在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

文梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué) 陳燕紅

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

文梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué) 陳燕紅

想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力。

一、在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母時，無論是對字還是讀音都是陌生的，學(xué)起來難免感到枯燥，教師在充分利用教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。在教學(xué)聲母時，我要求學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)音形給每個字母編一個幫助記憶的順口溜。有的學(xué)生根據(jù)“b、q”的形編出了“像個6字bbb”和“像個9字qqq的”順口溜;有的學(xué)生根據(jù)“l(fā)”的形編出“一根小棒l l l”;有的學(xué)生根據(jù)“t”的形編出“一個傘柄t t t”。這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動獲得了知識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

二、在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

中國的漢字是世界上最古老、最有生命力的文字。教學(xué)時，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，依據(jù)漢字的音、形、義的聯(lián)系進行學(xué)習(xí)，抽象的漢字學(xué)起來就不難了。

在學(xué)習(xí)“鼠”字時，我引導(dǎo)學(xué)生想象“這個字的每一部分是老鼠的什么部位”。學(xué)生興致勃勃地展開豐富的想象，有的學(xué)生說“臼”像小老鼠的頭；有的學(xué)生說“臼”是小老鼠張開的嘴巴，兩邊露出尖尖的牙齒；有的學(xué)生說“鼠”臼字下面的兩個豎提是老鼠的一對小腿，里面的兩點是它的爪子，最后一筆斜勾是老鼠的長尾巴。通過“鼠”字的教學(xué)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，同時吸引了學(xué)生的注意力，使他們對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

古詩文是中國幾千年文化的精髓，洗練的用字蘊含著無限的豐富內(nèi)容，而在詩歌教學(xué)中把這些內(nèi)容發(fā)掘出來從而領(lǐng)略古文化之美的過程正是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好時機。

1.指導(dǎo)作畫，再現(xiàn)想象

繪畫是兒童反映自然社會生活的一面鏡子，古詩意境深邃，給學(xué)生提供了一個廣闊的思維擴展，想象的空間。在教學(xué)中讓學(xué)生把想象到的景物用筆畫出來，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《絕句》時，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時所見，進行小組討論，再依據(jù)詩意在腦中加工、思考，從而形成了一幅鮮活的畫面。此時，指導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中想象到的圖景用彩色筆畫下來：兩只黃鸝在青翠的柳枝間追逐嬉鬧，一行白鷺在蔚藍的晴空中自由地飛翔。學(xué)生的想象力在繪畫中得到了充分的培養(yǎng)。這樣做，不僅使學(xué)生加深了對古詩內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學(xué)生對古詩的喜愛之情。

2.利用媒體，幫助想象

在古詩教學(xué)中利用媒體教學(xué)可達到調(diào)動情感，誘發(fā)想象的目的。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，我播放了氣勢磅礴的瀑布飛一樣從山上直瀉而下的課件。學(xué)生通過觀看，體會到了一種驚心動魄的美，從而更好地理解詩句的內(nèi)涵、領(lǐng)會了古詩的意境。同時自己也對“掛前川”的瀑布，“直下”的飛流，“落九天”的銀河展開豐富的想象，從而領(lǐng)悟了廬山瀑布的氣勢和作者對祖國壯麗山川的熱愛之情。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強技能、提高語文綜合素質(zhì)都具有重要意義，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機。

1.補續(xù)結(jié)尾，訓(xùn)練想象

創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設(shè)。閱讀教學(xué)中教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)完《狐假虎威》一課，我引導(dǎo)學(xué)生延伸這個故事情節(jié)。有的同學(xué)想象：老虎知道森林里的動物是因為害怕自己才逃跑的，氣得發(fā)瘋似的到處尋找狐貍。而狡猾的狐貍早已料到老虎會來找它算賬，早已逃之夭夭；有的同學(xué)想象：老虎知道自己上當(dāng)后，發(fā)動森林里的動物尋找狐貍，最后在一個隱蔽的山洞里找到了狐貍。狐貍一個勁地求饒，但最終還是被老虎一口吃掉了；有的同學(xué)想象：老虎找到了狐貍，剛想吃了它，狡猾的狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)，又想出了一個詭計……學(xué)生在續(xù)說故事的過程中，不僅思維得到了訓(xùn)練，而且也獲得了創(chuàng)造的快感。

2.利用音樂，喚起想象

一位名人曾經(jīng)說過：音樂能蕩滌人的靈魂，并在幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期冥思苦想的東西。因此，在語文教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，運用音樂，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生在音樂的熏陶中，培養(yǎng)自己的想象力。如講授《國旗和太陽一同升起》第三自然段“升國旗”時，我播放了《義勇軍進行曲》，然后問學(xué)生“聽到這段音樂時，你想到了什么？”學(xué)生爭先恐后地回答：“我想到了紅領(lǐng)巾是五星紅旗的一角”“我想到五星紅旗是烈士用鮮血染紅的”“我想到了運動員叔叔阿姨在奧運會上獲得了金牌”“我想到了神舟六號升空”……再學(xué)課文時，學(xué)生深刻地體會到國旗升起時的莊嚴、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

責(zé)任編輯 邱麗