高中英語語法教學(xué)類微課的實(shí)踐應(yīng)用與反思

文/廣州市第六十五中學(xué)　王中圣　蘇麗嫻

高中英語語法教學(xué)類微課的實(shí)踐應(yīng)用與反思

文/廣州市第六十五中學(xué)王中圣蘇麗嫻

微課作為視頻資源，其教學(xué)內(nèi)容可以有多種選擇，其使用范圍也沒有一個(gè)特殊的限定。當(dāng)今流行在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，把微視頻資源用于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然有其重要意義，把這一資源用于課堂教學(xué)和學(xué)生課后溫習(xí)鞏固也能充分發(fā)揮這一資源的優(yōu)勢(shì)和作用。

高中英語語法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，內(nèi)容枯燥乏味，是教師和學(xué)生感到痛苦的問題。我們課題組在實(shí)踐中利用微視頻資源來講授語法知識(shí)，以便提高課堂教學(xué)效率。以下是課題組在高中英語語法教學(xué)中開發(fā)制作微視頻，并實(shí)踐應(yīng)用到課堂教學(xué)中的兩個(gè)案例。

案例一：

微課標(biāo)題　如何正確翻譯“有”課題背景　由于中英差異，學(xué)生在表達(dá) “所屬有”或者 “存在有”時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其在寫作中，常用常錯(cuò)。視頻時(shí)長(zhǎng)　4 分5 2秒　教學(xué)類型　講授型

錄制方法　利用錄屏軟件C a m t a s i a S t u d i o轉(zhuǎn)錄P P T預(yù)備知識(shí)　定語從句、非謂語教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程1）區(qū)分　“所屬有”和　“存在有”；2）使用三種方法翻譯表示 “存在有”的句子；3）引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的好處。S t e p 1講解 “所屬有”和 “存在有”的區(qū)別：h a v e 和h a s表示 “某人擁有某物”；t h e r e b e句型表達(dá)的是 “在某個(gè)地方存在某人、某物等”。S t e p 2顯示兩張動(dòng)畫：有兩個(gè)男孩在跳舞。給出兩個(gè)普遍翻譯錯(cuò)誤的句子：H a v e t w o b o y s d a n c i n g.╳　T h e r e h a v e t w o b o y s d a n c e.╳接著給出正確的三種翻譯：T w o b o y s a r e d a n c i n g . T h e r e a r e t w o b o y s d a n c i n g . T h e r e a r e t w o b o y s w h o a r e d a n c i n g . S t e p 3歸納翻譯此類句子的三種方法方法一：忽視 “有”，直接使用主謂結(jié)構(gòu)；方法二：T h e r e b e . . .+非謂語；方法三：T h e r e b e . . .+定語從句。S t e p 4練習(xí)使用三種方法翻譯下面的句子：有3 0%的學(xué)生認(rèn)為閱讀可以開闊視野和增長(zhǎng)知識(shí)。3 0 % s t u d e n t s t h i n k t h a t r e a d i n g c a n b r o a d e n o u r h o r i z o n s a n d i n c r e a s e o u r k n o w l e d g e . T h e r e a r e 3 0 % s t u d e n t s t h i n k i n g t h a t r e a d i n g c a n b r o a d e n o u r h o r i z o n s a n d i n c r e a s e o u r k n o w l e d g e . T h e r e a r e 3 0 % s t u d e n t s w h o t h i n k t h a t r e a d i n g c a n b r o a d e n o u r h o r i z o n s a n d i n c r e a s e o u r k n o w l e d g e . S t e p 5再總結(jié)和結(jié)語我希望有更多的同學(xué)能正確翻譯類似句子。I d o h o p e t h a t m o r e s t u d e n t s c a n t r a n s l a t e t h e s i m i l a r s e n t e n c e s c o r r e c t l y . S t e p 6微練習(xí)：用三種方法翻譯以下兩個(gè)句子1）上周有3 0 0人參加了這次會(huì)議。2）有3 5 6人死于這次地震。

案例二：

微課標(biāo)題　如何正確使用虛擬語氣句型 “I t ’s h i g h t i m e t h a t . ..”課題背景　學(xué)生在使用本句型時(shí)，往往會(huì)忽視它是虛擬語氣句型之一，尤其是從句中的謂語，經(jīng)常出錯(cuò)，甚至認(rèn)為從句的謂語s h o u l d可以省略。視頻時(shí)長(zhǎng)　4 分3 8秒　教學(xué)類型　講授型

