數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

文/廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)?！￡愂嫘?/p>

數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

文/廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳舒心

隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的不斷延伸和發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融合的方式尋求和創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。作為網(wǎng)站堅(jiān)實(shí)后盾的數(shù)據(jù)庫技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用和飛速的發(fā)展。因此，數(shù)據(jù)庫課程已成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。

本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程在教授過程中主要由兩部分組成：一是理論講解，該過程旨在使學(xué)生通過老師對(duì)概念的分析和解釋，掌握數(shù)據(jù)庫的理論知識(shí)；二是課程實(shí)驗(yàn)，教師通過這個(gè)過程檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課只是理論課的補(bǔ)充，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之間的聯(lián)系不明顯。而中職學(xué)生又缺乏對(duì)知識(shí)總結(jié)歸納的能力，即使能完成每一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，但卻不能將知識(shí)聯(lián)系貫穿形成知識(shí)脈絡(luò)并應(yīng)用起來，出現(xiàn)理論掌握和實(shí)際操作相脫離的想象。這樣的課程實(shí)驗(yàn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的目的，失去了在課程教授過程中設(shè)置實(shí)驗(yàn)課原本的用意。因此，在本文探索在數(shù)據(jù)庫的實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，以期培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)歸納能力以及解決問題能力。

一、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人 （教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。以此為理論依據(jù)的項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)將與實(shí)際聯(lián)系密切的項(xiàng)目引入教學(xué)過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)的過程，將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納并加以運(yùn)用來完成項(xiàng)目的要求。

在數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，將分散的知識(shí)進(jìn)行歸納，繼而完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)要求。在這個(gè)過程中，不但能提高學(xué)生總結(jié)歸納能力，也能提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的知識(shí)脈絡(luò)會(huì)有更深刻的理解，最終提高數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

1.項(xiàng)目教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)及組織

在數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，既要保證學(xué)生能充分掌握每一節(jié)課的理論內(nèi)容，又要保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以將理論課中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，融匯貫通，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)還要兼顧項(xiàng)目的階段性、連續(xù)性和知識(shí)難度的層次性。因此，作者將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩部分共同組成。

表1　基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容表

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是以往教學(xué)過程中為鞏固理論知識(shí)而設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要依據(jù)相應(yīng)的理論課知識(shí)。在課程開始前，教師首先選擇一個(gè)學(xué)生較為熟悉的項(xiàng)目，根據(jù)課程的理論知識(shí)點(diǎn)，把項(xiàng)目劃分為若干個(gè)小項(xiàng)目。教師在理論課中穿插演示相關(guān)小項(xiàng)目的操作過程，促使學(xué)生對(duì)抽象的概念有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，并加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)如何在實(shí)際中的應(yīng)用的理解。理論課后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生根據(jù)課上的小項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，并將操作過程及結(jié)果匯總成為實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交。由此可見，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)貫穿到理論教學(xué)中，不但能對(duì)教學(xué)起到很好的補(bǔ)充作用，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

在數(shù)據(jù)庫課程中，筆者選取“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”作為貫穿這門課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)如表1。

表2　綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求表

綜合實(shí)驗(yàn)是教師為了檢驗(yàn)學(xué)生能否能將知識(shí)理解并加以應(yīng)用，最終解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。綜合實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)內(nèi)容覆蓋整個(gè)課程，因此，實(shí)驗(yàn)會(huì)設(shè)計(jì)在理論課程教學(xué)任務(wù)基本完成后，在學(xué)期的最后一周進(jìn)行。由于時(shí)間的限制，學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目的要求有一定的難度。所以為了更好地組織實(shí)驗(yàn)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的成績將3～4個(gè)學(xué)生按分為一組，以小組協(xié)作的方式完成實(shí)驗(yàn)。其中這3 到4人中保證有1～2個(gè)學(xué)生是成績中上的，1～2個(gè)學(xué)生是成績較差的。這種 “以好帶差”的方式，一方面可以加深好學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們與人溝通協(xié)作的能力。另一方面也可以促進(jìn)成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。本課程中，筆者選取 “圖書借閱管理系統(tǒng)”作為綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求如表2。

2.實(shí)驗(yàn)考核方法

實(shí)驗(yàn)是數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中重要的組成部分。為了體現(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)的重要性，將實(shí)驗(yàn)成績納入到期末考試的總評(píng)成績中是非常必要的。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師主要以學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核成績的依據(jù)。綜合實(shí)驗(yàn)部分，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，考核內(nèi)容主要包含實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、解決方案的合理性等。綜合實(shí)驗(yàn)部分的成績考核，主要依據(jù)學(xué)生匯報(bào)演示PPT制作的效果，教師、其他組同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)的合理性、正確性等方面進(jìn)行提問時(shí)匯報(bào)小組學(xué)生進(jìn)行回答的狀態(tài)，最后由教師給出小組綜合實(shí)驗(yàn)成績。因此，綜合匯報(bào)所涉及的知識(shí)面和工作量都較基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要廣泛，綜合實(shí)驗(yàn)更能體現(xiàn)學(xué)生各方面能力優(yōu)劣。因此，筆者設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的成績占實(shí)驗(yàn)成績的30%，而綜合實(shí)驗(yàn)的成績占實(shí)驗(yàn)成績的70%。

三、項(xiàng)目教學(xué)的效果

1.改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過在實(shí)驗(yàn)課中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手腦并用，使教學(xué)效果直觀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的興趣。而且在這個(gè)過程中不斷地向?qū)W生傳遞解決問題和分析問題的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生全面、系統(tǒng)的思維方式。

2.改革考核方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課程的考核成績，采用理論成績與實(shí)驗(yàn)成績相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不能單純紙上談兵，死記理論不再能幫助他們?cè)诳荚囍腥〉煤玫某煽?。要取得好的成績必須在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己的動(dòng)手能力。學(xué)會(huì)在項(xiàng)目試驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，通過自主分析，歸納總結(jié)，尋求方法解決問題。學(xué)生可以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？己俗罱K成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過程，不僅能完成數(shù)據(jù)庫課程所規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)數(shù)據(jù)庫有更加感性和直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，完成綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程需要學(xué)生全面地考慮數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)的合理性、完整性以及相關(guān)約束條件，經(jīng)過這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地思考、探索，進(jìn)一步從理論和實(shí)踐中汲取知識(shí)，開拓思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語

在數(shù)據(jù)庫課程實(shí)驗(yàn)中采項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，能使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫基本理論，鞏固數(shù)據(jù)庫的基本操作，了解應(yīng)用系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)過程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究、分析解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些都將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、未來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯羅峰