博弈高校教師在“教育云”環(huán)境中角色轉(zhuǎn)變

夏 輝

(沈陽師范大學(xué) 科信軟件學(xué)院, 沈陽 110034)

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博弈高校教師在“教育云”環(huán)境中角色轉(zhuǎn)變

夏 輝

(沈陽師范大學(xué) 科信軟件學(xué)院, 沈陽 110034)

目前很多高校都利用云平臺(tái)進(jìn)行云端教育,云端教育在課程設(shè)置上與以往有所不同,教學(xué)模式以及教師角色都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,并且要求教師掌握的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與以往不同。很多高校都沒有很好的云端教育課程資源,同時(shí)教師在教學(xué)過程中的角色也逐漸淡化。針對(duì)這些問題進(jìn)行了研究,重點(diǎn)放在教師在云環(huán)境下如何去教學(xué)進(jìn)行了一定的探討。討論了云環(huán)境下高校教師教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,并且通過教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了闡述和說明,高校教師在這過程中綜合素質(zhì)應(yīng)該提升,尤其對(duì)教師教學(xué)模式、教學(xué)案例和考核模式需要改進(jìn)進(jìn)行了分析,并且結(jié)合自身教學(xué)工作進(jìn)行剖析和說明,從而較為詳盡的表述出“教育云”中教師如何改變自己的角色,以及其中的需要解決的問題。

教育云; 角色轉(zhuǎn)變; 高校教師; 教學(xué)模式

0 引 言

在信息化發(fā)展的今天,教育信息化、教育資源網(wǎng)絡(luò)化,甚至是“教育云” 等這些概念越來越多的被人們所慢慢接受,并且這幾年國家關(guān)于推動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展的決心越來越堅(jiān)決,政府也意識(shí)到這是一個(gè)未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。云計(jì)算的實(shí)質(zhì)是SAAS(軟件即服務(wù)),云的出現(xiàn)和應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大,必將對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的上下游產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它將擴(kuò)大軟硬件應(yīng)用的外延并改變軟硬件產(chǎn)品的應(yīng)用模式。也就是說,通過云計(jì)算,用戶可以不必購買新的服務(wù)器和部署軟件,就可以得到應(yīng)用環(huán)境或者應(yīng)用本身。對(duì)于用戶來說,軟硬件不必是部署在自己身邊的、專屬于自己的產(chǎn)品,而是可以變身為可利用的、虛擬的資源。

過去10年內(nèi),隨著云計(jì)算的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育、智能化終端和云ICT技術(shù)不斷進(jìn)步,新的技術(shù)使得全球教育資源迅速向全球性、綜合性、虛擬性和開放性發(fā)展。移動(dòng)課堂、MOC(慕課)網(wǎng)絡(luò)、智能終端的教育APP等平臺(tái)和技術(shù)迅速將海量教育資源進(jìn)行整合,讓學(xué)生能夠利用好這些資源進(jìn)行移動(dòng)化、智能化地在社區(qū)、應(yīng)用平臺(tái)上進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。原有的課堂教學(xué)遭到強(qiáng)大的挑戰(zhàn)和弱化,學(xué)生一下子從傳統(tǒng)的課堂化灌輸性教育,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍?、靈活性的學(xué)習(xí), 這其中的改變,勢(shì)必會(huì)給傳統(tǒng)教育、教師教育以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來極大的沖擊,這也要求國家加大教育方面的改革力度,同時(shí)高校教師也要改變自身的角色,改變教學(xué)模式,同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生改變自己的角色。

1 云環(huán)境下高校教師面臨的挑戰(zhàn)

1) 對(duì)教育云平臺(tái)的概念模糊

“云”的概念近幾年才剛剛興起,大家對(duì)這個(gè)時(shí)髦的詞語并沒有深入的了解,只知道這是個(gè)關(guān)于IT方面的新技術(shù),有些學(xué)者和企業(yè)的宣傳還有意把“云”講得很神秘,這就更給“云”這個(gè)詞語蒙上了更加模糊的面紗。實(shí)際上“云”這個(gè)概念早在2006年,美國Google公司在搜索引擎大會(huì)首次正式提出,并且Google公司目前做的項(xiàng)目都是基于云端,其實(shí),“云”也沒有那么神秘,也沒那么遙遠(yuǎn),我們每天使用的Google搜索引擎就是基于“云計(jì)算”技術(shù),那么云就在我們的身邊,實(shí)質(zhì)就是虛擬計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算技術(shù)和存儲(chǔ)技術(shù)的一個(gè)結(jié)合。把這些技術(shù)組合起來就變成了一個(gè)全新的“云”概念。

