高?？缇辰粨Q生項(xiàng)目存在問題及對(duì)策

陳奕雯

(上海大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)部，上海 200444)

高?？缇辰粨Q生項(xiàng)目存在問題及對(duì)策

陳奕雯

(上海大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)部，上海 200444)

跨境交換生項(xiàng)目作為高等教育全球化的一個(gè)重要組成形式，在過去的十幾年內(nèi)得到迅速發(fā)展.但在飛速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)內(nèi)交換生項(xiàng)目在推進(jìn)過程中也遇到了諸多問題，例如國(guó)際認(rèn)可度不足、經(jīng)濟(jì)成本高、語(yǔ)言有障礙、學(xué)制存在差異及學(xué)生單向流動(dòng)等.為此，提出了高校要優(yōu)化獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)機(jī)制、引入行前培訓(xùn)機(jī)制、合理整合信息資源、完善課程設(shè)置、積極完善自身以提高國(guó)際知名度等對(duì)策及建議.

高等教育；國(guó)際化；交換生項(xiàng)目

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，全球化這一概念逐漸滲透到人們生活的方方面面，高等教育為經(jīng)濟(jì)全球化提供的正是被視為第一資源的人才資源.影響高校畢業(yè)生未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力已不局限于其專業(yè)能力，還包括是否具有國(guó)際化視野及跨文化交際能力，能否適應(yīng)國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)等[1].交換生項(xiàng)目以其較強(qiáng)的可操作性、相對(duì)簡(jiǎn)短的籌備流程等優(yōu)勢(shì)，成為各國(guó)高校國(guó)際化工作中較為重要的一部分.本文將聚焦跨境交換生項(xiàng)目的培育過程，分析項(xiàng)目的制約因素與問題，提出若干對(duì)策建議.

1 交換生項(xiàng)目的制約因素與問題

1.1 項(xiàng)目培育階段

1.1.1 多數(shù)高校國(guó)際認(rèn)可度低.總體而言，國(guó)內(nèi)大部分高校在國(guó)際知名度與認(rèn)可度上都無法與發(fā)達(dá)國(guó)家高校相提并論.在2016/2017版QS世界大學(xué)排名中，33所內(nèi)地高校上榜，7所進(jìn)入前200名，其中4所進(jìn)入前100名，清華大學(xué)列第24位，是排名最高的內(nèi)地學(xué)府.雖然這一成績(jī)比往年有顯著提升，但33所高校在全國(guó)2 845所高校[2]中僅占極小比例，與英美高校的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)——前200名中美國(guó)高校48所、英國(guó)高校30所相比，仍有很大差距[3].當(dāng)然，不能僅僅依據(jù)排名就得出國(guó)內(nèi)高等教育水平不如歐美的結(jié)論，但至少可以凸顯出國(guó)內(nèi)高等教育在國(guó)際認(rèn)可度上仍有很長(zhǎng)一段路要走.這種與歐美高校在國(guó)際認(rèn)可度上的不對(duì)等帶來的影響，在醞釀跨境交換生項(xiàng)目過程中顯得尤為突出.一個(gè)跨境交換生項(xiàng)目是雙方互相選擇而達(dá)成合作意向后的產(chǎn)物,雙方必然對(duì)合作對(duì)象有所要求，在僅有初步了解的階段，國(guó)際認(rèn)可度或簡(jiǎn)單直觀的排名會(huì)作為重要參數(shù)對(duì)決策產(chǎn)生影響.這也是為什么能與國(guó)際知名高校達(dá)成合作的都是國(guó)內(nèi)少數(shù)在國(guó)際上有一定聲譽(yù)的“老牌名校”的原因.

1.1.2 地區(qū)間的不平衡.地理因素同樣是高校開發(fā)跨境交換生項(xiàng)目時(shí)的一個(gè)重要影響因素.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如北上廣，由于城市本身高度發(fā)達(dá)，在國(guó)際上具有一定知名度和影響力，這些地方的高校在吸引國(guó)外高校建立合作關(guān)系時(shí)會(huì)因?yàn)樗诔鞘械募映啥鼮橛欣?反之，內(nèi)陸欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校在這方面就有所欠缺.從教育部發(fā)布的2015年全國(guó)來華留學(xué)生數(shù)據(jù)來看，來華留學(xué)生人數(shù)前三的省(市)為北京、上海和浙江，占比近40%[4].可見，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比，廣大其他省份高校在開拓境外合作伙伴時(shí)還需要面臨地理因素帶來的不利影響.

