弘揚長征精神 增強文化自信
——論長征精神在重塑高校教師職業(yè)素養(yǎng)中的作用

李太斌（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

★思想政治教育★

弘揚長征精神 增強文化自信
——論長征精神在重塑高校教師職業(yè)素養(yǎng)中的作用

李太斌（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川 成都 610213）

自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了矚目成績，許多先富起來的民眾開始崇尚享樂主義，奢靡之風盛行，以習近平為核心的黨中央審時度勢，在全體黨員干部中開展了反“四風”，并在道路自信、制度自信、理論自信后提出了文化自信。今年是紅軍長征勝利80周年，習近平同志高度概括了長征精神，并號召全民族要發(fā)揚長征精神，作者以為，長征精神實際上也是中華民族的優(yōu)秀文化。本文從紅軍長征精神的內(nèi)涵出發(fā)，論述了高校教師如何增強文化自信，從三個方面重塑教師職業(yè)素養(yǎng)：堅定教師的職業(yè)理想信念；從實際出發(fā)，科研與教學齊頭并進；緊密團結(jié)艱苦奮斗，加強教學監(jiān)督與管理。

長征精神 文化自信 高校教師 職業(yè)素養(yǎng)

80年前，紅軍如滾滾鐵流，長驅(qū)數(shù)萬里，戰(zhàn)強敵、跨激流、翻雪山、過草地，完成了震驚世界的萬里長征。長征的過程，不僅是戰(zhàn)勝敵人、贏得勝利、實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的過程，而且是聯(lián)系實際、創(chuàng)新理論、探索革命道路的過程。長征對于我們黨、國家及中華民族的歷史進程有著深遠的影響和意義。作為人類歷史上的偉大壯舉，長征留給我們最可貴的精神財富，就是中國共產(chǎn)黨人和紅軍用生命和熱血鑄就的長征精神。

那么，什么是長征精神？總結(jié)起來說，長征精神的內(nèi)涵主要包括五個方面：第一，把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；第二，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切的犧牲精神；第三，堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；第四，顧全大局、嚴守紀律、緊密團結(jié)的精神；第五，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神①。繼承和弘揚長征精神，對于深刻理解和貫徹落實習近平總書記關(guān)于堅定文化自信的重要論述具有重大意義，也是科學把握紅色文化體系的需要，有助于增強中華民族文化自信的基礎(chǔ)。同時，作為共產(chǎn)黨員，不僅要熟知長征精神的含義，更要將長征精神與自身職業(yè)相結(jié)合，外化于實踐行為。而作為一名高校教師，長征精神對于提升我們教師職業(yè)素養(yǎng)有著重要的指引性作用。本文將從以下三個方面詳細論述。

一、夯實文化自信的根基 樹立堅定的職業(yè)理想信念

繼承和弘揚長征精神，是科學把握紅色文化體系的需要，有助于夯實文化自信的基礎(chǔ)。紅色文化植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生于血與火的革命戰(zhàn)爭年代并延續(xù)至今，是一個博大精深的思想文化體系。由于各個歷史階段的條件、性質(zhì)和任務(wù)不同，紅色文化在發(fā)生、發(fā)展的過程中，在本質(zhì)精髓上一脈相承，在表現(xiàn)形式和載體上豐富多樣。革命戰(zhàn)爭年代孕育而生的長征精神是紅色文化體系中的光輝坐標之一。

長征精神一方面繼承了八一精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神中諸如堅定信念、聽黨指揮、清廉為民、艱苦奮斗、敢為人先、敢闖新路等優(yōu)秀品質(zhì)；一方面又啟迪了延安精神、西柏坡精神等，對形成內(nèi)容完整、邏輯縝密的紅色文化體系產(chǎn)生了特殊作用。從途徑14個省，翻雪山過草地、斬關(guān)奪隘，與圍追堵截的國民黨軍隊殊死搏斗，到啃樹皮、吃野菜，戰(zhàn)勝極端惡劣的自然環(huán)境和饑寒傷病，長征將紅色文化中堅定信念的精髓予以發(fā)揚光大；從遵義會議確立了毛澤東同志在紅軍和黨中央的領(lǐng)導地位，開始確立以毛澤東同志為代表的黨中央的正確路線，到與張國燾分裂黨和紅軍的活動作堅決斗爭，長征將紅色文化中聽黨指揮的信條予以發(fā)揚光大；從長征伊始就明令“嚴格執(zhí)行階級路線，不許絲毫損害工農(nóng)群眾的利益”，到高舉抗日救亡的旗幟，提出北上抗日的政治主張，我們黨把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，將紅色文化中清廉為民的宗旨予以發(fā)揚光大……可見，長征精神為建立健全紅色文化體系作出了巨大貢獻，在中國共產(chǎn)黨革命精神發(fā)展史上樹起了一座豐碑。長征精神既是我們黨取得新民主主義革命勝利的強大思想武器和精神動力，也是堅定文化自信、實現(xiàn)中國夢的精神支柱。