2) “云平臺(tái)”建設(shè)的不平衡性

我們國家由于地區(qū)發(fā)展的不平衡性,使得“云平臺(tái)”建設(shè)也層次不齊,南方和東部經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá),云端基礎(chǔ)建設(shè)和資源就相對(duì)完善,而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)相對(duì)滯后一些。例如網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面,南方地區(qū)大部分都已經(jīng)全覆蓋光纖網(wǎng)絡(luò),平均網(wǎng)速可達(dá)到20 M/s,而西部網(wǎng)絡(luò)帶寬只有1～2 M/s,因此在這方面也會(huì)發(fā)展相對(duì)緩慢一些;掌握云計(jì)算人才大部分都集中在東部和南方,因此在人才儲(chǔ)備方面也會(huì)影響到“教育云”的部署速度;每個(gè)地區(qū)當(dāng)?shù)卣畬?duì)云的部署重視程度會(huì)影響到它的發(fā)展的快慢;企業(yè)投資創(chuàng)建各種形式的云教育平臺(tái)也會(huì)影響到當(dāng)?shù)亍敖逃啤钡陌l(fā)展,顯然發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)有更多有實(shí)力的企業(yè)和公司投資做著各種不同的云平臺(tái),如新東方、騰訊課堂、智慧樹、傳智播客等。

3) 教與學(xué)的角色巨大轉(zhuǎn)變

由于云計(jì)算的發(fā)展,云教育推動(dòng)著在線學(xué)習(xí)的熱潮,全國各大高校逐步推出了慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),不斷地豐富網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)資源,然后大家共享學(xué)習(xí)資源。慕課學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要大家共享教育資源,體現(xiàn)教育的公平性。在這些慕課學(xué)習(xí)過程中,教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化,教師不再是“一站式”和“一本書”模式的授課,教師需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將授課資料上傳,進(jìn)行在線解答、在線批改作業(yè)、在線測(cè)試等,學(xué)生也不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)課程,學(xué)生可以自主選擇課程甚至老師,可以按照自己的進(jìn)度進(jìn)行自主的、靈活的學(xué)習(xí)。這其中的變化是巨大的,需要教師和學(xué)生都作出變化才能適應(yīng)“教育云”環(huán)境。

2 深入云教育環(huán)境:改變傳統(tǒng)教育模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷蔓延和發(fā)展,國家教育部門已經(jīng)看到了未來教育發(fā)展的大方向,那就是沿著數(shù)字化教育向前發(fā)展,最終建立云計(jì)算平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教育云資源整合和教育公平化,人人都可以在網(wǎng)絡(luò)享受到教育資源。雖然互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境逐步成熟和智能終端廣泛普及,由于受到學(xué)習(xí)者文化程度、虛擬化程度、地域性限制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)限制,改變傳統(tǒng)教育方式并不是一朝一夕的事情;要深化“教育云”就要突破地域的局限性,使得教育不僅僅在固定的教室里,而是無論何時(shí)何地,只要有電腦就可以實(shí)現(xiàn)課堂同步直播學(xué)習(xí)。

2.1 教學(xué)模式變革

隨著“教育云”環(huán)境的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教育信息化的飛速發(fā)展,相比網(wǎng)絡(luò)海量知識(shí)體系而言,教育工作者的知識(shí)顯得匱乏和有限,這就要求教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能,與學(xué)生合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),轉(zhuǎn)換教與學(xué)的角色,將自己從一個(gè)言傳身教者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色,充分發(fā)揮學(xué)生的自主自學(xué)能力。為了在課堂上吸引學(xué)生,就需要教師能夠保持創(chuàng)新性、創(chuàng)建生動(dòng)而有趣的教學(xué)課堂氣氛,才能從教育中創(chuàng)造真正的價(jià)值、綻放出更強(qiáng)的生命力。在互聯(lián)網(wǎng)+的教育云時(shí)代,教師已經(jīng)漸漸從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的協(xié)助者,傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式已不再適合這個(gè)時(shí)代,云計(jì)算時(shí)代使得學(xué)生可以不必去學(xué)校,在家里就可學(xué)到從基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)到自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)等種類繁多的課程,并且隨時(shí)隨地的真正做到學(xué)習(xí)自主化、自由化和人性化。

傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)過程中,對(duì)教師教授學(xué)生的環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了很多,但是對(duì)于學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)監(jiān)管和要求并不高?；谠破脚_(tái)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),例如沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院的《軟件項(xiàng)目管理》課程設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)課程,可以將課程上傳到云端,這樣既提高教學(xué)資源的利用,又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為知識(shí)傳授的主體,學(xué)生作為載體來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變,下面以《軟件項(xiàng)目管理》課程為例進(jìn)行說明“教育云”平臺(tái)下的教學(xué)模式的具體轉(zhuǎn)變。

1) 項(xiàng)目云端化:將學(xué)生按照項(xiàng)目進(jìn)行小組劃分,每個(gè)小組由5個(gè)成員來組成一個(gè)項(xiàng)目組,每次模擬實(shí)驗(yàn)或者項(xiàng)目由項(xiàng)目組來完成。按照實(shí)際項(xiàng)目來劃分,1個(gè)移動(dòng)應(yīng)用小型項(xiàng)目(這里以Android應(yīng)用開發(fā)為例),通常需要1個(gè)UI設(shè)計(jì)人員,負(fù)責(zé)界面設(shè)計(jì);1個(gè)架構(gòu)工程師完成整體構(gòu)架;2個(gè)開發(fā)人員,負(fù)責(zé)代碼實(shí)現(xiàn);1個(gè)運(yùn)營(yíng)人員負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品后期運(yùn)營(yíng)和宣傳等工作,相當(dāng)于企業(yè)里的產(chǎn)品經(jīng)理角色。項(xiàng)目從項(xiàng)目設(shè)置、人員配備和分工、項(xiàng)目管理等各方面都按照企業(yè)中的要求和流程執(zhí)行,可以培養(yǎng)學(xué)生真正在學(xué)校做到企業(yè)級(jí)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。所有的這一切都可以讓學(xué)生在“云”端執(zhí)行,教師也可以在線解答。

2) 深入云端化:讓學(xué)生真正使用教育云資源,計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)可以親自動(dòng)手開發(fā)云端應(yīng)用,使得學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)“云”其實(shí)并不神秘。例如計(jì)算機(jī)相關(guān)公共實(shí)驗(yàn)可以包含:部署云平臺(tái)和搭建云平臺(tái)、開發(fā)業(yè)務(wù)層組件、EJB開發(fā)實(shí)例、創(chuàng)建Web服務(wù)、客戶端調(diào)用Web服務(wù)、調(diào)試應(yīng)用級(jí)別上的數(shù)據(jù)庫連接池、運(yùn)平臺(tái)管理、.NET訪問控制服務(wù)、管理SQL Azure的帳戶和數(shù)據(jù)庫、分布式云計(jì)算和云計(jì)算平臺(tái)應(yīng)用。實(shí)際的云端項(xiàng)目可以利用Google現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行變成開發(fā),如:Google云端Mapreduce編程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目、基于Hbase中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分配項(xiàng)目等。讓學(xué)生不僅會(huì)使用云應(yīng)用,而且親自開發(fā)云應(yīng)用,這樣能夠讓學(xué)生更深入的理解云應(yīng)用,從而更好地運(yùn)用好云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3) 云平臺(tái)與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合:云計(jì)算中最重要的就是SAAS這是云的本質(zhì)和存在的最根本理由。目前很多高校對(duì)“云”的學(xué)習(xí)也是主要放在移動(dòng)云端服務(wù),也就是移動(dòng)開發(fā)應(yīng)用方面,以安卓移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)為例,可以給學(xué)生講解安卓開發(fā)流程,然后開發(fā)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的應(yīng)用并教學(xué)生部署到自己手機(jī)上或者發(fā)布到移動(dòng)應(yīng)用商店、上傳到公共“云”端或者學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的小型云服務(wù)器上,這樣可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4) 教師信息化素質(zhì)提升:由于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸信息化智能化,那么教師也應(yīng)該相應(yīng)提升自身的信息化教育、信息化應(yīng)用技術(shù)水平,教師應(yīng)該具備廣泛和最新信息獲取、評(píng)估、掌握、使用能力,并且要將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)科學(xué)文化技術(shù)相結(jié)合。因此教師需要不斷學(xué)習(xí)新的信息化技術(shù),運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生真正可以在互聯(lián)網(wǎng)交流、傳授知識(shí),逐步打破傳統(tǒng)教室的壁壘,教師可以輕松利用現(xiàn)代化終端工具進(jìn)入“未來教室”教學(xué)模式。同時(shí),教師也要發(fā)揚(yáng)科研和教研精神,要從單純的教學(xué)工具使用者轉(zhuǎn)化為研發(fā)者,提高其課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù),這樣才可以使教師更深的理解信息化教育。