1.1.3 政策程序上的限制.相比許多歐美高校，國(guó)內(nèi)高校受國(guó)家政策限制較大，在政策程序方面相對(duì)缺乏靈活度，許多有望開展的合作項(xiàng)目常因復(fù)雜的流程和繁瑣的手續(xù)而不了了之，而已有項(xiàng)目也會(huì)因?yàn)楦鞣N政策限制而遭遇難題.如上海某高校哲學(xué)系與美國(guó)羅格斯大學(xué)哲學(xué)系短期交換生項(xiàng)目，發(fā)展初期遺留了3 000美元的管理費(fèi)一直處于待支付狀態(tài)，中方多次試圖向美方匯款，但因涉及外匯，需經(jīng)上海市審批，最終因不符合相關(guān)政策而未獲批準(zhǔn)；雖然目前項(xiàng)目依然在進(jìn)行狀態(tài)，但這筆欠款始終像一枚不定時(shí)炸彈，在未來可能影響到項(xiàng)目的發(fā)展.

1.2 項(xiàng)目進(jìn)行階段

1.2.1 高額的經(jīng)濟(jì)成本.國(guó)內(nèi)多數(shù)交換生項(xiàng)目目的地集中在歐美日韓等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)，由于各地消費(fèi)水平不同，很難精確計(jì)算每個(gè)學(xué)生短期出境交換所需花費(fèi).根據(jù)國(guó)家留學(xué)基金委(CSC)對(duì)公派留學(xué)人員的資助標(biāo)準(zhǔn)，本科生每人每月資助額度美國(guó)為1 200～1 600美元，澳大利亞為1 600澳元，英國(guó)為850～950英鎊[5].這些數(shù)字雖然不能簡(jiǎn)單等同于境外交流的平均支出，但多少能從側(cè)面體現(xiàn)交換生的境外基本生活成本.以一般交換生項(xiàng)目3～4個(gè)月計(jì)，一個(gè)交換生至少需要花費(fèi)約3萬元人民幣以應(yīng)付境外生活開支，加上往返費(fèi)用，無疑是一筆不小的開支.而交換生中能申請(qǐng)到CSC資助的僅是少數(shù)，一些能力達(dá)標(biāo)的學(xué)生極有可能因無法負(fù)擔(dān)高昂費(fèi)用而失去交換機(jī)會(huì).

1.2.2 語(yǔ)言障礙.語(yǔ)言也是影響一些學(xué)生申請(qǐng)交換生項(xiàng)目的一大因素.這包括兩方面：一方面，在選拔時(shí)一些學(xué)生因語(yǔ)言能力不達(dá)標(biāo)而無法申請(qǐng)；另一方面，與學(xué)歷留學(xué)不同，交換生項(xiàng)目通常學(xué)生在非母語(yǔ)環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)僅持續(xù)幾個(gè)月，沒有充足時(shí)間適應(yīng)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻.盡管當(dāng)今大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)及表達(dá)方面相比以往已有明顯提高，但還不足以使他們?cè)诔鼍辰粨Q學(xué)習(xí)時(shí)能迅速切換，無障礙溝通，更不用說交換生需要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)領(lǐng)域的交流.林丹紅[6]在研究多項(xiàng)赴臺(tái)交換項(xiàng)目后發(fā)現(xiàn)，就算交換目的地是以中文為母語(yǔ)的臺(tái)灣地區(qū)，由于所用教材、講義不乏全英文，即使授課過程并非全程英文教學(xué)，但對(duì)于大陸交換生來說在課外復(fù)習(xí)教師授課內(nèi)容時(shí)也存在相當(dāng)難度，在涉及大量專業(yè)內(nèi)容的情況下，也難以通過自學(xué)大陸教材來理解專業(yè)內(nèi)容.

