高職院校藝體素質(zhì)教育問題及對策研究

吳　萍（四川商務職業(yè)學院　四川　成都　611131）

高職院校藝體素質(zhì)教育問題及對策研究

吳萍（四川商務職業(yè)學院四川成都611131）

高職院校人才培養(yǎng)方案中多數(shù)強調(diào)職業(yè)性，重視智力教育和技能培養(yǎng)，普遍忽視美育和體育教育。這樣的教育思想導致教學部門與學生部門對素質(zhì)教育的管理各自為政，課堂教學與課外活動脫節(jié)，專業(yè)教育與素質(zhì)教育分離等現(xiàn)象，不利于滿足行業(yè)和企業(yè)對技能型人才的實際需求。高職院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和突出辦學特色，就應重視藝術和體育教育，提升高職學生的藝體素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

高職人才培養(yǎng)藝體素質(zhì)教育就業(yè)競爭力

我國高職院校在實施智力教育和能力培訓任務時，對大學生美育和體育的關注和研究還不夠，對美育和體育培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、提升非智力因素、提高就業(yè)競爭力的特殊作用認識不足。高職學生在課內(nèi)選修藝體課時比較盲目，在課外組織和參與藝體文化活動時也不太理性。本課題立足藝體素質(zhì)教育對高職院校學生就業(yè)競爭力的推動作用研究，主要對高職院校3個年級的在校學生、部分畢業(yè)學生、省內(nèi)一些高職院校領導和教師、部分用人單位進行相關調(diào)查。

一、高職院校藝體素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

（一）在校學生的自我認識

1.能意識到藝體素質(zhì)對就業(yè)的影響

52%的同學認為新生怕吃苦，身體素質(zhì)不好；其次是高中階段課業(yè)負擔重，沒時間鍛煉；還有同學認為體育成績不作為高考指標，沒有提升動力。有23%的同學認為自己沒有藝術才能。反觀藝體尖子，多數(shù)都有文學、音樂、體育等業(yè)余愛好，有些項目甚至達到較高水準。39%尖子生認為文體活動可提高學習效率，36%認為抽象思維和形象思維可以互補，31%很會分配學習精力。34%認為藝體尖子在公開場合的表現(xiàn)欲望比普通人更強烈，言行最受關注。高達72%的同學表示當今企業(yè)就業(yè)招聘和現(xiàn)實社會有“以貌取人”現(xiàn)象。只有20%相信主要靠能力，而不是靠外表和氣質(zhì)。

2.參與藝體活動的主動性不夠

絕大部分學生認為藝體能力包含藝術欣賞力、豐富的想象力、較強的創(chuàng)造能力和藝術表現(xiàn)力等。均認為藝體活動鍛煉了口頭表達能力，61%認為提升了專業(yè)能力，其余是社交能力（16%），最后才是創(chuàng)新能力（11%）。但在開展文體活動過程中，62%沒有明確目的，僅有17%有明確的目的性，16%為了打發(fā)時間。不少學生選擇課程比較盲目，礙于課外學分的硬性規(guī)定才參加活動。

3.不能正確處理藝體課程與其他課程的關系

有35%的學生認為目前學院不重視藝體素質(zhì)教育。11%的學生認為學校過于強調(diào)職業(yè)教育的專業(yè)性，對綜合素質(zhì)教育有制約作用。40%認為有計劃開展藝體類教育活動，是體現(xiàn)職業(yè)特色的重要途徑。藝體素質(zhì)課程與專業(yè)課程的關系，有34%的學生認為對本專業(yè)有幫助的藝體活動值得參加；18%認為藝體類課程與專業(yè)課程兩者分屬不同領域，沒有任何關聯(lián)。12%認為任何藝體項目對提高個人修養(yǎng)都有幫助，對專業(yè)課程有間接幫助。

（二）畢業(yè)生對藝體素質(zhì)教育的看法

1.藝體素質(zhì)凸顯畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢

86%的高職畢業(yè)生認為社會和企業(yè)普遍存在“以貌取人”問題，氣質(zhì)好的畢業(yè)生有就業(yè)優(yōu)勢。畢業(yè)生中40%認為藝術尖子和體育尖子在公開場合的表現(xiàn)欲望比普通人更強烈，其一言一行總是最受關注（在校生中也有34%持相同看法）。

