互動式教學
——提升高中學生數(shù)學學習能力的有效途徑

◎張亞南

(德惠市實驗中學，吉林 德惠 130300)

互動式教學
——提升高中學生數(shù)學學習能力的有效途徑

◎張亞南

(德惠市實驗中學，吉林 德惠 130300)

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的數(shù)學教學要求.互動式教學模式在高中數(shù)學教學中的應用，可以有效地提升高中學生數(shù)學學習能力，也受到了廣大教師和學生的喜愛.接下來將重點針對互動式教學在高中數(shù)學教學中的開展策略進行探討，以促進學生數(shù)學學習能力的有效培養(yǎng).

高中數(shù)學；互動式教學；學習能力

教學活動是師生雙向性的互動發(fā)展過程.由于學生的學習能力等方面存在著差異，教師要充分挖掘每個學生的學習潛能.實踐證明，教學過程中，師生之間的課堂互動水平在一定程度上影響著教學質(zhì)量的高低.師生之間有效地進行課堂互動是教學的關(guān)鍵性環(huán)節(jié).體現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用的互動式教學方式已成為提升高中學生數(shù)學學習能力的有效途徑.因此，在新課程改革下，采取互動式教學已成為許多教師在進行高中數(shù)學教學時所采用的教學模式.

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學環(huán)境，激發(fā)學生互動興趣

對于學生來說，很多高中數(shù)學的概念是非常抽象、并不易于理解的.興趣是學生主動學習知識的動力，教學活動并不是簡單的教與學的活動.教師除了需要完成教材中相應的知識講授外，還要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度.因此，教師在進行高中數(shù)學互動式教學活動時，要注重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習高中數(shù)學的興趣.教師在教學的過程中，可以采用情境教學的方法進行授課，多結(jié)合一些趣味性較強、貼近實際生活的問題，構(gòu)建合理的教學情境，為數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)輕快融洽的教學環(huán)境.在教學中，教師如果對概念性知識只注重講解是無法讓學生很清楚地理解的.所以，教師應創(chuàng)設(shè)相應的情境，通過情境引入的方式來引導學生進行互動式學習，從而更加直觀、形象地將概念化的知識展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，提高互動式教學質(zhì)量.

例如：在教學“二次函數(shù)的圖像”這一節(jié)時，為了讓學生加深對函數(shù)知識的認識與把握，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個實際生活的情境.教師可以引導學生對自己上學期的學習情況做一個總結(jié)與分析，并將自己的分析結(jié)果用圖像表示出來.看看圖像有什么變化.此情境的創(chuàng)設(shè)，肯定會激發(fā)學生的互動興趣，帶領(lǐng)學生進行思考，不但可以讓學生意識到自己的學習狀態(tài)，而且可以拓展學生的探究意識，同時也實現(xiàn)了學生互動的教學目標.

二、師生交流，突出學生的主體地位

很多數(shù)學教師在進行教學時，往往都只是注重知識的傳授，而忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng).在互動式的教學模式中，教師不再是課堂的主體，而是要在教學中起到引導的作用.因此，要想實現(xiàn)高中數(shù)學互動式教學的有效性，教師要鼓勵學生積極參與到課堂的互動中來.注重學生“學”的能力的培養(yǎng).在教學時，應多設(shè)置一些與生活相關(guān)的問題，給予學生充分的獨立思考與討論的時間，同時，教師在與學生交流時，也應注意教學語言的使用，要適時使用幽默化的語言，從而促進與學生間有效溝通.

例如，在教學“簡單組合體的三視圖”這一節(jié)時，教師可以以詩句引入新課：“同學們，我們初中的時候都學過蘇軾的《題西林壁》，詩中有這樣一句，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同.這說明從不同角度看同一物體，視覺的效果可能不同，要比較真實地反映出物體的特征，我們可以從多個角度觀看物體.在日常生活中，你還知道哪些類似這樣的情況？”問題提出后，讓學生分組進行討論，學生紛紛說出自己在生活中見到的類似場景.學生在討論的過程中，教師可以給予一定的引導.學生在交流時，教師要及時給予學生評價，加強師生之間的交流.互動式教學在高中數(shù)學教學中的應用，不僅突出了學生在教學中的主體地位，同時也提高了學生學習數(shù)學的主動性.

三、注重評價，引導學生開展多向的互助與評價

學習過程不是一個單向地接受知識的過程.教師在進行教學時，在完成教學目標后，還應當注重評價的功能.教師在學生進行自主學習完成后，可以采用教師評價、學生互評、學生自評等方式，對學生的探究結(jié)果進行評價.在高中數(shù)學教學過程中，教師可以選用一些開放性較強的、探究式的數(shù)學問題引導學生進行互動式的學習活動，讓學生可以彼此間相互幫助與評價，進而在相互借鑒與比較中實現(xiàn)共同進步.

例如，在教學“隨機事件的概率”這一節(jié)時，教師可以結(jié)合生活實際為學生出示場景：深夜，公路上發(fā)生了一起交通肇事逃逸事故.據(jù)目擊證人講，肇事車輛是一輛綠色的出租車.本市有兩家出租車公司——灰車出租車公司和綠車出租車公司.其中灰車出租車公司和綠車出租車公司分別占整個城市出租車的80%和20%，警察對證人的辨別能力做了鑒定，測得他辨認的正確率為90%，于是，警察就認定綠車具有較大的肇事嫌疑，請問，警察的認定對綠車公平嗎？請說明你的理由.題目說完后，讓學生分組討論，自主學習.這樣的題目會大大地激起學生的興趣，他們都想做一回“警察”，于是紛紛積極地參與到學習中.對于學生的討論結(jié)果，教師要選取其中具有代表性的幾種解題思路，讓學生進行評價，用引導學生進行評價的方式去促進學生進行自主學習，從而提高課堂效率.

四、結(jié) 語

總之，互動式教學法是結(jié)合實際教學目標的一種創(chuàng)新的教學方法，能夠在最大限度上提高高中學生的學習能力.這種教學模式不僅是教育發(fā)展的需要，也是豐富教學手段和教學形式的必要策略，更是體現(xiàn)教師主導作用和學生主體作用的有效途徑.在互動式教學中，教師和學生可以在融洽、愉快的氛圍下完成高效的“教”與“學”，為高中生學好數(shù)學與提升數(shù)學成績能夠奠定良好的基礎(chǔ).

[1]蘇會生.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析意識的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(03)：428.

[2]王文革.淺談互動式教學[J].吉林教育，2011(28)：94.