論低年級課外閱讀識字指導(dǎo)的有效性

文/廣州市南沙區(qū)欖核小學(xué)　楊思琴

論低年級課外閱讀識字指導(dǎo)的有效性

文/廣州市南沙區(qū)欖核小學(xué)楊思琴

“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生通過課外閱讀，可以拓寬視野，增長見識，豐富語言積累，有效的提高閱讀和寫作水平。教育國際化日益成為教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)話題。在教育國際化趨勢下，低年級課外閱讀指導(dǎo)的有效性又如何進(jìn)行提升呢？

一、抓住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識的字不多，加大學(xué)生的識字量與激發(fā)興趣最為主要。這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要 “引”，而且要 “激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。例如我給學(xué)生講 《貓和老鼠》故事，先設(shè)計(jì)的問題是：為什么老鼠要排在第一位了，它為什么怕貓？有了問題，學(xué)生聽的興趣就來了，聽地特別的專心。聽問故事，爭先恐后地舉起小手回答問題。有時(shí)我設(shè)計(jì)一些問題，然后提供些閱讀的書名。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀、畫畫。另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書館、班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以在與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法。

這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，用課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時(shí)，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、幫助孩子選書

低年級學(xué)生年齡比較小，對書的選擇無從下手，而父母也可能不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時(shí)往往帶有一定的盲目性，或者放任孩子自己選，這樣不利于提高孩子的閱讀質(zhì)量。教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內(nèi)涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平，以經(jīng)典兒童文學(xué)作品為主。

選擇和課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的讀物。語文教材中有許多情節(jié)動人、感人肺腑的課文；也有不少能激勵(lì)學(xué)生愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的感受美的課文。每教完一篇課文，我就推薦給學(xué)生與之相關(guān)的文章。

選擇符合學(xué)生年齡特征的讀物。低年級兒童閱讀的持久性比較差，他們的文化水平、認(rèn)知水平也比較低，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動、符合他們口味的讀物。而繪本讀物就是很適當(dāng)?shù)倪x擇，圖文并茂、故事生動。讓孩子們在圖文并茂中讀故事，感受故事蘊(yùn)含的道理。

選擇可以受到文學(xué)享受、美的熏陶、善與愛教育的書。好的兒童圖書中所可能涉及的主題，諸如謙讓、分享、誠信、專注、承擔(dān)、奉獻(xiàn)、勇敢、自信、友愛、互助、智慧、感恩等等，這些美德都是孩子在成長過程中所不應(yīng)回避、忽視和繞過的。小讀者能夠從優(yōu)秀的童書里，從作家們那些溫情脈脈的故事敘述里，從那些生動的文學(xué)細(xì)節(jié)里，不僅可以獲得成長的啟示，也可以得到文學(xué)的享受、美的熏陶、善與愛的教育。

四、讓綜合實(shí)踐活動課成為孩子閱讀的平臺

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識的引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實(shí)踐活動課這個(gè)平臺，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會有選擇地讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用，從二年級第一學(xué)期開始，我就讓孩子們專門制定了一個(gè) “摘抄”本，要求記下每天在課外認(rèn)識的生字、詞語。在第二學(xué)期，進(jìn)行摘抄三五句好句，名言警句，收集本學(xué)年要掌握的10首古詩。為了提高孩子寫作的興趣，利用孩子愛畫畫的特性，讓孩子們在喜歡畫的畫配上一段話說明所畫的內(nèi)容，寫的形式多樣，這樣改變了以往學(xué)生不喜歡寫日記或小短文的毛病，每次的畫畫寫話的作業(yè)交得最快。也有不少寫得好的，每天在語文課中朗讀他們的作品，除了老師作評價(jià)，也請孩子們做評價(jià)，我還試著幫助他們?nèi)ネ陡?。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生不再是被動的閱讀與寫作，而是無形中把閱讀滲透到活動中，也增強(qiáng)了孩子們協(xié)作交流、繪畫等各種能力。

責(zé)任編輯龍建剛