將激勵(lì)進(jìn)行到底

文/東源縣東源中學(xué) 戴偉平

將激勵(lì)進(jìn)行到底

文/東源縣東源中學(xué) 戴偉平

恰到好處的激勵(lì)就猶如催化劑一樣，可以點(diǎn)石成金。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

有的老師想給學(xué)生贊賞卻苦于找不到合適的時(shí)機(jī)，我想這是容易解決的問(wèn)題。只要我們用平視的目光，多了解學(xué)生，多觀察學(xué)生，你一定能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有鮮明的特點(diǎn)，有非常多的優(yōu)點(diǎn)，根本不用發(fā)愁找不到贊賞的理由。一個(gè)學(xué)生每次考試都50多，有兩次還是59分，她說(shuō)神經(jīng)都快崩潰了，終于一次小考艱難地及格了，筆者就在試卷上贈(zèng)言“如果評(píng)選失意的歷史人，你一定榜上有名；連我都感到焦慮，守得云開(kāi)見(jiàn)月明，說(shuō)得輕松，只有經(jīng)歷煎熬才明白其中的苦楚，幸運(yùn)的是你從未放棄，一定可以做得更好?！庇袀€(gè)女學(xué)生從來(lái)不會(huì)做主觀題，當(dāng)她有一次主觀題實(shí)現(xiàn)了零的突破，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她：“即使是狗尾巴花也有它光彩奪目的一面，記住，一切皆有可能?！崩蠋煵⒉荒芨吒咴谏?，脫離學(xué)生，需要放下身段和學(xué)生打成一片。筆者堅(jiān)信：溝通交流可以打破隔閡，讓你更好找到學(xué)生們可愛(ài)之處。

二、激勵(lì)要有針對(duì)性

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)是作為一個(gè)教師必備的能力，但只有發(fā)現(xiàn)不會(huì)激勵(lì)，或是不善于激勵(lì)，學(xué)生是接收不到的。所以，表?yè)P(yáng)學(xué)生一定要講究方式方法，要有針對(duì)性，要讓學(xué)生有成就感。那么，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)不要隨心所欲，毫無(wú)底線，言而無(wú)物，這樣的激勵(lì)太虛浮飄渺，不值錢(qián)，說(shuō)多了容易產(chǎn)生負(fù)面作用。你要表?yè)P(yáng)學(xué)生，應(yīng)該具體指出他值得贊賞的行為和表現(xiàn)，那樣才能突出榜樣的力量。在我的實(shí)踐中，我采取鋤強(qiáng)扶弱的原則，多贊賞缺乏自信的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。筆者教的2012屆高三（12）里有個(gè)叫劉某艷的同學(xué)，總覺(jué)得自己不聰明，學(xué)習(xí)沒(méi)有悟性，一度出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)的想法，我在送給她小本子里寫(xiě)道：“要堅(jiān)定不移的走下去，一路磕磕碰碰在所難免，有信心是不會(huì)被打敗的”。還有與其同班的吳某瑤同學(xué)在學(xué)習(xí)上用盡各種方法，都沒(méi)有收到明顯的效果，最終筋疲力盡，產(chǎn)生畏難情緒。我給她贈(zèng)言：“不要疑問(wèn)，無(wú)須擔(dān)心，你一直很執(zhí)著。歷史曾經(jīng)證明一個(gè)小女孩跌跌撞撞，卻無(wú)妨向往光明道路，因?yàn)榇煺郏驗(yàn)閭?，因?yàn)榱鳒I，才有美好，那是曾經(jīng)的痛苦所凝成的?！苯陶咧灰谜嬲\(chéng)的態(tài)度，美妙的語(yǔ)言，一定可以點(diǎn)化學(xué)生，他們會(huì)把你的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，堅(jiān)定信念，千方百計(jì)去提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、激勵(lì)還需要及時(shí)性

