留守兒童的教育困境及救助對策初探

文珠海市香洲區(qū)第十七小學(xué) 林馥芬

留守兒童的教育困境及救助對策初探

文珠海市香洲區(qū)第十七小學(xué) 林馥芬

據(jù)《中國流動人口發(fā)展報告2010》中指出，2009年我國流動人口數(shù)量達(dá)到2.11億人。其中，以農(nóng)村人口向城市的轉(zhuǎn)移為主。隨著大量農(nóng)村青壯年勞動力向城市轉(zhuǎn)移，形成了中國特有的農(nóng)民工群體，一個特殊的群體也隨之出現(xiàn)——留守兒童。伴隨著留守兒童數(shù)量的增加，與之相關(guān)的教育、心理健康等問題亦層出不窮。更重要的是，留守兒童所處的年齡段正是他們接受教育的黃金時間，是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。而由此引發(fā)的一系列教育的缺失，無疑將對這個群體的未來，對我們未來的社會發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、關(guān)于留守兒童個體觀察及問題研究——以學(xué)生甲為例

我作為一名小學(xué)班主任，接收到了一名留守兒童插班生學(xué)生甲，通過跟他的接觸對留守兒童問題有了更深刻的接觸和認(rèn)識。學(xué)生甲性格文靜，喜歡看書但不愛說話，他的成績屬于中等偏上,家庭經(jīng)濟(jì)情況不甚理想。因為學(xué)生甲越來越沉默寡言，他的母親才毅然決然地辭掉外地的工作回到他身邊，后又將他帶到珠海姑姑家寄居，在姑丈的相助下，入讀了我所處的公辦小學(xué)。從學(xué)生甲的事例中可以探究到關(guān)于留守兒童成長的種種問題。

1.關(guān)于留守兒童的認(rèn)知

業(yè)界普遍認(rèn)為，根據(jù)留守兒童的具體情況，可以將其分為留守兒童、寄養(yǎng)式留守兒童和寄宿式留守兒童三種。學(xué)生甲的情況相對復(fù)雜，他是從一名純粹的“隔代撫養(yǎng)”的留守兒童發(fā)展成現(xiàn)在的寄養(yǎng)式留守兒童。但嚴(yán)格意義上說，他并不算真正意義上的寄養(yǎng)式留守兒童，因為他的監(jiān)護(hù)人媽媽就在身邊，也因為如此，他“隔代撫養(yǎng)”的性質(zhì)也發(fā)生了改變。可以說，他的情況在留守兒童中是較為特殊的。然而我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生甲的沉默寡言的性格在留守兒童中卻是普遍的?！傲羰亍钡臉?biāo)簽，吞噬了孩子的自我，長期“一個人”的生活，得不到陪伴的成長，讓他們對社會交往的適應(yīng)性困難些，孤獨感更強烈，參加集體活動的欲望也更少。

2.對于留守兒童的觀察及適當(dāng)救助

我觀察到，學(xué)生甲是個愛讀書看報的孩子。他經(jīng)常在班級的讀書角附近看書，我也時常留意他在看哪些書籍，并偶爾與他交談書中內(nèi)容，傾聽他對書中內(nèi)容的看法。自此后我常為他推薦書籍，并讓他說說感悟，不難觀察到他在與我交流的過程是快樂的。后來我還根據(jù)他的愛好特點推薦他參加《珠江晚報》小記者培訓(xùn)班。他興奮地與我分享他的創(chuàng)作，我把他的文章在班上朗讀并展示在班級公告欄，讓他感受到群體的關(guān)注和贊美。

對于留守兒童，我認(rèn)為，了解孩子個體的愛好并加之引導(dǎo)和交流，對于其性格的塑造和改變尤為基本和重要。留守兒童的沉默往往帶著自卑等消極認(rèn)知，而對留守兒童群體加之肯定和贊美對增加其信心并融入集體是有積極意義的。從沉默寡言到敞開心扉，看到學(xué)生甲的巨大變化讓人著實安慰。后來因他在寫作上的特長，還被同學(xué)一致推選為班長，從一個沉默不語的插班生成長為一個品學(xué)兼優(yōu)的班長，他身上貼著的“留守兒童”的標(biāo)簽也被人逐漸遺忘。