2.大學期間急需培養(yǎng)的能力

35%的畢業(yè)生認為急需培養(yǎng)社交能力，14%認為要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和研究能力，10%認為是專業(yè)能力，8%認為是口頭表達能力，9%認為是藝術學識豐富，12%認為有較強的藝術表達能力，12%認為同時具有想象力、藝術欣賞力。33%認為學校教育對自身藝體素質(zhì)教育有較大作用，31%認為有制約作用，21%認為沒有作用。48%認為對在校期間開展的文體活動對培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)效果明顯，40%認為效果一般。73%認為任何藝體項目對提高個人修養(yǎng)都有幫助。

3.畢業(yè)生對自身藝體能力的認知

關于自己的藝術才能，29%認為是雕塑，19%為美術，16%為書法，12%為音樂，而舞蹈、戲劇表演、文學、朗誦等較少提及。對擅長的體育項目，30%為排球，29%為田徑，10%為籃球，8%為乒乓球。23%為田徑和足球兩項。這與各校在校期間公共體育教學項目和選修課程開設和體育設施有很大關系。

4.對藝體選修課的認識

79%的同學認為藝體類選修課能滿足需求，結合自身興趣愛好來選修。19%雖有興趣，但考慮到專業(yè)學習功課要緊，就不選修藝體類課程。

5.畢業(yè)生對當年藝體活動效果的評價

在校期間參加了藝體活動的畢業(yè)生認為，藝體活動對創(chuàng)新思維和個性培養(yǎng)有明顯的促進作用，79%認為得到了鍛煉，對今后職場工作有幫助。

（三）用人單位對藝體素質(zhì)較高的畢業(yè)生的評價

1.企業(yè)對畢業(yè)生綜合素質(zhì)總體不太滿意

根據(jù)麥克斯公司調(diào)查，當前高職院校畢業(yè)生專業(yè)對口率不到50%。企業(yè)表示只要綜合素質(zhì)好，會錄用非本專業(yè)學生。從就業(yè)競爭力來看，受訪企業(yè)均認為身體素質(zhì)和藝術素質(zhì)好的學生具有相當?shù)膬?yōu)勢，在相同條件下首先選用綜合素質(zhì)好、有藝體專長的畢業(yè)生。

2.對高職院校藝體素質(zhì)教育的建議

他們認為，高職院校要提高畢業(yè)生的社會適應能力，應將美育和體育納入辦學指導方針。長期參加藝術類和體育類活動的人思維更活躍、人際關系更好、情商更高。畢業(yè)生個人業(yè)余生活情趣健康的生活方式，對畢業(yè)生的業(yè)務工作有良好的推動作用。建議多注意陶冶學生思想道德情操，培養(yǎng)健康的興趣愛好。

（四）高職院校教育工作者對藝體素質(zhì)教育的基本判斷

1.關于學院美育和體育對就業(yè)的影響

教育工作者中有62.7%認為企業(yè)存在以貌取人現(xiàn)象。只有54.9%教育者認為長期參加藝術類和體育類活動的人思維更活躍、人際關系更好、情商更高。64%認為美育和體育對提升高職學生的內(nèi)在素質(zhì)和外在氣質(zhì)的作用明顯。

2.對辦學指導思想中如何落實美育和體育問題

受訪的教育工作者認為，高職院校應該突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但49%認為學院落實中央全面推進素質(zhì)教育的工作不到位，要將美育和體育納入事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.關于藝體類文化活動的實施問題

體育教育雖然是“紅線”，被列為公共必修課，但實際地位和作用沒有得到應有的重視。11%認為得到學院重視，52%認為重視程度一般，27%認為沒有重視。25.5%比較重視藝體活動，23.5%不重視。在學生社團組織的藝術類活動中，大多數(shù)參加者中僅有11%認為素質(zhì)教育目標明確。54.9%認為雖然明確，但與專業(yè)教學和課程教學聯(lián)系不多，有些藝術表演項目中存在與專業(yè)學習和職業(yè)技能培養(yǎng)簡單生硬對接問題。

4.關于藝體類課程開設問題

教育工作者分析學生選修藝體類課很踴躍的原因，11.6%認為學生有意識培養(yǎng)藝體素質(zhì)；62.5%是因為學分好拿，容易過關；21.6%為上課好玩，4.1%選課盲目。所以要實現(xiàn)藝體素質(zhì)教育目標還是任重道遠。

