大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀研究[J].心理學(xué)探新，2012，06.

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Analysis of “90s”Vocational Students′Professional Values Status and Education Countermeasures

MaZiwen

(Shaanxi Youth Vocational College Shaanxi Xian 710068)

With the development of social economy and culture,there are many factors that influence the“90s”vocational students′vocational values,so it is a systematic project to educate and guide the college students to form a healthy and scientific professional values.This article from the“90s”vocational school students in the status quo of the professional values,to explore the formation and the corresponding educational countermeasures the causes,constantly reform education content and the way of education to the new changes and characteristics of their professional values.Construction of“four in one”professional values cultivation system to guide the“90s”vocational college students to establish a scientific and correct professional values.

“90s”Higher Vocational Students Profession Values

2016-6-6

馬子雯(1986-),女，吉林遼源人，陜西青年職業(yè)學(xué)院文傳系助教，主要從事高職教育教學(xué)工作。

【青少年論壇】

D432.62

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1674-2885(2016)02-54-04