千萬留守兒童的種種悲劇讓人扼腕嘆息,當(dāng)站在他們的角度來看問題，對于這群“時代的孤兒”，他們的無奈，他們的孤獨，他們的自卑封閉無不令人心生無限憐憫。我作為一名基層的班主任，深感自身力量的微薄，雖然自身無法撬動時代的杠桿，但由于學(xué)生甲的到來，才讓我重新定義了教育，它不僅是教人以知識，更能給一部分人播撒下希望的種子。

3.關(guān)于留守兒童的困境研究及救助對策

留守兒童群體并不是天生的“問題少年”，而是一個弱勢群體，在身體健康、受教育、自身發(fā)展等方面都需要社會救助。在生活上、學(xué)習(xí)上遇到的困境若得不到及時解決會產(chǎn)生一系列社會問題，這樣，留守兒童所面臨的困境就成為一個亟待解決的問題。

留守兒童的教育困境，首當(dāng)其沖的是受教育難、教育質(zhì)量不高的問題。早在2003年，國務(wù)院就發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，要求務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)享受市民待遇，收費與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，后來國家文件又規(guī)定輸入地實行“兩為主”（以流入地政府管理為主，以公辦學(xué)校接收為主）。但是，迎面而來的是更高的壁壘：許多城市設(shè)定了“五證”（包括暫住證、實際住所居住證明、務(wù)工就業(yè)證明、戶口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出具的在當(dāng)?shù)貨]有監(jiān)護(hù)條件的證明、全家戶口簿），此外還有，高額的捐資助學(xué)費。

學(xué)生甲已是留守兒童中相對幸運的一例，因為有親戚的裙帶關(guān)系使他能進(jìn)入公辦校門。其實更多隨遷子女進(jìn)入了農(nóng)民工子弟學(xué)校?！吨楹Ｊ型鈦磙r(nóng)民工子女狀況調(diào)查報告》中提及到，盡管義務(wù)教育免費政策得到了普遍落實，外來工子女沒有了高昂的借讀費等障礙，但與城市的學(xué)生相比，他們還沒有充分享受到同等的教育權(quán)利，特別是在學(xué)位分配及升學(xué)等方面，各種不平等現(xiàn)象依然存在。由于公辦學(xué)校學(xué)位相對緊張，不少外來工子女不得不選擇收費偏高的一些民辦學(xué)校。這意味著他們付出了比這個城市的學(xué)生更高昂的教育費用，得到的卻是滯后的民辦教育。

這還不僅僅是隨遷子女的教育問題，在對學(xué)生甲的觀察中，我真切地感受到農(nóng)村與城市教育之間不可逾越的鴻溝，農(nóng)村與城市在文化建設(shè)上的差距。那些留守在山溝溝里的孩子，身邊既無父母的陪伴，又享受不到平等的教育。這種人為的不平等他們又該如何去彌補？在與學(xué)生甲的交談中，他談及此前的農(nóng)村學(xué)校，老師一人教多門課，班上統(tǒng)共也就兩個老師包班，而且老師們往往脾氣不好，動不動就罵人、罰站，以至于學(xué)生并不信賴?yán)蠋煛?/p>

從學(xué)生甲的實例中，他身上“留守兒童”的標(biāo)簽逐漸淡化，這與他本人的努力和教師的幫助是分不開。學(xué)生甲并不是一個典型的寄養(yǎng)式留守兒童，王東華在論證寄養(yǎng)批判的理由時指出，“寄養(yǎng)”促使“親生后母現(xiàn)象”在許多家庭出現(xiàn)，給母子雙方的心理都造成了巨大的創(chuàng)傷。王東華認(rèn)為這是生理的隔閡造成的心理隔閡。另一方面，缺少關(guān)愛的留守兒童能否得到學(xué)校及教師的學(xué)習(xí)支持與感情寄托至關(guān)重要。學(xué)校教育在一定程度上彌補了留守兒童心理上的情感缺失，然而，文中的教師，即是我本人，對學(xué)生甲的關(guān)注也是具有特殊性和偶然性的。由于學(xué)生群體中只有學(xué)生甲是特殊的一個，我又是一個關(guān)心留守兒童群體的教師，才引起了我的關(guān)注與幫助，最終淡化了他身上的“留守”標(biāo)簽。