1.2.3 學(xué)期制、課程上的差異.跨境交換生項(xiàng)目發(fā)展初期可能只要求學(xué)生參與部分課程及體驗(yàn)不同教育，而隨著項(xiàng)目日漸成熟，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)成為必然，但實(shí)現(xiàn)卻并非易事.首先，由于歷史、宗教及中西方在傳統(tǒng)節(jié)日上的差異，導(dǎo)致學(xué)期設(shè)置的不同.對(duì)于歐美國(guó)家來說，圣誕節(jié)是一年中最重要的節(jié)日，因此歐美高校多數(shù)實(shí)行三學(xué)期制，在十二月初結(jié)束秋季學(xué)期；而國(guó)內(nèi)一二月份的春節(jié)才是最重要的節(jié)日，所以秋季學(xué)期通常會(huì)持續(xù)到一月底，而此時(shí)歐美高校的春季學(xué)期已經(jīng)開始一段時(shí)間了.因此，想以學(xué)期為期限設(shè)計(jì)交換生項(xiàng)目就會(huì)遇到一系列麻煩.如果有交換生選修歐美高校春季學(xué)期的課程，則必須在一月初抵達(dá)目的地，這使得學(xué)生無法參加國(guó)內(nèi)課程的期末考核，嚴(yán)重的甚至可能導(dǎo)致延期畢業(yè).另外，雙方高校在課程設(shè)置方面常常差異很大，很難做到完美對(duì)接，而課程之間卻是相互聯(lián)系、相互銜接的，課程設(shè)置上的差異使得交換生可能因未修讀前期課程而無法修讀一部分課程；在結(jié)束交換回國(guó)后，卻需要為補(bǔ)修大量課程而面臨學(xué)業(yè)壓力.一些學(xué)生顧慮這些而可能放棄參與項(xiàng)目.

1.3 項(xiàng)目維持階段

跨境交換生項(xiàng)目在啟動(dòng)后也并非就能順利運(yùn)作，暴露的問題常常使得部分項(xiàng)目遭遇瓶頸，甚至被迫終止.理論上說，跨境交換生項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是締約雙方互相交流、雙向融合的過程，然而由于教育、科技和經(jīng)濟(jì)水平的差異，各國(guó)高校在跨境交換生網(wǎng)絡(luò)中的地位及熱門程度差異極大.早在2000年就有學(xué)者就20世紀(jì)八九十年代的國(guó)際學(xué)生網(wǎng)絡(luò)展開調(diào)查，結(jié)果表明，國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治及其在國(guó)際政治體系中的地位在很大程度上影響國(guó)際學(xué)生的跨境交換流動(dòng).經(jīng)濟(jì)處于優(yōu)勢(shì)地位的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，交換生網(wǎng)絡(luò)處于中心位置，而發(fā)展中國(guó)家則處于邊緣地帶[7].中國(guó)雖然在近幾十年經(jīng)濟(jì)取得了跨越式發(fā)展，國(guó)際地位日漸提高，但高等教育的教學(xué)質(zhì)量、管理水平相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)還有相當(dāng)差距，即使與境外高校達(dá)成合作共識(shí)，在運(yùn)作時(shí)，境外有意向來華學(xué)生數(shù)通常遠(yuǎn)少于國(guó)內(nèi)赴境外的交換生數(shù).

同時(shí)，絕大部分來華短期交換生在中文方面都是零基礎(chǔ)，要保證這些交換生有課可上，就要求國(guó)內(nèi)高校提供足量英文授課課程，擁有一支能勝任英文授課的師資隊(duì)伍.然而，國(guó)內(nèi)高校在這方面起步較晚，多數(shù)高?，F(xiàn)有的英文課程僅僅涉及基礎(chǔ)中文或中國(guó)歷史文化等通識(shí)課程，在專業(yè)課程方面更是主要依靠院系自主管理開發(fā).有限的資源及欠缺的積極性使得發(fā)展一門英文授課的專業(yè)課程過程漫長(zhǎng)，而英文授課專業(yè)課程的缺乏，又進(jìn)一步影響高校接收境外交換生的能力及學(xué)生來華的積極性.

