“妙筆生花”：于巧妙探尋處聞寫話“芬芳”
——淺談低年級寫話訓(xùn)練

江蘇南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)　周夢卿

“妙筆生花”：于巧妙探尋處聞寫話“芬芳”
——淺談低年級寫話訓(xùn)練

江蘇南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)周夢卿

結(jié)合我的理解來看，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，然而近年來，在考試指揮棒以及應(yīng)試教育背景的影響之下，小學(xué)語文教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，不少家長熱衷于讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語、奧數(shù)等，對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)卻并沒有那么重視。其實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生從小具備語文素養(yǎng)，形成一定的語言交際能力等方面都有著積極的價值和意義。

當(dāng)前小學(xué)生的寫話現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出以下幾個方面：

一是學(xué)生的寫話興趣有所欠缺。這主要是因?yàn)橛胁簧俳處煂懺捰?xùn)練沒有重視，在教學(xué)中采用一些比較傳統(tǒng)、刻板的方式開展教學(xué)，在一定程度上挫傷了學(xué)生參與寫話訓(xùn)練的積極性和興趣。

二是寫話教學(xué)方法有所欠缺。有的教師雖然意識到寫話教學(xué)的重要性，但是方法不當(dāng)，要么沒有結(jié)合實(shí)際、切合學(xué)生的內(nèi)心需求，要么沒有開展全面有效的寫話訓(xùn)練。

三是寫話教學(xué)成效不高。不少學(xué)生參與寫話訓(xùn)練，但是成效并不高，多數(shù)情況下，教師對于寫話訓(xùn)練的開展都是一筆帶過，沒有作為一個專題來開展，這就直接導(dǎo)致寫話教學(xué)的成效沒有達(dá)到預(yù)期。

結(jié)合當(dāng)下的寫話教學(xué)現(xiàn)狀，再聯(lián)系我們小學(xué)語文教學(xué)對于寫話的要求以及需求，我認(rèn)為作為低年級的語文教師，要對寫話教學(xué)加以充分重視。

結(jié)合我的教學(xué)體會，我在小學(xué)語文低年級的教學(xué)中，針對寫話訓(xùn)練進(jìn)行了全面有效的探索，我主要從以下幾個方面來開展寫話教學(xué)：

一、“仿”中先行，規(guī)范言語

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谛W(xué)語文教學(xué)來說，特別是在低年級階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。剛剛由幼兒園過來，對于語文學(xué)習(xí)的積極性，基本上是由興趣來決定的，他們的自主學(xué)習(xí)意識和自覺性還比較薄弱，基本上只能循著自己的興趣，一步步參與學(xué)習(xí)。所以我在開展低段寫話訓(xùn)練的過程中，首先是激活學(xué)生的興趣和求知欲。在寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受到中華民族語言的博大、優(yōu)美。在寫話訓(xùn)練的教學(xué)過程中，我第一步是要求學(xué)生學(xué)會“仿”，根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，語言就是不斷模仿、最終形成自我表達(dá)的一個過程。那么在語言學(xué)習(xí)的初級階段，勢必是一個不斷模仿的過程，在初級階段的教學(xué)中，教師要善于給出比較典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生在參與寫話的過程中，進(jìn)行仿照、模仿著去說，通過這個模仿，規(guī)范自身的語言表達(dá)。

如教學(xué)蘇教版二年級上冊《識字1》時，在教學(xué)過程中，我問學(xué)生：“大家知道我們一年當(dāng)中有幾個季節(jié)呢？”很快就有學(xué)生搶答：“老師，一年有四個季節(jié)，春夏秋冬?！薄按蠹以傧胂肟?，我們?nèi)绾蝸砻枋鲞@四個季節(jié)呢？”“老師，春天有綠油油的小草?！薄袄蠋?，夏天有好吃的西瓜?！薄袄蠋煟锾煊谐墒斓墓麑?shí)?！薄袄蠋?，冬天有漂亮的雪花?！薄瓕W(xué)生們七嘴八舌，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和思考，我要求他們打開課本，閱讀《識字1》這篇課文，這時候我提問：“課文中，春天有哪些景象呢？夏天有什么，用什么詞匯來進(jìn)行描述呢？”學(xué)生結(jié)合自己的思考，看到了課文中的“草芽尖尖”“荷葉圓圓”“谷穗彎彎”，此時我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中這樣的詞匯進(jìn)行仿寫，想一想我們的生活中有哪些類似的詞匯，或者是我們接觸過的，這時候?qū)W生們又開始議論紛紛，有的提到“月亮彎彎”“湯包圓圓”“燈光亮亮”“冰激凌涼涼”……學(xué)生的想象力讓我感到不可思議，在模仿疊詞的過程中，他們對自己的語言表達(dá)無形之中進(jìn)行了相關(guān)的規(guī)范。

