高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略

江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(222002)

姜思潔●

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高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略

江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(222002)

姜思潔●

本文分析了目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，提出了提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略，以期為同行提供一些啟示.

高職；現(xiàn)狀；策略；效果

一、目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入高職學(xué)校的很多學(xué)生，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性不高，自控力比較差.在平時的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課時不記筆記.有的學(xué)生甚至在數(shù)學(xué)課上連筆都不拿，整節(jié)課上不講話、不動手、不張口，對教師的啟發(fā)引導(dǎo)，不能開動腦筋積極思考，對數(shù)學(xué)練習(xí)不愿意主動動手去做.課后不能很好地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過的知識.還有一些學(xué)生抄襲作業(yè)，遇到做錯的數(shù)學(xué)題也不加以訂正，很麻木地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)明顯是被動、低效的.

2.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

在數(shù)學(xué)課上，教師一般都會帶領(lǐng)學(xué)生搞清楚知識的來龍去脈，準(zhǔn)確地剖析概念的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重難點，注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo).但在實際的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生聽講不認(rèn)真，對重要的知識點沒聽到或沒聽全面，對課上很多重要的數(shù)學(xué)問題只是有所了解，沒有很好地掌握，課后又沒有及時地思考、鞏固所學(xué)過的知識點.對課本上所涉及到的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等一知半解，在做數(shù)學(xué)練習(xí)時只知道機(jī)械地模仿，亂套、亂用公式，這樣使得學(xué)生很難取得好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

3.數(shù)學(xué)知識底子薄弱

進(jìn)入高職學(xué)校后，學(xué)生接觸的高職數(shù)學(xué)知識在數(shù)量和難度上都增加了很多.加上在中學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就學(xué)得一知半解，知識體系不完整、不牢固，沒有很好地掌握概括、類比、歸納等基本的數(shù)學(xué)思維技巧，這給進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大困難.學(xué)生如果再不認(rèn)真聽講，不積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，課后再不及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，久而久之，不斷積累，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙會越來越多.

二、提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“知之者，不如好之者.好之者，不如樂之者”，興趣在高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著重要的推動作用.在平時的實際教學(xué)中，教師要深入了解所教學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、個性特點等情況，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情.同時，教師要了解各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求情況，根據(jù)所教的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)情況來認(rèn)真?zhèn)湔n，及時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法.

在教學(xué)中，教師還要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的情感、態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，給予學(xué)生充分的鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.

2.加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生自主思考、勇于探究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探求真知的精神.如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式時，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察公式，看清楚公式里有幾個變量，引導(dǎo)學(xué)生思考、明確如何對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行恒等變形，如何正用、逆用、變形應(yīng)用這些數(shù)學(xué)公式.讓學(xué)生明白要求其中一個量，需要知道哪幾個量.指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，理解公式如何進(jìn)行應(yīng)用.同時對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從一例到一類，一類到多類，從一題多解到多題一解，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主思考有關(guān)數(shù)學(xué)問題，并把不懂的問題做好標(biāo)記，以便于在數(shù)學(xué)課堂上有重點地去聽講、去分析問題、進(jìn)而解決問題.

(2)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑是問題解決的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要基礎(chǔ).在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，敢于發(fā)表自己不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生形成質(zhì)疑的良好習(xí)慣.對于學(xué)生提出來的質(zhì)疑，教師要及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，要對正確的一面給予充分的鼓勵、肯定，絕不能“一棍子打死”，扼殺了學(xué)生的好奇、好問的天性.教師要給學(xué)生充分地展示自我、展示思考成果的機(jī)會，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生推理能力和邏輯思維能力.

(3)培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

勤于動手是高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有程序性和嚴(yán)密性的特點，因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題要能夠自主思考或合作探究來尋找解決問題的辦法，同時要認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)會歸納、總結(jié)知識要點，弄清新舊知識之間的關(guān)系，找出知識之間的聯(lián)系，這樣才能做到知行統(tǒng)一、手腦并用，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.

[1]王富英，馬岷興.數(shù)學(xué)文化教育及其結(jié)構(gòu)[J].數(shù)學(xué)通報,2008(07)

[2]王桂云,沈自飛.關(guān)于高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究與思考[J],數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2005(02)

[3]李嵐.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究進(jìn)展[J],大學(xué)數(shù)學(xué),2007(04)

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