堅定的理想信念，是長征精神的核心，也是教師職業(yè)素養(yǎng)提升的重點。改進教師工作作風，首先要轉(zhuǎn)變思想，崇高的理想信念和人生追求可以產(chǎn)生巨大的力量。對教師而言，要保持理想信念的堅定，可以從兩個方面去努力：

一是堅持學習，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升學術(shù)水平。理想信念的堅定來自于理論素質(zhì)的提高，來自于崇高精神的感召。樹立終身學習的思想，增強學習的自覺性和主動性，把學習當成一種生活態(tài)度，一種精神追求。積極適應(yīng)新形勢、新任務(wù)對教育教學工作提出的新要求，就不能滿足于現(xiàn)狀停滯不前。如果教師的知識視野不開闊，就無法給學生帶來新的思考，學生很可能只是獲取了一紙文憑，而在能力上沒有得到本質(zhì)的提高。同時，教師要加強理論的鉆研，涉足更多的學科和領(lǐng)域，開闊視野，這樣才能在學問上不斷創(chuàng)新，不斷提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。只有自身的學術(shù)水平得到了提升，才能將新的知識分享給學生，將優(yōu)秀的學習方法傳輸給學生，讓他們做到“舉一反三”，從學習知識的能力上得到較大提升。

二是抵抗金錢誘惑，保持高尚的職業(yè)道德。我國正處于社會主義初級階段，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，一些個體或私營業(yè)主的收入迅速增加。與之相比，教師仍然依靠原來的死工資生活，收入明顯偏低。特別是在大城市，養(yǎng)家糊口的經(jīng)濟壓力使許多普通教師入不敷出，與其社會價值很不相稱。面對其他行業(yè)爆發(fā)的“大款”，許多教師的職業(yè)神圣感喪失，廉潔自律解除，禁不起金錢物欲的誘惑，產(chǎn)生了各種不謙行為。同時，在市場經(jīng)濟初期的不規(guī)范所誘發(fā)的拜金主義和個人主義影響下，有些教師的人生價值觀錯位，如認為“真正的幸福是物質(zhì)的富有，感官的快樂”等等。因此，把知識的傳授當做商品，商品經(jīng)濟等價交換成了處理師生關(guān)系的基本原則，由此導致職業(yè)道德淪喪，以職謀私。因此，要杜絕上述情況，必須重新端正思想，保持高尚的職業(yè)道德，傳承和發(fā)揚奉獻精神。正確認識教師職業(yè)的苦與樂，金錢與物質(zhì)帶給人的娛樂是單一的，但豐富的知識帶給人精神上的充實與快樂是多維度的。正如幾十年如一日扎根青海高原的“孺子牛獎”獲得者劉讓賢所說，我的生命在一批又一批孩子的身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在年復一年的教育工作中獲得?？傊?，教師要樹立正確的價值觀，安貧樂教，愛崗敬業(yè)，這便是長征精神的具體體現(xiàn)，是為了崇高的職業(yè)理想不怕艱難險阻、不惜犧牲一切的精神的體現(xiàn)②。

二、增強文化自信的底氣 從實際出發(fā)齊抓科研與教學

繼承和弘揚長征精神，是深刻理解紅色文化價值的必然要求，有助于增添文化自信的底氣。中國共產(chǎn)黨之所以有堅定的文化自信，是因為有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤，有血與火鑄成的紅色文化，有社會主義先進文化的引領(lǐng)。習近平總書記指出，多重溫我們黨領(lǐng)導人民進行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量。由長征鑄成的長征精神，是探究文化自信緣由的一個窗口、洞悉文化自信精髓的重要管道、彰顯紅色文化價值的一面旗幟。