二、“尋”中積累，豐富語言

寫話訓(xùn)練是一個需要不斷積累、完善的過程，在寫話訓(xùn)練的開展過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在“尋”中積累，以豐富學(xué)生的語言表達(dá)。低年級是語文學(xué)習(xí)的奠基階段，在這個階段中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于尋找自己感興趣的、喜歡的語言表達(dá)，如一些精彩的詞匯、一些精彩的表達(dá)等，以此來豐富學(xué)生的語言素材。在積累的過程中，豐富自身的語言知識庫。我認(rèn)為小學(xué)語文教材就是手頭最好的寫話教材，小學(xué)語文教材中收錄了適合該年齡段的一些課文，這些課文都是精華，如果善于挖掘這些精華中的一些句子、內(nèi)涵，對于寫話教學(xué)的開展有著極大的優(yōu)勢和價值。

在教學(xué)中要采用循序漸進(jìn)的方法來力促寫話訓(xùn)練的實(shí)施，如我鼓勵學(xué)生開展“胡說八道”式的寫話，可以結(jié)合自己的生活、家庭、學(xué)習(xí)等進(jìn)行“胡說八道”。本學(xué)期以來，我的語文課堂都會留出五分鐘時間，鼓勵學(xué)生們圍繞某個話題進(jìn)行寫話，比如可以以每天的美食、遇到的有趣的事情、我的爸爸媽媽等話題進(jìn)行寫話。寫話訓(xùn)練需要一個循序漸進(jìn)的過程，比如一開始是讓學(xué)生們每個人說一句話，到后面漸漸地讓每個人準(zhǔn)備一個主題說一段話。從零散到完整，循序漸進(jìn)。

三、畫、寫結(jié)合，自由表達(dá)

當(dāng)前來說，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多媒體、電子白板技術(shù)的發(fā)展，這些信息技術(shù)的融入，為小學(xué)語文寫話教學(xué)注入了更多的鮮活動力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，我在寫話教學(xué)的開展中，進(jìn)行畫、寫結(jié)合，讓學(xué)生不僅具有聽覺上的互動，更具備感官上的折射，通過感官、聽覺等多個系統(tǒng)的傳遞、互動，引導(dǎo)學(xué)生對寫話教學(xué)有更為濃郁的興趣，在看到我給出的多媒體畫面時，能夠有表達(dá)的欲望，通過調(diào)動多個感官系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。

伴隨著多媒體信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂，在低年級的寫話訓(xùn)練中，我也積極采用多媒體。比如在寫話訓(xùn)練中，我有一次運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)了一組情境。學(xué)生們幾乎是雀躍的，我播放著圖片，講述著灰姑娘的故事，通過我的看圖寫話，學(xué)生們的積極性被一下子調(diào)動起來，隨后我又分別播放了灰姑娘的相關(guān)圖片以及其他一些圖片，學(xué)生們都躍躍欲試并能自圓其說。在多媒體情境中，我還會通過視聽來融入寫話，比如利用歌曲、歌詞等讓學(xué)生們進(jìn)行寫話，慢慢熟練了就會轉(zhuǎn)化為自己的東西進(jìn)行表達(dá)和傳遞。

四、巧“拼”成句，培養(yǎng)語感

小學(xué)語文低年級的寫話訓(xùn)練是為今后的寫作、語言表達(dá)服務(wù)的，所以我認(rèn)為在低年級語文教學(xué)的過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的語感，為今后學(xué)生的語言表達(dá)、作文寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生的語感，我引導(dǎo)低年級學(xué)生在寫話的過程中巧“拼”成句，從語文詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，再到句子的完整表達(dá)，最終到整個句段的描述，我認(rèn)為這些都是引導(dǎo)學(xué)生形成語感積累的一個重要手段和過程。

教學(xué)中要以課堂為主陣地，比如低段語文課堂中，我會融入一些朗朗上口的兒歌，結(jié)合“小腳丫”，學(xué)生們很快就能熟練背誦，“小腳丫，四個叉，能量田埂有多長……”很快學(xué)生們就想起很多春天與田園有關(guān)的詩歌和課文。久而久之，學(xué)生們的語感就逐漸培養(yǎng)起來了。

結(jié)合我在小學(xué)低年級對于寫話訓(xùn)練的開展，我認(rèn)為寫話教學(xué)值得我們教師去追尋，而伴隨著寫話教學(xué)的開展，開展以來的價值與成效已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)期。在當(dāng)下，在基礎(chǔ)教育方法、成效、理念備受爭議的今天，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)應(yīng)該保持質(zhì)樸的本身，語文就是以語言表達(dá)為依托、為基石的，寫話作為低段語文教學(xué)中的一個重要部分，只要我們追尋著教育的科學(xué)理念，堅(jiān)守著樸素的教育方法，我們一定能夠在寫話教學(xué)的探索及開展中，遇見更美的風(fēng)景！?