錄制方法　利用錄屏軟件C a m t a s i a S t u d i o轉(zhuǎn)錄P P T預(yù)備知識(shí)　對(duì)虛擬語氣有一定的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)1）掌握I t ’s h i g h t i m e t h a t . ..虛擬語氣句型的正確使用；2）能在恰當(dāng)?shù)那榫爸惺褂帽揪湫停?）引導(dǎo)正確的生活態(tài)度：生活和學(xué)習(xí)要取得平衡。教學(xué)過程S t e p 1溫故而知新I t ’s h i g h t i m e （a b o u t t i m e ）t h a t s b . d i d / w e r e s t h . I t ’s h i g h t i m e （a b o u t t i m e ）t h a t s b . s h o u l d d o s t h.注意：第1句中的t h a t可以省略。第2句如果從句中使用動(dòng)詞，要用過去式；如果用s h o u l d ，s h o u l d不能省略。S t e p 2 S u n d a y ’s B u s y D a y介紹小男孩S u n d a y在媽媽的安排和監(jiān)督下一整天忙碌的生活 （圖略）。S t e p 3使用句型引出解決方法I t ’s t i m e t h a t w e s h o u l d s t r i k e a b a l a n c e b e t w e e n w o r k a n d r e s t . S t e p 4 S u m m a r y S t e p 5微練習(xí)請(qǐng)你使用此句型描述大年三十你或者你的家人忙著做些什么事情。微練習(xí)情況反饋一共有2 3 0 人 （4個(gè)班）完成了這個(gè)練習(xí)。學(xué)生們都能寫出五句以上的句子，而且語法幾乎沒有錯(cuò)誤，所以使用情景教學(xué)法幫助學(xué)生正確運(yùn)用這個(gè)句型嘗試比較成功。但是學(xué)生寫出來的句子比較簡(jiǎn)單，如：A t 9 i n t h e m o r n i n g ，i t ’s t i m e t h a t I s h o u l d d o s o m e c l e a n i n g . . . . i t ’s t i m e t h a t I d i d s o m e s h o p p i n g . . . . i t ’s t i m e t h a t w e s h o u l d h a v e a b i g m e a l . . . . i t ’s t i m e t h a t w e w a t c h T V.這跟學(xué)生語言表達(dá)水平有關(guān)。學(xué)生不能表達(dá)自己想要表達(dá)的某些內(nèi)容，比如買年桔、貼對(duì)聯(lián)、吃團(tuán)年飯、看春晚等把學(xué)生難住了。

總結(jié)與反思

通過課堂觀察、練習(xí)反饋，利用微課進(jìn)行高中英語語法教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。訪談?dòng)涗浖盎厥盏恼{(diào)查問卷也準(zhǔn)確反映出學(xué)生比較喜歡這種新鮮的授課方式。有學(xué)生把微課比作微型小說：精華濃縮，矛盾突出 （重難點(diǎn)），吸引人。也有學(xué)生建議可以使用flash等技術(shù)把畫面變得更生動(dòng)；還有學(xué)生建議讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，參與制作過程，充分發(fā)揮他們的想象力和技術(shù)上的專長(zhǎng)，更能提高學(xué)習(xí)興趣，了解知識(shí)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)成就感。

目前我們已進(jìn)入到微學(xué)習(xí)時(shí)代，微課已成為重要的學(xué)習(xí)資源之一，它不僅適合在校學(xué)習(xí)，而且適合于終身學(xué)習(xí) （胡杰輝，2014）?！爸谱魑⒄n是技術(shù)，設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”，可以說微課的開發(fā)是涉及科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性于一體的系統(tǒng)工程 （焦建利，2013）。為了順應(yīng)社會(huì)學(xué)習(xí)者對(duì)于微課的需求，教師需要從原來的專業(yè)學(xué)科教師轉(zhuǎn)型為跨學(xué)科、甚至是多學(xué)科教師，這是個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。但是，挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的。如果教師能有效利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升教學(xué)，那么，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到大大的提高。教師在增強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，拓寬視野，樹立終生學(xué)習(xí)理念，這樣才不會(huì)被前行的社會(huì)浪潮所淹沒。

（注：本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題 “基于Claroline平臺(tái)的高中英語微課程實(shí)踐研究”的研究成果之一。課題編號(hào)：2013B236；類別：能效專項(xiàng)課題）

責(zé)任編輯魏文琦