重視學(xué)校校園文化教育品質(zhì)的提升

文深圳市葵涌中學(xué)　王建軍

重視學(xué)校校園文化教育品質(zhì)的提升

文深圳市葵涌中學(xué)王建軍

一、文化立校理念的生成背景

在全社會(huì)已經(jīng)開始提高學(xué)校教育認(rèn)知水平的當(dāng)今形勢(shì)下，如何提升校園文化品質(zhì)，理應(yīng)進(jìn)入所有中小學(xué)辦學(xué)工作的常規(guī)議事日程，給予重視。

中小學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)估，可以細(xì)分成多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考量，而“學(xué)校文化”是其中不可或缺的一項(xiàng)指標(biāo)。但從學(xué)校教育所具有的自身功能、社會(huì)職能和接受主流社會(huì)教育審美心理審視的宏觀角度看，學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)的態(tài)度及其外在的教育形象，卻在學(xué)校辦學(xué)水平顯示上，又具有特別重要的作用和意義。因?yàn)?，學(xué)校幾乎所有的教育管理設(shè)計(jì)、運(yùn)作，付諸具體教育教學(xué)實(shí)踐的所有行為表現(xiàn)，能夠讓人獲得的最初、最直接的感受，都無(wú)不聯(lián)系著學(xué)校的校園文化、教育文化的精神品質(zhì)，從中感受到學(xué)校在這方面深層次的秉持和追求，其品位之高下、目光之長(zhǎng)短，思想之深淺，是學(xué)校辦學(xué)水平的當(dāng)前層次和今后發(fā)展趨勢(shì)的決定性因素。

二、重視文化立校的現(xiàn)實(shí)需要

從專職教育督導(dǎo)的政府部門所組織的學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估活動(dòng)來(lái)看，對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)知還有待提高，比如比較成熟的評(píng)估方案及其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一般對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的評(píng)估是二分法，即有形和無(wú)形，或顯性和隱形的表現(xiàn)。其實(shí)，是可以從校園文化精神風(fēng)貌、文化生活開展和文化環(huán)境建設(shè)這三個(gè)方面，把它作一合理的科學(xué)的界定。也可以從有形環(huán)境、無(wú)形環(huán)境和影響力這樣三方面分解評(píng)估指標(biāo)。影響力在這里有具體的內(nèi)涵，指向其吸引力、教育性和藝術(shù)性。

從學(xué)校辦學(xué)水平的角度看學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)狀，其有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加以改變、改進(jìn)和提高的突出問(wèn)題：一是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)的城市學(xué)校向經(jīng)濟(jì)社會(huì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)?！叭〗?jīng)”，如在校園環(huán)境里過(guò)度堆砌了文字、圖畫、色彩和小品制作，看似加強(qiáng)了文化教育氛圍的營(yíng)造，其實(shí)不然，它們或 “土氣”，或雜亂無(wú)章，文化審美層次很低；二是以豪華制作見長(zhǎng)，大到學(xué)校雕塑，小到?？?bào)、宣傳板報(bào)、臨時(shí)宣傳欄等，極少見到有師生親筆書寫的文字、親自動(dòng)手制作的小品，它們看上去很美，但都是從專業(yè)公司購(gòu)買的商業(yè)化服務(wù)，與師生的雖可能稚拙，但畢竟真實(shí)的文化參與風(fēng)馬牛不相及；三是課余活動(dòng)在很多學(xué)校被組織成另一種課堂形式，全部被“統(tǒng)”起來(lái)，都以“動(dòng)”為主，而引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在閱覽室里靜靜地閱讀報(bào)刊或在教室里自由閱讀課外書籍的場(chǎng)景極少見到，雖然可能學(xué)校閱覽室場(chǎng)地較小，圖書室可供學(xué)生借閱的圖書一時(shí)不能滿足學(xué)生的需要，但學(xué)校是否重視學(xué)生廣泛閱讀和學(xué)會(huì)安靜讀書的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，這在學(xué)校文化評(píng)估中必須加以關(guān)注，它比起所謂 “活動(dòng)套餐”“課程超市”“圖書漂流”等“熱鬧”的學(xué)校文化教育場(chǎng)景來(lái)，其教育意義和教育文化精神品質(zhì)，同樣值得肯定。

在上述兩大景觀背景之下，研究 “學(xué)校文化建設(shè)”的評(píng)估和指導(dǎo)，可見其必要性和重要性。

三、學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)的教育性

學(xué)校教育文化當(dāng)然必須姓“教”，當(dāng)然，它還有科學(xué)性和藝術(shù)性的元素。但就是從其具有教育性，首先是具有德育性的基本屬性來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)校教育文化建設(shè)還存在許多需要反思和改進(jìn)的方面。

目前，這方面的校園文化活動(dòng)存在的普遍問(wèn)題是，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重形式輕內(nèi)容，重娛樂(lè)輕品位。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)校組織的體育活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等，其教育意義及主題詞、宣傳口號(hào)等設(shè)計(jì)，一般極少加以認(rèn)真研究和策劃，以為這不就是“例牌”么，大家玩玩的么？于是由此帶來(lái)的活動(dòng)形式就難免有點(diǎn)單調(diào)，若干年一個(gè)樣。這一來(lái)，還有教育的吸引力可言么？說(shuō)實(shí)在的，教育力是有了，但吸引力式微了。

再比如某些節(jié)日，年級(jí)或班級(jí)自行組織的文化 （娛）慶?；顒?dòng)，學(xué)校對(duì)此組織不力，引導(dǎo)不力，似有放任自流之嫌。于是有些缺乏正面教育性的通俗文化、市井文化、淺層次的粗俗文化等，摻雜其中就在所難免，它們與青少年學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的主流文化、經(jīng)典文化、先進(jìn)文化是明顯不相切合的。

學(xué)校文化的教育性原則落實(shí)在有形環(huán)境，亦即物化環(huán)境建設(shè)中，則主要表現(xiàn)為校園的美化、凈化、綠化水平上，其營(yíng)造的校園文化氛圍首先要讓人能夠感受到這所學(xué)校的辦學(xué)層級(jí)，是初中還是小學(xué)，一目了然。教育 “以人為本”，其文化氛圍的接受對(duì)象一旦錯(cuò)位，其隱形的教育熏陶就落了空。如有些小學(xué)在建筑立面上鐫刻比較深?yuàn)W的名人名言，學(xué)生讀不懂，也難記住；或者面向公眾的文化宣傳字體均為印刷體、黑體，而無(wú)一處是童體字的設(shè)計(jì)，也無(wú)表現(xiàn)童心童趣的童言童語(yǔ)，均為成人化語(yǔ)言，這樣的校園文化就無(wú)親切感、親和力。而義務(wù)教育階段的初中，學(xué)生還是少年，其文化氛圍的營(yíng)造必須貼近學(xué)生這個(gè)年齡的審美心理特點(diǎn)，學(xué)校文化宣傳的文字，以及所有內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，不可以在文化風(fēng)格和語(yǔ)言色彩上偏離學(xué)生的接受能力和審美能力。

責(zé)任編輯龍建剛