長征精神是一代共產(chǎn)黨人信仰共產(chǎn)主義、不畏強暴和不怕犧牲的寫照。湘江戰(zhàn)役，中央紅軍由8.6萬人銳減至3萬人，受傷被俘的紅34師師長陳樹湘在扯斷自己的腸子后壯烈犧牲；在法國傳教士薄復禮的筆下有“一天只能吃一頓飯，天天不分晝夜地行走……但這些身著破衣、草鞋的年輕戰(zhàn)士還常常圍繞著人的精神等哲學命題討論”的場景。長征精神是一代共產(chǎn)黨人愛國愛民、勇于擔當和顧全大局胸懷的展示。長征期間，中國處于內(nèi)憂外患之中，階級矛盾和民族矛盾尖銳復雜、交織纏繞，我們黨卻在最艱難的時候，以民族利益為重，高揚北上抗日的大旗。長征精神是一代共產(chǎn)黨人知恥后勇、敢為人先、敢于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)的再現(xiàn)。在長征路上，我們黨召開遵義會議，結(jié)束了“左”傾教條主義在黨內(nèi)的統(tǒng)治，確立了毛澤東同志在黨和紅軍中的領(lǐng)導地位，使紅軍和黨中央得以在極其危急的情況下保留下來，為我們黨從挫折走向勝利提供了重要保證。長征精神是一代共產(chǎn)黨人牢記黨的宗旨、踐行群眾路線的具體體現(xiàn)。長征既是一場與國民黨軍隊真槍實彈的較量，又是一次與國民黨政府爭取民心的博弈。長征中，紅軍每到一地，都深入宣傳群眾、組織群眾、武裝群眾，打土豪、分糧食、廢苛捐，嚴守紀律，嚴格執(zhí)行黨的民族宗教政策，贏得了廣大人民群眾的擁護和支持；國民黨和白軍則軍紀渙散、盤剝百姓，失道寡助。長征精神是一代共產(chǎn)黨人審時度勢、抓住機遇，將反法西斯的中國力量壯大為一支爭取世界和平重要力量的升華。在遭受日本帝國主義侵略的背景下進行的長征，我們黨始終以謀求國家獨立和民族生存為己任，把軍事上的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移與政治上的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變緊密聯(lián)系在一起，把長征前進的大方向與建立抗日的前沿陣地聯(lián)系在一起，以長征的勝利推動中國革命轉(zhuǎn)危為安。在革命戰(zhàn)爭年代產(chǎn)生的長征精神，是我們黨在新民主主義革命中產(chǎn)生的先進文化，遵循了人類文明的前進方向，體現(xiàn)了先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表了最廣大人民的根本利益。繼承和弘揚長征精神，有助于增添文化自信的底氣，是堅持中國道路、弘揚中國精神和凝集中國力量的迫切需要，是協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的必然要求，也是繁榮社會主義先進文化的內(nèi)在要求。

實事求是、一切從實際出發(fā)是長征精神的重要內(nèi)涵，落腳到職業(yè)素養(yǎng)來說，就是要求教師應(yīng)當從學校實際情況出發(fā)，因材施教，努力做到科研與教學兩不誤。

隨著社會經(jīng)濟與文化的變革，高校的教育功能正在從注重傳播知識、單純強調(diào)教學職能，轉(zhuǎn)向教書育人、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、知識面寬、能力強、富有創(chuàng)新精神的人才。教育思想的轉(zhuǎn)變，促使高校教育模式、教學方式的變化，賦教學于科學研究，在科學研究中開展教學活動，越來越成為高校發(fā)展的戰(zhàn)略。教學與科研是不可分割的統(tǒng)一體，既不相矛盾，也不能互相替代，沒有科研的教學是不完整的教學，沒有教學的科研不是高校中的科研。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們往往把教學與科研割裂開來，互相對立。對教學和科研在高校中的地位，有兩種對立的理解：一種觀點認為，教學工作是高校的主體，學校的一切活動都應(yīng)以教學工作為中心，為教學服務(wù)，科研也不例外；另一種觀點認為，在這兩者之間，科研是核心，沒有科研的大學，就不成其為大學，因此，高校的發(fā)展在于科研③。其實，這兩種觀點都只強調(diào)了事物的一個方面，只突出了教學與科研單方面的功能，而沒有看到它們之間的聯(lián)系和互相促進的作用?？蒲袨榻虒W服務(wù)是高?？蒲袇^(qū)別于專業(yè)科研機構(gòu)的重要標志，開展科學研究為教學開辟了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境。同時，高校教學過程也離不開科學研究。當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識的更新給高等教育帶來巨大的壓力，對教學內(nèi)容要求之廣和深，對教學方法要求之靈活，這些挑戰(zhàn)都是前所未有的。所以，教師怎么教，學生怎么學，是教學改革的首要話題。傳統(tǒng)的教育思想以教學為中心，而現(xiàn)代教育思想強調(diào)全面培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，使受教育者的知識、能力和素質(zhì)全面得到發(fā)展。教師上好課，必須要研究知識和教學效率，研究教給學生學習的方法和工具，學生受教育的過程是“學會學習的過程”，這些都需要科研做后盾。在實際工作中，教師應(yīng)把教學和科研較好地統(tǒng)一起來，認真解決教學和科研兩者產(chǎn)生的許多矛盾。一要避免教學與科研脫節(jié)，如：不重視讓學生參與科研活動、科研不能理論聯(lián)系實際；二要避免教學與科研對立。唯教學至上和唯科研至上的思想都是不正確的。