二、主要原因分析

（一）缺乏藝體素質(zhì)教育的系統(tǒng)設計

高職院校專業(yè)性較強，各部門職能職責分工明晰。行政、教學、學生管理以及后勤等部門對高職學生藝體素質(zhì)教育的重要作用認識不夠，缺乏總體思考和設計，協(xié)作不夠，活力不足。藝體素質(zhì)教育一般被納入有關部門年度工作計劃，沒有納入整個學院發(fā)展規(guī)劃。藝體活動的管理協(xié)調(diào)運行機制不明確，教學部門的藝體課程選修制度與學生管理部門的課外學分制度沒有相互配合，考核方式方法游離，致使藝體課程教學效果分散。

（二）藝體素質(zhì)教育與專業(yè)建設、課程建設脫節(jié)

各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中普遍存在注重知識目標和能力目標、淡化素質(zhì)目標的現(xiàn)象。素質(zhì)目標中一般只突出思想政治目標和職業(yè)道德要求，缺乏人文素質(zhì)目標和藝體素質(zhì)目標。藝體類課程也有內(nèi)容單一、形式老套等問題，遠離學生的專業(yè)教育和課程學習，對高職學生缺乏足夠的吸引力。

（三）教育工作者沒有應有的藝體素養(yǎng)

高職院校以職業(yè)特色或行業(yè)特色立世，教育工作者注重專業(yè)背景和行業(yè)特色，對藝體素質(zhì)教育的理念、意識和有效措施普遍重視不夠，對藝體素質(zhì)教育和藝體文化活動功能的認識不深，參與組織的熱情不高。即使組織一些藝體活動，層次水平不高、創(chuàng)新能力不強，沒有進行科學深入研究，信息溝通交流不到位，普遍存在藝體活動低水平重復現(xiàn)象。

（四）校園文化環(huán)境營造的矛盾

高職院校職業(yè)特色決定校園文化特色打造手段的單一，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)教育與通識教育長期爭課時的矛盾對立，嚴重影響藝體素質(zhì)教育的軟硬件環(huán)境建設。大量的實訓實習場地擠占藝體文化活動場地的現(xiàn)象在高職院校比較常見，藝體素質(zhì)教育在空間上也不占優(yōu)勢。

三、強化藝體素質(zhì)、提高就業(yè)競爭力的具體措施

（一）建立實施藝體素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)機制和考核機制

1.建立協(xié)調(diào)機制。藝體素質(zhì)教育對推動校園文化建設有重要作用，是必須舉全院之力，通過長期努力才能完成的重要工作。學生管理部門或基礎教學部門無法獨立完成，也不是短期能夠迅速見效的。學院要在黨委領導下，由黨辦牽頭，教務處、學生工作部、基礎教學部、后勤管理處共同參與，建立藝體素質(zhì)教育工作領導小組，制定中長期建設規(guī)劃，每年都要突出不同的主題，突出重點和亮點，有組織領導、有專門人員、有運行制度、有考核機制、有專項資金等作保障。

2.落實課外學分實施方案。學生工作部要創(chuàng)建新型的有效的課外學分管理制度，加強藝體類社團組織管理工作，引導學生廣泛參與課外藝術和體育活動，有力調(diào)動學生參與藝體文化活動的熱情，大膽實施，并在實施中不斷完善和豐富實施項目和考核辦法。劃撥一定數(shù)額的課外學分給基礎教學部門，以促進院級藝體類代表隊訓練和外出比賽工作，展示學院素質(zhì)建設的優(yōu)秀成果，用院級水平的各種代表隊活動來引領各系部的文化建設活動，提升藝體素質(zhì)建設和校園文化建設的質(zhì)量和水平。

（二）結合專業(yè)建設和課程建設助推藝體素質(zhì)教育

1.各專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確有關素質(zhì)教育的內(nèi)容。專業(yè)責任人要注意與基礎教學部、學生工作部和招生就業(yè)處等部門加強聯(lián)系，堅決杜絕人才培養(yǎng)方案修訂和實施中片面強調(diào)人才培養(yǎng)的“專業(yè)性”因而在素質(zhì)教育中“走過場”的現(xiàn)象發(fā)生，及時修改人才培養(yǎng)方案中不利于提高學生就業(yè)競爭力的部分。

