提高高中化學實驗教學效果的方法

張玉梅●

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第二中學 (021000)

?

提高高中化學實驗教學效果的方法

張玉梅●

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第二中學 (021000)

本文將結(jié)合多年的實踐教學經(jīng)驗，就如何提高化學實驗教學質(zhì)量提出了三點做法.

化學；實驗；方法

實驗作為化學教學中的重要組成部分，既是一種幫助學生掌握化學知識的有效方法，也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，同時也有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，提高學生對化學的學習興趣.下面，本文將結(jié)合多年的實踐教學經(jīng)驗，就如何提高化學實驗教學質(zhì)量談幾點心得體會.

一、創(chuàng)造良好的化學實驗環(huán)境

在上實驗課之前，教師要讓學生充分預習實驗知識，明確實驗步驟和所需器材；其次，要將實驗器材和藥品準備充足，并擺放整齊；其三，將化學實驗室和實驗臺打掃干凈，為學生營造良好環(huán)境.此外，借助生活中的資源及其元件開展實驗，學生對試驗用到的物品比較熟悉，這樣就可以使他們構(gòu)建起來的知識結(jié)構(gòu)貼近化學教學，消除對化學的畏懼心理，不再感覺它是多么神秘的學科，與學生愛思考和提問、喜歡玩的心理特征相對應，在玩耍中得出化學的基本規(guī)律.教師引導學生以生活資源及其元件來操作實驗，能夠促進學生的獨立思考、積極探索、大膽想象，創(chuàng)造出新穎獨特的思路、問題設(shè)計和途徑方法.為了圓滿完成操作實驗，學生必須積累大量前期的制作經(jīng)驗，產(chǎn)生強烈的動手欲望.操作經(jīng)驗是形成技能與能力的必備練習體驗，而且它主要是把那些非語言類的信息傳播給學生，為化學實驗提供了一個物化了的信息來源，是學生更具投入意識，產(chǎn)生積極動手的欲望和首次效應，把那些固化、邏輯式實驗變成自由、靈活的探究性實驗，學生一旦獲得了成功的美好體驗，就會更加熱愛學習科學知識，更加積極的去探索真理.因此，創(chuàng)造良好的化學實驗環(huán)境是開展好實驗教學的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是促進學生更好學習化學的重要保障.

二、以觀察實驗代替觀看實驗

素質(zhì)教育提倡“以教師為主導，以學生為主體”，為此，課堂教學應注重激發(fā)學生的主體意識，在高中化學實驗教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，認識到學生才是學習的主人，將學習的主動權(quán)交還給學生，并擺正自己在化學實驗中的位置，成為學生學習的引導者、合作者、促進者，為培養(yǎng)學生終身學習意識奠定基礎(chǔ).在實驗教學中，教師要精心設(shè)計演示實驗的內(nèi)容與觀察程序，要綜合考慮學生的實驗水平、知識能力以及經(jīng)驗與操作技能等多方面的具體情況，引導措施要具有很強的啟發(fā)性，把實驗過程由“觀看”上升到“觀察”的高度，培養(yǎng)與提高學生的自主觀察和思考能力，增強學生自主創(chuàng)造能力.以加熱銅和濃硫酸反應的實驗為例，可以采用如下步驟引導學生觀察實驗，實驗開始之前，先讓學生仔細觀察銅和濃硫酸的物理性狀、實驗儀器的形狀、名稱以及功用；實驗進行過程中，讓學生仔細觀察每一個環(huán)節(jié)的實驗現(xiàn)象；實驗結(jié)束后，再讓學生對實驗生成物的性狀做詳細觀察.學生經(jīng)過認真觀察，發(fā)現(xiàn)本實驗會生成有毒氣體二氧化硫，散發(fā)到教室里影響空氣質(zhì)量，有的學生就提出了是不是可以在實驗裝置中增加一個吸收二氧化硫的裝置，這樣就不會讓生成的二氧化硫污染空氣，這個實驗改進對實驗質(zhì)量是一個巨大提升，同時也發(fā)展了學生的思維能力.在上述實驗操作和引導訓練下，學生就能明確認識實驗的操作順序和觀察內(nèi)容，大大增強了觀察實驗的目的性與主動性，真正成為實驗的主體.在觀察實驗的過程中，教師要在實驗關(guān)鍵時刻對學生加以啟發(fā)和引導，引導學生在觀察實驗現(xiàn)象的同時，聯(lián)系所學教材知識，開動腦筋思考，把知識轉(zhuǎn)化為能力.

三、積極導入微型化的實驗

微型實驗已經(jīng)成為現(xiàn)代實驗教學創(chuàng)新改革的發(fā)展趨勢，越來越受到學校和教師的關(guān)注.所謂微型實驗就是指用最少的化學藥劑取得明顯的反應結(jié)果和清晰的化學信息，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標.微型實驗的優(yōu)點在于其用最小的代價換取最大的收益，實現(xiàn)儀器微型化、藥品微量化，減少廢棄物的排放量，盡可能減少環(huán)境污染，提高實驗的安全性和可靠性，提高實驗教學質(zhì)量水平.在以往的實驗教學中，多是以演示實驗為主，教師一個人做，學生注意觀察實驗現(xiàn)象，由于學生沒有動手參與的機會，所以難以形成深刻的印象，甚至由于空間的限制，坐在教室后面的同學觀察不清楚，實驗效果極差，所以導入微型實驗就顯得尤為重要.首先，給每個學生都配備一個小巧便捷的實驗箱，實驗開始前給學生講明實驗規(guī)則和實驗方法，明確實驗目標和實驗方向，然后，鼓勵學生自主實驗，利用學生已有的知識經(jīng)驗去觀察、分析、思考實驗現(xiàn)象，通過直觀形象的實驗現(xiàn)象使學生的感性認識提升到理論的層次，強化學生理解認識，這樣一來，既能活躍課堂氛圍，讓課堂教學煥發(fā)新的生機與活力，同時又可以鍛煉學生的觀察能力，讓學生在享受實驗樂趣的同時掌握知識，提高能力，教學效果事半功倍.例如，在做“水與氯氣反應”這個化學實驗時，教師就可以引入微型實驗，讓學生在問題的引導下自主探究實驗：第一，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)氯氣與氯水的顏色不同，這說明什么？第二，分別用玻璃棒蘸取氯水與鹽酸滴在兩條石蕊試紙上面，觀察藍色試紙的顏色有什么變化？第三，將少量稀硝酸滴加到氯水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？實驗過程堅持了循序漸進的原則，層層遞進，幫助學生掌握觀察的主次，從而養(yǎng)成良好的實驗習慣，掌握實驗的方法和技巧.實踐證明，導入微型實驗既可以幫助學生更好更快的掌握教學內(nèi)容，提高學生思維和實踐等多方面的能力，同時又有助于學生科學態(tài)度和科學精神品質(zhì)的培養(yǎng).

總之，實驗教學是化學教學中最常采用，也是最能保證教學質(zhì)量和提高學生化學素質(zhì)的基本手段.我們老師在今后的化學教學中要精心設(shè)計實驗教學，提高實驗教學效果，促進學生得到更好的鍛煉和培養(yǎng).

G

B