2.2 學(xué)習(xí)模式的變革

隨著時(shí)光的推移,紙質(zhì)書本資料慢慢地從我們的視線中遠(yuǎn)去,取而代之的是數(shù)字化的資料,通過互聯(lián)網(wǎng)的人機(jī)交互模式,使得學(xué)習(xí)更加方便便捷。云計(jì)算就是通過網(wǎng)絡(luò)將數(shù)字學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)整合起來,然后共享在“教育云”平臺(tái),讓所有用戶都能夠更方便快捷地學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)。目前很多高校和企業(yè)都已經(jīng)開始了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用和研究,豐富的終端設(shè)備也使得用戶更加青睞于信息時(shí)代新的學(xué)習(xí)方式?；诖?學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有以下幾個(gè)方面的改變。

1) 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

云計(jì)算的存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再是過去Face-to-Face(面對(duì)面)的被動(dòng)學(xué)習(xí),而是按照自己的需要進(jìn)行分層次的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí),學(xué)生可以在線進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí),可以在線與其他學(xué)生進(jìn)行交流,在線提問、在線測(cè)試等。智能終端的存在使得大家學(xué)習(xí)環(huán)境一下從教室課堂,固定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行固定的課程學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化成了隨時(shí)隨地,按需要進(jìn)行學(xué)習(xí),然而學(xué)習(xí)條件是僅需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和一臺(tái)智能終端就可以完成這樣的智能化學(xué)習(xí)。

2) 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化

隨著“教育云”的滲透,各大高校早在2000年就已經(jīng)開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育,而網(wǎng)絡(luò)在線教育正是“教育云”的雛形。目前在互聯(lián)網(wǎng)+概念不斷催化下,更加劇了網(wǎng)絡(luò)在線教育以及“教育云”快速發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式也不是像過去在課堂、圖書館學(xué)習(xí),而是可以根據(jù)自己的時(shí)間,自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,自己的學(xué)習(xí)興趣,制定出適合自己的最佳學(xué)習(xí)計(jì)劃,同時(shí)在線問答也為學(xué)生在云學(xué)習(xí)中找到問題解決的方法。

3 結(jié) 語

“教育云”不僅僅是一個(gè)門戶,更是一個(gè)信息化教育的平臺(tái),學(xué)生和教師可以通過各種豐富的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息化技術(shù)和智能終端,逐步打破傳統(tǒng)教育的壁壘,逐漸的讓每個(gè)學(xué)校、教師和學(xué)生都可以擁有一個(gè)可用的、平等的平臺(tái)。在教育信息化發(fā)展的今天,教師如何引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色、教師如何改變自己的角色、學(xué)校如何改變教學(xué)模式、學(xué)生如何改變學(xué)習(xí)方式以及如何改變學(xué)生考核方式都成為未來“教育云”發(fā)展變革所必須考慮的問題。

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Strategy in the game of teaching role change for university teachers in “cloud education”

XIAHui

(Software College, Shenyang Normal University, Shenyang 110034, China)

Resently, many colleges and universities are using cloud platform for cloud Education,which is much different from the past curriculum, a dramatic change has taken place in the role of teachers, as well as in requirement of knowledge of the architecture curriculum. Many colleges and universities do not have a good curriculum, and the role of teachers in teaching process becomes fade gradually. In this work, we address forward to these issues with a deep discussion and investigation. We are focus on discussion about teaching computing related curriculum, the changing teaching role, as well as teaching examples. Enhancement of the skills and qualities for the university teachers are required, especially for teaching mode, teaching cases and assessment models, which are analyzed and illustrated from actual teaching practice. So that a more detailed presentation of the “cloud education” in how teachers change their roles is clearly addressed.

cloud education; change teaching role; high school teacher; teaching methods

2015-12-16。

遼寧省科技廳自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(2014020118); 遼寧省教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目(L2014441); 國家統(tǒng)計(jì)局全國統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2015LY67); 遼寧省教育廳“十二五”規(guī)劃2013年度項(xiàng)目(JG13DB076)。

夏 輝(1979-),男,河南永城人,沈陽師范大學(xué)副教授,碩士。

1673-5862(2016)02-0253-04

G642

A

10.3969/ j.issn.1673-5862.2016.02.026