學(xué)生有了新變化，不遲到，不睡覺(jué)，上課不講話，不再違反紀(jì)律；學(xué)習(xí)開(kāi)始勤奮努力，成績(jī)有了進(jìn)步；積極參加班級(jí)集體活動(dòng)，維護(hù)班集體榮譽(yù)等等。即使是一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，作為班主任要有敏銳的觀察力，要馬上肯定他們的行為，不要吝惜自己贊美的語(yǔ)言。曾有一位學(xué)生，歷史成績(jī)極差，幾乎停留在30來(lái)分之間徘徊不前。一次小測(cè)她終于考上40多分，筆者毫不猶豫地當(dāng)即寫(xiě)了一段留言在她的卷子上：雖然它姍姍來(lái)遲，讓我望穿秋水，這一刻你發(fā)生了質(zhì)變，希望乘風(fēng)破浪，再攀高峰，你是能做到的！結(jié)果這位同學(xué)此后學(xué)歷史突然像開(kāi)了竅，到廣州一模時(shí)歷史成績(jī)竟然及格了，被同學(xué)們視為傳奇。在我看來(lái)這是無(wú)心插柳柳成蔭。也是這種意外收獲的鼓勵(lì)觸動(dòng)了學(xué)生，使她改變了學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)，這就是鼓勵(lì)的力量。這位同學(xué)畢業(yè)后來(lái)發(fā)短信給我：老師，謝謝您的鼓勵(lì)，正是您的鼓勵(lì)讓我重拾學(xué)習(xí)歷史的信心，希望老師用這種方法繼續(xù)鼓勵(lì)我們的學(xué)弟學(xué)妹。

四、激勵(lì)更需要鞏固性

人最容易產(chǎn)生惰性，青少年更沒(méi)有耐心。我們表?yè)P(yáng)了學(xué)生以后并不是就萬(wàn)事大吉，更不是一勞永逸，而是要給他更多的鼓勵(lì)，最好能夠轉(zhuǎn)變成他內(nèi)在的持續(xù)的動(dòng)力。高三有的學(xué)生自信心容易反復(fù)動(dòng)搖，我們不要怕麻煩，要能夠耐心傾聽(tīng)他們的心聲，找到合適的鼓勵(lì)語(yǔ)言，既要保護(hù)他們的自尊心，更要提高他們的自信心。2015屆的葉某英是個(gè)復(fù)讀生，她一心要考上本A，在多次的模擬測(cè)試中成績(jī)不理想，有時(shí)還出現(xiàn)成績(jī)下滑情況，她的心情一度跌到谷底，覺(jué)得人生從此變得灰暗。這種心理不可能靠老師一次激勵(lì)就可以克服的，甚至?xí)殡S她整個(gè)高三時(shí)期，老師只能舒緩他們的焦慮的情緒，幫助他們找到泄洪口。我數(shù)次贈(zèng)言鼓勵(lì)她：“你是那樣的優(yōu)秀，要多點(diǎn)信心，自信讓我們更強(qiáng)大，輕松點(diǎn)，生活沒(méi)有虧待我們”?！澳隳菢訄?zhí)著追求，追求幸福未來(lái)，你的未來(lái)不是夢(mèng)，執(zhí)著定能夢(mèng)想成真，我感動(dòng)、我支持”。“你做得好，做得穩(wěn)，所做的一切我都看在眼里，非常放心你的歷史，這種狀態(tài)延續(xù)下去，還可以有突破；記得即使沒(méi)有鮮花掌聲，你也要勇敢的走下去”。一次次的鼓舞像強(qiáng)心劑一樣給她灰暗的心靈帶去光亮的色彩，其實(shí)，有時(shí)筆者都不肯定有沒(méi)有效果，但我做著力所能及的事情幫助她。最終，高考她上了本A，實(shí)現(xiàn)了理想，后來(lái)她發(fā)信息給我：“老師，在我人生的低谷，謝謝您的鼓勵(lì)，讓我一輩子難忘?！蔽蚁?，做老師的幸福時(shí)光莫過(guò)于此，那些辛苦都值了。

責(zé)任編輯 邱麗