由以上幾方面因素的共同作用，在多數(shù)國(guó)內(nèi)高校與境外高校尤其是與發(fā)達(dá)國(guó)家高校合作的交換生項(xiàng)目中，派出學(xué)生數(shù)普遍大大超過接收學(xué)生數(shù).仍以上海某高校哲學(xué)系與美國(guó)羅格斯大學(xué)哲學(xué)系短期交換生項(xiàng)目為例，自2013年項(xiàng)目啟動(dòng)以來，中方已派出5批共計(jì)12名學(xué)生前往羅格斯大學(xué)交流學(xué)習(xí)，而美方至今沒有交換生來華.長(zhǎng)此以往，項(xiàng)目將無法得到良好發(fā)展，甚至可能被叫停.例如，中山大學(xué)與新加坡國(guó)立大學(xué)的交換生項(xiàng)目，因只有中方單方面派出學(xué)生而新加坡方面無學(xué)生來華，自2009年起，新加坡方面暫停接收中方學(xué)生[8].

2 對(duì)策與建議

2.1 優(yōu)化獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)機(jī)制，為交換生提供經(jīng)濟(jì)支持

為保證優(yōu)秀學(xué)生不因交換期間高昂的生活成本而放棄申請(qǐng)，高校應(yīng)在優(yōu)化獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)機(jī)制上下工夫，廣開財(cái)源，規(guī)范流程.高校應(yīng)引進(jìn)優(yōu)勢(shì)行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的資助，開拓新的獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金渠道.近年來，北京、廣東、浙江、安徽、福建和河南等省市相繼啟動(dòng)高水平大學(xué)建設(shè)計(jì)劃，上海也在2015年啟動(dòng)高峰高原重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)計(jì)劃，第一階段3年將投入36億元[9]，這其中有相當(dāng)一部分資金可用于資助跨境交換生項(xiàng)目，可專設(shè)交換生項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金，重點(diǎn)資助優(yōu)秀學(xué)生.規(guī)范流程，指的不僅是將交換生選拔流程細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)化，以選拔最優(yōu)秀最適合的學(xué)生參與項(xiàng)目，還包括資助申請(qǐng)審批流程的透明化、公開化，以消除學(xué)生顧慮，鼓勵(lì)更多的學(xué)生申報(bào).此外，還可以考慮為有意向參加交換項(xiàng)目但經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，以解決其部分經(jīng)濟(jì)問題.

2.2 行前培訓(xùn)機(jī)制，使學(xué)生快速適應(yīng)境外環(huán)境

除了專業(yè)方面，怎樣快速適應(yīng)一個(gè)完全陌生的環(huán)境是對(duì)參與跨境交換生項(xiàng)目學(xué)生的另一大考驗(yàn)，因此適當(dāng)?shù)男星芭嘤?xùn)能幫助學(xué)生更好更快速地適應(yīng)境外生活.首當(dāng)其沖的是語(yǔ)言培訓(xùn)，這對(duì)于提升交換生項(xiàng)目的最終成效有著積極的作用.其中，應(yīng)側(cè)重培訓(xùn)與生活相關(guān)的應(yīng)用性語(yǔ)言；而專業(yè)英語(yǔ)方面，在時(shí)間充足的情況下可以鼓勵(lì)交換生事先選修本校開設(shè)的全英文課程，在時(shí)機(jī)成熟后，還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)并開設(shè)全英文課程.如此一來可以使學(xué)生取得一些在全英文語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，二來這些學(xué)生完成交換后，結(jié)合自身在境外上課經(jīng)歷，針對(duì)課程給出反饋，幫助本校全英文課程的設(shè)置及授課方式等方面的提升，為吸引更多境外學(xué)生來華做準(zhǔn)備，一舉兩得.