二、關(guān)于留守兒童研究后續(xù)問題及展望

上述提到學(xué)生甲對于留守兒童群體中是相對幸運的一例，但是各種隨遷子女的困境現(xiàn)狀和發(fā)展改變還有一條很長的路要走。學(xué)生甲因沒有珠海的戶籍且無辦理暫住證積分手續(xù)，后被迫轉(zhuǎn)回戶籍所在地的農(nóng)村學(xué)校讀書。對于兩年來逐漸優(yōu)秀的他，對于已獲得區(qū)“三好學(xué)生”榮譽的他來說，這是殘酷的。對于我來說，也是沉重的，因為這就代表了這位可憐的孩子又要重回到生命開始的地方，重走這一條坎坷、黑暗的路。學(xué)生甲曾談及他的未來和理想：“我長大后要考中山大學(xué)文學(xué)系，我想當(dāng)一名像曹文軒爺爺那樣的兒童作家，用我的筆寫出好多好多學(xué)生喜歡看的書，或者，當(dāng)一名記者，走遍祖國的大江南北，用我的筆讓大家了解兒童?！奔词顾x開時留下了許多的惋惜和淚水，他還是被迫返鄉(xiāng)了。

2013年，我國有20多個省份實施異地高考，10個省份的官方披露數(shù)據(jù)顯示，僅約有4500名考生參加“異地高考”，實屬鳳毛麟角。一方面是舉步維艱的異地高考落實政策，另一方面是居高不下的隨遷子女的數(shù)量。如果解決不了隨遷子女的中高考問題，他們只能回原戶籍所在地求學(xué)，產(chǎn)生更多像學(xué)生甲一樣的遭遇，產(chǎn)生新的留守兒童問題。

入學(xué)難、考試難、優(yōu)秀難……學(xué)生甲的教育困境讓他原本就脆弱的大學(xué)夢、文學(xué)夢變得更加虛無縹緲。一個基層的班主任，一所恪守招生細(xì)則的學(xué)校，一個解決學(xué)籍生都自顧不暇的城市，顯然已經(jīng)無法救助此時的留守兒童群體了。

2016年2月14日，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，這份迄今為止最高規(guī)格的文件，提出了解決農(nóng)村留守兒童問題的總體思路，并頭一回明確了責(zé)任部門。文件提出了一項目標(biāo)：到2020年，兒童留守現(xiàn)象明顯減少。2016年8月，廣東省委、省政府出臺《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的實施意見》，提出建立健全包括監(jiān)測預(yù)防、發(fā)現(xiàn)報告、應(yīng)急處置、監(jiān)護(hù)干預(yù)等在內(nèi)的農(nóng)村留守兒童救助保護(hù)工作機(jī)制?！?016年珠海精準(zhǔn)扶貧基本原則和總體目標(biāo)》提到：加強留守兒童關(guān)愛體系建設(shè)。

從被遺忘到進(jìn)入頂層設(shè)計，在留守兒童的救助上，政策讓人看到希望，我們大膽假設(shè)，農(nóng)村留守兒童救助保護(hù)工作機(jī)制和留守兒童關(guān)愛體系，一個從生活層面上解決問題，一個從情感層面上體現(xiàn)人文關(guān)懷。而源源不斷的社會救助，能夠一起匯聚在這個歷經(jīng)磨難的群體上，讓他們集體告別“一個人”的從前，不要再被遺忘了，也不要再被迫“返鄉(xiāng)”。

我作為一名基層的班主任，或許改變不了一群人的命運，但是能給予學(xué)生甲生活的希望，在兩年的生活中為他種下一顆希望的種子，深感滿足。而作為人民教師，為這些希望的種子撒上鼓勵、追求和知識的光芒是畢生的追求，也是內(nèi)心的福祉，今后也將把這種希望的光芒更多地播撒到每個孩子的心靈上。

責(zé)任編輯 魏文琦