整班朗讀現(xiàn)狀分析整改策略之我談

江蘇南通市五山小學(xué)　朱春梅

整班朗讀現(xiàn)狀分析整改策略之我談

江蘇南通市五山小學(xué)朱春梅

語(yǔ)文公開(kāi)課是展示學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀思維及文學(xué)積累的大舞臺(tái)，其中整班朗讀是體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要窗口。整班朗讀的效果不止展示學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更是對(duì)整堂課效率的一種推動(dòng)，一種氛圍渲染，是提高課堂效率的有效手段。然而整班朗讀的現(xiàn)狀其實(shí)不容樂(lè)觀，在語(yǔ)文教師把過(guò)多的時(shí)間放在作業(yè)評(píng)講、句段分析的今天，學(xué)生們能練習(xí)整班朗讀的機(jī)會(huì)與時(shí)間是越來(lái)越少了。

一、現(xiàn)狀分析

在聽(tīng)課過(guò)程中經(jīng)常能感受到這樣的朗讀現(xiàn)狀：1.不整齊。所謂不整齊，是指學(xué)生們讀得有快有慢，有的熟練，有的生疏，有的輕，有的重，拿捏不準(zhǔn)，把握不定。2.沒(méi)勁。其實(shí)這主要體現(xiàn)了學(xué)生們自信心的不足，不愿也不敢高聲朗讀，怕自己讀錯(cuò)給全班丟臉或被同學(xué)笑話。3.念經(jīng)。在整班朗讀的過(guò)程中有相當(dāng)一部分學(xué)生是有口無(wú)心、咿咿呀呀，毫無(wú)感情和節(jié)奏可言，讀來(lái)淡而無(wú)味，聽(tīng)來(lái)無(wú)精打采。4.不和諧音。全班那么多學(xué)生在一起讀，如果不是訓(xùn)練有素，常常會(huì)有一些不和諧音冒出來(lái)，一下子影響了整班朗讀的效果。

其實(shí)冰凍三尺非一日之寒，教師在教學(xué)過(guò)程中稍不注意，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的因素就阻滯了學(xué)生們朗讀水平的提升?？v觀現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，有這樣幾點(diǎn)不足：1.教師過(guò)分依賴課件，少了范讀。現(xiàn)在的老師動(dòng)輒就播放課文錄音給學(xué)生們聽(tīng)，錄音誠(chéng)然是很好的教學(xué)資源，然而老師的范讀更具親和力和感染力，行走在學(xué)生中間，充滿深情的范讀更適于學(xué)生們?nèi)ツ７?。在指?dǎo)學(xué)生們朗讀時(shí)，教師還應(yīng)在讀得不到位的地方進(jìn)行伴讀，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感，這樣的范讀哪是陌生而統(tǒng)一的課文錄音所能比擬的呢？2.很多教師本身的讀功就不行，所以在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)常常心虛、畏難，又如何能帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文字造就的意境中呢？3.缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，其實(shí)朗讀不僅僅是動(dòng)嘴發(fā)聲這么簡(jiǎn)單，如何發(fā)聲、呼吸、語(yǔ)言技巧，這些都是需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)的。只有這樣才能使學(xué)生讀得輕松、入情入境。

二、改變現(xiàn)狀之策略

怎樣改變現(xiàn)狀，使整班朗讀能更上一個(gè)臺(tái)階呢？具體操作有以下幾點(diǎn)：

（一）教師要有范讀引領(lǐng)

蘇聯(lián)作家凱洛夫曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生眼中，教師應(yīng)是一切美好的化身和可茲效仿的榜樣?！彼越處煹姆蹲x對(duì)學(xué)生的影響很大。教師在范讀時(shí)要達(dá)到以下要求：1.準(zhǔn)確暢讀，不能少字、漏字、破字，要讀出這樣的效果必須對(duì)文本反復(fù)讀，熟讀成誦。2.入情閱讀。葉圣陶在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中提到：作者胸有境，入境始與親。只有真的隨文本融入情境中，才能讀得動(dòng)情，體會(huì)得深刻。所以朗讀要能表達(dá)出文本所表達(dá)的情感。3.生動(dòng)美讀。教師在練習(xí)朗讀時(shí)要講究聲音的技巧，如強(qiáng)聲、弱聲，《十里長(zhǎng)街送總理》切不可高聲呼喚，而要低弱回旋，《安塞腰鼓》則要熱情洋溢，語(yǔ)氣要強(qiáng)。所謂英雄氣短、兒女情長(zhǎng)都要盡在朗讀中體現(xiàn)。

（二）講究朗讀的指導(dǎo)方法

1.化整為零，聚零為整。整班朗讀時(shí)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)合唱團(tuán)，要達(dá)到人人過(guò)關(guān)，每個(gè)人都唱好，每個(gè)聲部都要過(guò)關(guān)。合起來(lái)時(shí)要求學(xué)生們忘記我，只有我們。一個(gè)就是一群，融合在一起才能整齊和諧。要達(dá)到這樣的效果，教師可以首先教學(xué)生們進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，教給他們讀得平和、順暢、正確的方法。然后組成學(xué)習(xí)小組朗讀，小組成員之間可以互聽(tīng)、糾正，再由老師去聽(tīng)，去指導(dǎo)。這樣層層深入，逐一指導(dǎo)再融合在一起，這樣的“合唱團(tuán)”一定能譜出最美的華章。

2.重視語(yǔ)段的朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生接觸文本時(shí)就要教孩子一句一句、一段一段地讀好。指導(dǎo)過(guò)程要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生才不會(huì)有畏難情緒。在解析課文時(shí)，更要讀講結(jié)合，從教師講到學(xué)生理解的過(guò)程中，讀是一個(gè)中介，能幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.運(yùn)用豐富的形式加強(qiáng)語(yǔ)句訓(xùn)練。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)教師可以選取繞口令、顛倒歌、春聯(lián)等形式多樣的特殊語(yǔ)言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)良好的朗讀心理營(yíng)造良好的朗讀氛圍

1.把鼓勵(lì)和點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，既要給孩子增強(qiáng)自信，又不能一味地迎合學(xué)生，還要給他們正確的指導(dǎo)方法。

2.競(jìng)賽從班到校都要搞活。班級(jí)有班上小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽；全校可以分類，進(jìn)行系列化的比賽，如結(jié)合推普周，推廣語(yǔ)言文字工作，開(kāi)展系列活動(dòng)，營(yíng)造濃濃的朗讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)的積極性。

3.組建吟誦社等朗讀興趣小組，選取有朗讀特長(zhǎng)和愛(ài)好的學(xué)生作為朗讀練習(xí)的先驅(qū)者和帶動(dòng)者。

4.發(fā)出親子共讀的倡議，將朗讀的氛圍熏染到家庭中，在親子共讀中提高朗讀的興趣。

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出的要求是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都必須重視并實(shí)踐的，重視整班朗讀，其實(shí)就是對(duì)每一個(gè)個(gè)體朗讀的最高要求?！皶?shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的重要特征。”讓每一個(gè)語(yǔ)文老師都為追求一堂好課而在瑯瑯書(shū)聲中浸潤(rùn)自己和學(xué)生吧！