此外，在跨境交換生項(xiàng)目中，已完成交換的學(xué)生是一種寶貴資源，他們對(duì)于項(xiàng)目的參與不應(yīng)止步于完成交換回國(guó)時(shí)，在后期項(xiàng)目中也應(yīng)發(fā)揮作用.除課程方面，往期交換生對(duì)于即將出境交換的學(xué)生來說是現(xiàn)成的培訓(xùn)老師，能以他們的親身經(jīng)歷幫助即將參加交換項(xiàng)目的學(xué)生更快適應(yīng)交換生活，通過小組交流乃至一對(duì)一結(jié)對(duì)提供生活起居、選課指導(dǎo)等細(xì)節(jié)上的幫助，方便學(xué)生了解目的地文化、生活習(xí)慣等.這些交換生“前輩”甚至可以將在境外的一些資源“傳承”給“后輩”，如廉價(jià)的租房信息、當(dāng)?shù)刂袊?guó)留學(xué)生朋友等，這種“資源傳代”更為實(shí)用、有效地幫助學(xué)生融入當(dāng)?shù)厣?

2.3 合理整合資源，保證信息溝通及時(shí)順暢

在實(shí)施跨境交換生項(xiàng)目時(shí)還應(yīng)注意合理整合資源.交換生項(xiàng)目一般分為校級(jí)和院系級(jí).院系項(xiàng)目往往由于專業(yè)性較突出、項(xiàng)目管理人員與學(xué)生聯(lián)系緊密等，可使符合申請(qǐng)資格的學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地獲得信息.校級(jí)項(xiàng)目歸口校方，比院系項(xiàng)目規(guī)模大，資助力度較強(qiáng)，但管理部門與學(xué)生信息往來通常需經(jīng)二級(jí)院系傳達(dá)，信息渠道略欠順暢.為此，高校應(yīng)建立統(tǒng)一的信息平臺(tái)，列明所有交換生項(xiàng)目的介紹、合作方情況、歷年資助情況等詳細(xì)信息，讓學(xué)生盡早有針對(duì)性地為申請(qǐng)作準(zhǔn)備.在新媒體時(shí)代，微博、微信公眾號(hào)能起到更好的傳播效果，高?？梢越ｉT的微博、微信公眾號(hào)來輔助信息平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布交換項(xiàng)目的申報(bào)通知和信息；同時(shí)，學(xué)生有任何疑問或建議在公眾號(hào)上簡(jiǎn)單留言就能直觀快速地反饋給校方，雙方溝通更加順暢.

2.4 完善課程設(shè)置，積極應(yīng)對(duì)課程和學(xué)期制差異

針對(duì)課程和學(xué)期制上的差異，在項(xiàng)目確立后，合作雙方應(yīng)加強(qiáng)溝通，適時(shí)調(diào)整部分課程設(shè)置，為合理課程對(duì)接提供可能.可以結(jié)合教師互訪，邀請(qǐng)合作高校教師來華開課，課程可以參考國(guó)外某些學(xué)校夏季學(xué)期模式，在暑期用兩周左右時(shí)間集中完成課程授課，這樣在不影響雙方正常教學(xué)的情況下，提供學(xué)生選修部分先導(dǎo)課程的機(jī)會(huì)，并且可以安排教師對(duì)接，隨著交流深入，鼓勵(lì)對(duì)接教師開設(shè)類似課程.同時(shí)，在無法更改學(xué)期時(shí)間的情況下，可以將靈活的考核制度引入課程，例如以學(xué)期論文替代期末考試，使學(xué)生身在境外依然能夠參加課程考核，取得學(xué)分.另外，還可以考慮開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，使在境外的交換生能通過選修網(wǎng)絡(luò)課程取得學(xué)分.

2.5 積極完善自身，提高國(guó)際知名度

相比其他問題，提高高校的國(guó)際聲譽(yù)是一項(xiàng)更為長(zhǎng)期的工作.雖然近年來國(guó)內(nèi)部分知名高校在國(guó)際排行榜上屢屢取得突破，但就中國(guó)整體高等教育來說，想要在一朝一夕取得突破性發(fā)展可以說是“不可能的任務(wù)”.對(duì)于廣大一般高校來說，既然在短時(shí)間內(nèi)無法得到本質(zhì)性的提升，就不妨轉(zhuǎn)換思路，在常規(guī)工作上下工夫；在不斷提升綜合實(shí)力之余，根據(jù)已有學(xué)科布局，重點(diǎn)挖掘一二個(gè)有潛力的學(xué)科，集中有限資源發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以期在這些重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科上有所突破，在國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域取得一定話語(yǔ)權(quán)，最終借此打開局面，提升國(guó)際認(rèn)可度.在發(fā)展跨境交換生項(xiàng)目時(shí)也同樣，相比盲目設(shè)立項(xiàng)目，更為可行的是圍繞重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科有針對(duì)性地開發(fā)一兩個(gè)項(xiàng)目，憑借相對(duì)深厚的學(xué)科基礎(chǔ)與充足的資源投入，爭(zhēng)取與相關(guān)學(xué)科國(guó)際知名高校的合作機(jī)會(huì)，并在確保項(xiàng)目成功運(yùn)作的同時(shí)完善自身，樹立良好口碑.一來有助于形成學(xué)科特色，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的知名度及影響力，并憑借已有合作基礎(chǔ)將合作拓寬到其他學(xué)科；二來能吸引更多境外學(xué)生來華，最終在“迎進(jìn)來”方面有所突破.

