合理引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

◎羅 磊

(江蘇省淮安市楚州中學(xué)，江蘇 淮安 223200)

合理引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

◎羅 磊

(江蘇省淮安市楚州中學(xué)，江蘇 淮安 223200)

高中階段的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，所以老師在實際教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.本文通過具體分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，有利于從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其意義遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識本身來得重要.學(xué)生擁有了良好的自學(xué)能力，才能更好地控制自身的學(xué)習(xí)行為.因此，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).本文具體論述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出自主學(xué)習(xí)的重要性

在新課程深化改革的背景下，各種新型的教育理念與思想都逐漸被應(yīng)用到實踐教學(xué)過程中.其中，建構(gòu)主義思想就是其中的一種.建構(gòu)主義的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動的開展都須以學(xué)生為中心；建構(gòu)主義的教學(xué)理念還認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)是以指導(dǎo)者的身份自居，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊密圍繞學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ).

例如，教師在進(jìn)行“復(fù)數(shù)的四則運算”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，首先可要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，初步掌握教材中的基礎(chǔ)知識；然后，讓學(xué)生針對自己在預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑，以小組討論的方式進(jìn)行溝通交流，從而得到問題的答案.同時，在這個過程中，應(yīng)該針對小組合作無法解決的問題，老師應(yīng)該耐心地進(jìn)行講解，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.通過采用這樣的方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中的參與度

教無定法.在實際教學(xué)活動過程中，一般好的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率.反之，若教師采用的教學(xué)方式不合理，則會影響整個課堂的教學(xué)效果，嚴(yán)重者甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提高學(xué)生在課堂中的參與度.

例如，由于高中數(shù)學(xué)知識本身就比較枯燥和嚴(yán)謹(jǐn)，所以在學(xué)習(xí)“概率”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過拋硬幣的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生計算投擲10次硬幣，2次正面朝上的概率并畫出相應(yīng)的樹形圖；同時，在進(jìn)行“概率”的計算時，老師應(yīng)該合理引入排列組合的相關(guān)知識，讓學(xué)生以三名同學(xué)為一個組，開展拋硬幣實驗.每組的三個成員分別擔(dān)任拋硬幣、記錄硬幣正反面、計算發(fā)生概率的工作.其中，主要計算拋10次硬幣3次正面朝上與5次正面朝上的概率.最后，教師可與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生指明游戲過程中出現(xiàn)的問題.通過引入實際生活中的案例展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加深入直觀地了解“概率”知識，從而有效提高學(xué)生在課堂中的參與度.同時，通過進(jìn)行自主探究，有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

三、采用啟發(fā)式教學(xué)法，不斷強化學(xué)生的主動提問意識

激發(fā)學(xué)生主動提問意識是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素之一.當(dāng)學(xué)生遇到某個感興趣的知識點時，才愿意主動去探究，進(jìn)而找出多種解決問題的辦法.通過對學(xué)生的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)往往具有較強的提問意識，促使他們常常帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)和理解知識，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生對知識的理解與掌握程度也要高于其他同學(xué).因此，老師在高中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，應(yīng)該合理采用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識.

例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項和”的內(nèi)容時，老師在講解“等差數(shù)列前n項和公式推導(dǎo)思路”這一重難點知識時，便可以提出下列問題：已知等差數(shù)列中，a3和a15是方程-6x-1=0的兩個根，則a7+a8+a9+a10+a11=( ),讓學(xué)生帶著問題去自主尋找答案，老師只是適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，久而久之，便會讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力.

四、采取分層多樣性練習(xí)，鞏固學(xué)生的自學(xué)能力

適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的主要途徑.但是，老師在設(shè)計練習(xí)題的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間的個體差異性，為不同能力的學(xué)生設(shè)置不同難度與不同類型的習(xí)題，讓不同水平層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目的.

例如，在學(xué)習(xí)“拋物線”的內(nèi)容時，如果老師僅僅要求學(xué)生掌握理論知識和公式，無法靈活運用拋物線的知識點，所以便需要老師合理設(shè)置拋物線的練習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決問題，從而幫助學(xué)生更加深入地掌握拋物線的相關(guān)知識.長而久之，學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠有效提升自己的自主學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，為了有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先便要求老師尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，應(yīng)不斷革新教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生能自主積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

[1]廖克杰.高中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實踐[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2004.

[2]王金山.新課改背景下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010(12)：27.