三、激活紅色文化基因 緊密團結(jié)艱苦奮斗

習近平總書記要求我們要不斷結(jié)合新的實際傳承好、弘揚好長征精神，并強調(diào)，推進中國特色社會主義事業(yè)的新長征要持續(xù)接力、長期進行，我們每代人都要走好自己的長征路。繼承和弘揚長征精神，是激活紅色文化基因的體現(xiàn)，對于我們增強文化自信、走好新的長征路具有不可替代的作用。

進一步堅定理想信念，革命理想高于天。紅軍長征呈現(xiàn)了一幅氣壯山河的歷史畫卷：有平均每三百米就倒下一名戰(zhàn)士的紀錄；有凍死的紅軍戰(zhàn)士仍緊握黨證和一塊銀元黨費的場面；有瀘定橋上22名勇士冒著槍林彈雨，攀鏈沖鋒的身影；還有張聞天“沒有理想，紅軍連一千里都走不了”這一發(fā)自肺腑的話語等等。堅定的理想信念是長征取得勝利的關(guān)鍵所在，也是增強文化自信，走好新的長征路不可或缺的精神支撐。繼承和弘揚長征精神，進一步堅定理想信念，將促使我們堅定不移地走中國特色社會主義道路，在經(jīng)濟建設(shè)和改革開放中保持旺盛的革命激情和力量。弘揚大無畏的英雄氣概和堅定正義事業(yè)必勝的信念，紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。長征期間，武器簡陋的紅軍將士始終處在數(shù)十倍于己的敵人追擊、堵截與合圍中，遭遇四百場以上的戰(zhàn)斗，平均每三天就要發(fā)生一次激烈的戰(zhàn)斗……斯諾在《西行漫記》中指出，長征是“震驚世界的行軍”。大無畏的英雄氣概和堅定正義事業(yè)必勝的信念是長征取得勝利的保障，也是增強文化自信、走好新的長征路不可或缺的品質(zhì)。這種品質(zhì)能夠使我們在困難的時候看到光明、在曲折的局面里得到勇氣、在失敗的逆境中振奮前行。

進一步發(fā)揚艱苦奮斗的作風。“苦不苦，想想長征兩萬五?！遍L征途中，紅軍沒有飛機和足夠的槍支彈藥，缺醫(yī)少藥，溫飽問題都不能解決，卻在極其艱難的自然和戰(zhàn)爭環(huán)境中，開辟了中國革命繼往開來的光明道路。紅軍中傳唱的“牛皮腰帶三尺長，草地荒原好干糧。開水煮來別有味，野火燒熟分外香。一段用來煮野菜，一段用來熬鮮湯。有湯有菜花樣多，留下一段戰(zhàn)友嘗”的《牛皮腰帶歌》，恰好證明了美國作家索爾茲伯里在《長征——聞所未聞的故事》中的評論，“長征將成為人類堅定無畏的豐碑”；證明了法國女學者西蒙娜·戴博瓦爾在《長征》中的贊嘆，“長征已經(jīng)在各大洲成為一種象征，人類只要有決心和毅力，就能達到自己的目的”。艱苦奮斗的作風是長征取得勝利的重要保證，也是增強文化自信、走好新的長征路不可或缺的品德。這種品德能夠使我們不忘根本站得牢、不移壯志立得住、不忘初心行得遠。

長征的勝利也是紅軍戰(zhàn)士們集體緊密團結(jié)、艱苦奮斗的偉大成果。對于教師個體而言，自身的專業(yè)素質(zhì)、學生的能力提升，都與學校的大環(huán)境息息相關(guān)。假如沒有高效的管理、井井有條的教學秩序，對于教師個體而言，實現(xiàn)任何職業(yè)價值都將無從談起，皮之不存毛之焉附？因此，加強對教學工作的監(jiān)督、檢查、指導，既是保證教學質(zhì)量的重要措施，也是促進教師不斷提升教育教學水平的有效方法。通過教學監(jiān)督與管理，學校能了解教師的教學過程和教學效果，幫助教師及時分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、獲得改進教學的建議，不斷提高教師的教學水平。教學督導要著力對教師進行正面的指導，在教學組織和實施模式上引導教師選擇適合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的方法，指導教師注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，推動“教師在做中教，學生在做中學”的教學改革。