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)高校在發(fā)展跨境交換生項(xiàng)目方面仍然有很長(zhǎng)一段路要走.這不僅僅體現(xiàn)在目前多數(shù)高校在“送出去”方面遭遇的一系列阻礙尚需解決，還包括在如何吸引更多國(guó)外學(xué)生來華，即“迎進(jìn)來”方面亟待突破.在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，高校在不斷發(fā)展交換生規(guī)模時(shí)也應(yīng)注重自身能力的完善，關(guān)注如何在英語(yǔ)作為教育語(yǔ)言方面有所突破，通過借鑒國(guó)外發(fā)展成熟的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，最終推進(jìn)國(guó)內(nèi)交換生事業(yè)的更進(jìn)一步發(fā)展.

[1]程星.大學(xué)國(guó)際化的歷程[M].北京:商務(wù)印書館,2014.

[2]教育部發(fā)布2015年全國(guó)高等學(xué)校名單共2845所[EB/OL].(2015-05-21)[2016-10-28].http://edu.qq.com/a/20150521/050649.htm.

[3]QS世界大學(xué)排行榜出爐33所內(nèi)地高校上榜[EB/OL].(2016-09-08)[2016-10-28].http://gaokao.eol.cn/daxue/zixun/201609/t20160908_1446988.shtml.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.2015年全國(guó)來華留學(xué)生數(shù)據(jù)發(fā)布[EB/OL].(2016-04-14)[2016-10-28].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201604/t20160414_238263.html.

[5]教育部財(cái)政部.國(guó)家出國(guó)留學(xué)基金CSC最新資助標(biāo)準(zhǔn)財(cái)教(2010)286號(hào)文件[EB/OL].(2012-04-03)[2016-10-28].http://wenku.baidu.com/view/9765611b650e52ea5518982e.html.[6]林丹紅.高職院校赴臺(tái)交換生項(xiàng)目實(shí)施面臨的問題及對(duì)策探析[J].讀與寫雜志,2014(11):58-59,261.

[7]CHEN TSE-MEI,George A.Barnett,Research on International Student Flows from a Macro Perspective:A Network Analysis of 1985,1989 and 1995[J].Higher Education,Netherlands:Kluwer Academic Publishers,2000.

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[9]未來3年投入36億！上海實(shí)施高峰高原學(xué)科計(jì)劃[EB/OL].(2015-10-02)[2016-10-28].http://learning.sohu.com/20151002/n422521195.shtml.

(責(zé)任編輯 鄧 穎)

Problemsof and Countermeasures Against Student Exchange Programs in Universities

Chen Yiwen

(School of Social Sciences,Shanghai University,Shanghai 200444)

As part and parcel of higher education globalization,student exchange programs have experienced a rapid development in the past decade.However,universities also encounter many problems during the process,such as lack of international recognition,high economic costs,language barriers,different academic systems and single-way flow of students.To handle these problems,universities should optimize their scholarship mechanism,introduce pre-departure training mechanism,properly integrate resources,and finally,actively improve themselves and their international reputation.

higher education;globalization;student exchange program

2016-11-02

陳奕雯(1987- )，女，浙江定海人，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：對(duì)外交流和科研管理.

10.16169/j.issn.1008-293x.k.2016.09.24

G648.9

A

1008-293X(2016)09-0117-04