2.加強藝體課程教學改革?；A教學部門要對語言藝術類、音樂藝術類、體育類選修課等關系到學生人文素質(zhì)、藝術素質(zhì)、身體素質(zhì)等重要課程進行適度改革，下屬各教研室要主動對接各專業(yè)建設工作，共同設計有關課程教學設置方案和改革方案。比如語文教學要改變語言文學藝術等系列課程教學內(nèi)容，增添國學、書法、美術鑒賞等內(nèi)容，合理選擇教材，創(chuàng)新課堂教法，改革教學評價方式；體育教學要滿足學生提高社會適應能力的要求，開設辦公操、家庭操、實用防身術等職場實用項目和登山、攀巖、自行車、健身等休閑體育項目。加強藝體類公共選修課課堂教學管理和效果評價工作，切實轉變選修課中的不良教學風氣，要求選修課盡量貼近專業(yè)教育，增大教學難度。加強藝體類校本教材建設，組織編寫突出藝體素質(zhì)教育活頁教材，靈活安排學制，創(chuàng)新藝體教學考核評價方式。

（三）加強高職學院教育工作者的藝體素質(zhì)教育

1.加強頂層設計工作，轉變教育管理理念。正確認識藝體素質(zhì)教育在促進高職學生創(chuàng)新能力、溝通能力和個性發(fā)展中的特殊作用，學院領導和教職工要統(tǒng)一認識和行動，站在整體提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的高度重新審視本職崗位與人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的直接關系，加強自身藝體素質(zhì)修養(yǎng)，主動參與藝體素質(zhì)教育工作，盡量融入學生藝體活動。

2.加強藝體素質(zhì)教育和文化建設的科研工作。有沒有一支高水平的素質(zhì)教育隊伍，對提高學院素質(zhì)教育和文化建設的理論水平至關重要。不能急功近利，目光短淺，要避免將藝體素質(zhì)建設當作“面子工程”來抓。要充分發(fā)揮高職院校教育科研的職能，在藝體素質(zhì)相關研究中多出成果，出好成果。要深入研究藝體素質(zhì)建設在內(nèi)涵建設中的地位和作用，加強學院內(nèi)部多學科橫向聯(lián)系交流，吸取校外兄弟高校的先進經(jīng)驗，要建立實質(zhì)性的教學科研聯(lián)系機制。

（四）營造富有特色的校園文化環(huán)境

1.加強校園文化硬件建設。黨辦、宣傳部門要設計校園文化整體方案，使校園校門、校園廣場、行政大樓、教學大樓、實踐教學中心、宿舍、學術報告廳、演藝大廳、健身房、圖書館、食堂、運動場、綠化園地等重要場所有鮮明的校園文化氛圍，文化環(huán)境有特色有品位。

2.加強素質(zhì)教育軟環(huán)境建設。在辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、管理制度、文化藝術節(jié)、運動會、技能競賽活動等方面都要形成學院風格，弘揚高職院校人文精神。要研究學院職教歷史，更新校史陳列室內(nèi)容，加強杰出校友事跡宣傳報道工作。抓好校園網(wǎng)站、櫥窗、板報、廣播室、校報、學報等文化載體建設工作。

上述措施事關學院輸送出“產(chǎn)品”的質(zhì)量和規(guī)格，潛移默化地影響著學生的綜合素質(zhì)。從客觀來講，既不能夸大藝體素質(zhì)教育的功能而影響學生的知識學習和技能培養(yǎng)，也不能因為一味強調(diào)職業(yè)性而忽視美育和體育的功能。如何通過課堂內(nèi)外的藝體素質(zhì)教育活動對高職人才培養(yǎng)工作進行有效強化和補充，是高職教育的新課題。

【責任編輯：閆現(xiàn)磊】

［1］李嘉曾.創(chuàng)造教育在素質(zhì)教育中的重要地位與積極作用［J］.東南大學學報（社科版），2001.

［2］人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組編.與人交流能力訓練手冊［M］.人民出版社，2011.

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1008-8784（2016）03-77-4

2015-12-26

本文系四川商務職業(yè)學院2012年度院級科研課題（課題編號：12YKC07）的研究成果。

吳萍（1964—），男，四川富順人，四川商務職業(yè)學院副教授，主要研究方向：商務文化、大學語文教學。