評價具有導向、鑒定、調(diào)控等諸多功能，制定一套科學、合理的教學評價體系，既是教學管理的重要環(huán)節(jié)，也是引導教師不斷改進教學的有效方法，對提升教師的教學能力、提高教學質(zhì)量有著積極的推動作用。沒有評價的教學是盲目的教學，因為教學效果如何，多大程度上實現(xiàn)了教學目標，存在什么問題，這些問題是源于教學內(nèi)容還是源于教學方法？是教學能力問題還是教學態(tài)度問題？如何加以改進等等，這些都需要通過教學評價做出科學的回答。在建立評價標準時要圍繞高職教育培養(yǎng)目標，減弱一些常規(guī)項目的評價權(quán)重，如“教態(tài)”、“板書”等，加大一些體現(xiàn)高校教育特色項目的評價權(quán)重，如“以能力為目標”、“以學生為主體”、“以項目為載體”等，使評價能夠?qū)μ岣呓處熃虒W水平有引導和促進作用。要將教學督導和教學評價有機地結(jié)合起來，使教師在不斷改進中提升教育教學能力。

同時，加強教師隊伍建設(shè)，增強集體凝聚力，也是學校管理中的重要內(nèi)容。④和諧的教師隊伍指的是教師們?yōu)榱藢W校這個團隊的利益與目標，相互協(xié)作，盡心盡力的作風，主要表現(xiàn)為對單位的忠誠，對領(lǐng)導的服從，對同事的欣賞，對學生的熱愛，對社會的無私奉獻。和諧的教師隊伍的形成，是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是繼承和發(fā)揚長征精神的重要環(huán)節(jié)。

四、小結(jié)

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導紅軍將士完成了震驚世界的長征，開辟了中國革命繼往開來的光明道路，奠定了中國革命勝利前進的重要基礎(chǔ)。紅軍長征鑄就了偉大的長征精神，在中國共產(chǎn)黨革命精神長河中具有承上啟下的重要意義，對于增強中華民族文化自信有著不可替代的作用。而作為一名高校教師，必須擔負起歷史賦予我們的責任，旗幟鮮明地在大學生中倡導和弘揚偉大的長征精神，在實際的教育工作中，將長征精神銘記于心，外化為高尚的為職業(yè)理想無私奉獻的行動。在教學與生活中，以身作則，引導大學生養(yǎng)成獨立自主、實事求是的求實精神；面對挫折時能具備迎難而上、艱苦奮斗、百折不撓的英雄氣概；有以集體利益為首、緊密團結(jié)、堅持不懈的大局意識；有任勞任怨、甘愿付出一切代價的犧牲精神。長征精神是中華民族傳統(tǒng)精神和井岡山精神的繼承和發(fā)揚，它已經(jīng)融入我們民族的血脈之中，融入每位共產(chǎn)黨員的靈魂深處，成為我們增強文化自信的精神來源，成為我們繼續(xù)拼搏、開創(chuàng)未來、實現(xiàn)偉大“中國夢”、迎接新的“長征路”的精神支柱！

【責任編輯：吳妮徽】

注釋

① 解讀長征精神，http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-10/24/c_1119776364.htm

② 以長征精神增強高職院校思政課教師師德建設(shè)，張瑞榮，德育與學生工作，2005，08

③ 教學與科研的關(guān)系，http：//wenku.baidu.com/

④ 淺談如何提高教師隊伍的團隊精神，http：//wenku.baidu.com/

[1] 孫蓓雄.論高校弘揚長征精神的必然性與適合性[J].觀察與思考,2011,11.

[2] 羅方.弘揚紅軍長征精神 走好黨的群眾路線[J].遵義師范學院學報,2016,4.

[3] 雷蕓.重溫長征精神 做合格黨員[J].山西青年,2016,14.

[4] 謝芝玥,鐘發(fā)全.卓越教師的專業(yè)修煉[M].福建：福建教育出版社,2014.

[5] 王樹增.長征.人民文學出版社,2006,10.

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2016-11-09

李太斌（1965—），男，碩士，教授，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院副院長，研究方向：影視藝術(shù)、新聞傳播。