淺談高中化學(xué)教學(xué)中探究的有效性

江蘇省沭陽高級中學(xué)(223600)

羅冬梅●

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淺談高中化學(xué)教學(xué)中探究的有效性

江蘇省沭陽高級中學(xué)(223600)

羅冬梅●

化學(xué)是高中階段重要的一門學(xué)科，新課程改革更是對高中化學(xué)教師提出新的要求的與挑戰(zhàn)，要求其不斷更新自己的教學(xué)理念，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，最大程度地提高課堂教學(xué)效率.與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生文化成績的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使其能夠形成正確的人生觀與價(jià)值觀.基于此，本文將從以下幾個(gè)方面簡要探討在高中化學(xué)教學(xué)中如何有效提高課堂教學(xué)效率.

高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

有效教學(xué)是指教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能的用最少的精力取得最大的教學(xué)效果.教師要想深入探究與實(shí)踐，努力提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性，這就需要高中化學(xué)教師不斷更新的教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，研究并掌握各種行之有效的化學(xué)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效性化學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者.

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探究課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性.因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)獨(dú)具匠心的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，確保全體學(xué)生都能夠參與到探究課堂教學(xué)活動(dòng)中.

例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的探究教學(xué)情境.教師課前可先用脫脂棉將金屬鈉包裹起來，上課時(shí)，將用脫脂棉包裹的金屬鈉呈現(xiàn)給學(xué)生，但卻不告訴學(xué)生脫脂棉里面的是什么東西.教師：“同學(xué)們，今天老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)，當(dāng)我將這一團(tuán)脫脂棉放入裝有水的玻璃杯中后，就會發(fā)生意想不到的事情，接下來請同學(xué)們仔細(xì)看好了.”教師講完后，緊接著就將其投入玻璃杯中，這時(shí)，學(xué)生會看到脫脂棉燃燒的現(xiàn)象.相信大部分學(xué)生都會感到好奇：脫脂棉為什么能在水中燃燒呢？這時(shí)，學(xué)生好奇心與求知欲瞬間就能被點(diǎn)燃.這時(shí)，教師再告訴學(xué)生：“其實(shí)脫脂棉在水中能夠燃燒的真正原因是里面有一種金屬鈉.”學(xué)生不僅能被教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境給吸引，還能在這一情景中國，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索問題的好奇心.在這一過程中，教師為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有趣的探究情境，最大程度地吸引力學(xué)生有效注意力，激發(fā)了學(xué)生求知欲，促進(jìn)了學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的決心.

二、貼近生活，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，隨時(shí)隨地我們都能看到與化學(xué)相關(guān)的各種現(xiàn)象，如物質(zhì)燃燒、酸雨形成、溫室效應(yīng)、尾氣排放、松花蛋形成等等.因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于將復(fù)雜抽象的化學(xué)知識與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無處不在，并感受到化學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，從而有助于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

例如，在執(zhí)教《生命的基礎(chǔ)能源——糖類》中有關(guān)淀粉水解的條件以及水解產(chǎn)物的探究一節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中咀嚼富含淀粉食物時(shí)味覺的感受，讓其明白淀粉是在淀粉酶的作用下發(fā)生水解反應(yīng)的，緊接著并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證淀粉是在硫酸的催化作用下才發(fā)生的水解反應(yīng)以及怎樣判斷水解與水解產(chǎn)物的物體？經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象記錄，學(xué)生最終能得出相關(guān)結(jié)論：淀粉是在稀硫酸的催化作用下發(fā)生的水解，其水解產(chǎn)物為葡萄糖.在這一過程中，教師不僅有效地將學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入到了課堂教學(xué)中，還積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，極大程度地激發(fā)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而有助于實(shí)踐高中化學(xué)教學(xué)中探究的有效性.

三、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神

教師的提問不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生新問題，激發(fā)學(xué)生對于未知世界的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神.教師問題的設(shè)置與提出應(yīng)當(dāng)要有益于探究活動(dòng)的展開，還需充分考慮不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置出不同梯度的問題，促使全體學(xué)生包括差生都能得到一般性發(fā)展，促使學(xué)生思維不斷完善與進(jìn)步.

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考，教師可以學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有探究性的問題.教師：“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們能利用許多的實(shí)驗(yàn)裝置，而要想順利地完成某一實(shí)驗(yàn)，就務(wù)必需要確認(rèn)各實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性良好，那么在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)使用什么樣的方法采證明你所使用的裝置氣密性良好呢？如鋅粒與硫酸的實(shí)驗(yàn)裝置.在觀察某一化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，又是如何判斷其反應(yīng)速率的呢？”這樣的問題也是學(xué)生感到困惑的問題，經(jīng)過教師這樣的提問，不僅激活了學(xué)生的思維能力，還激發(fā)了學(xué)生的好勝心與求知欲，迫切想要知道答案，從而積極主動(dòng)地參與到問題的探究過程中，主動(dòng)尋求測定反應(yīng)速率的方法.學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望就這樣被教師所提出的探究性問題所激發(fā)出來，積極主動(dòng)地思考與探究問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升.

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的探究情境，構(gòu)建探究課堂教學(xué)氛圍，并主動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升.

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