開啟學(xué)生知識與品德之窗

文/東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)　楊　東

開啟學(xué)生知識與品德之窗

文/東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)楊東

初中思想品德課要求我們在傳授文化知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。

一、做新型師生關(guān)系的倡導(dǎo)者

倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，為開展小組幫扶學(xué)習(xí)營造肥沃的土壤，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，給予自身一個正確的角色定位，不能以傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色自居，不能把學(xué)生簡單的理解為 “遵從者”的角色。首先，教師要在自身思想和行動上踐行民主平等的師生關(guān)系，言傳身教。民主平等，即師生之間人格平等，要求教師平等的對待每一個學(xué)生，無論是優(yōu)生還是待優(yōu)生，一視同仁的與學(xué)生交往，善于傾聽不同的意見，同時也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的意見。其次，教師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，公平地對待每一個學(xué)生，了解關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，真正做到師生之間互相尊重。即教師和學(xué)生在心理上協(xié)調(diào)一致，學(xué)生尊重老師的勞動和人格尊嚴(yán)，虛心接受老師的指導(dǎo)，師生關(guān)系親密，感情融洽，平等合作。最后，“三人行，必有我?guī)熝伞?，教師要幫助學(xué)生樹立師生之間教學(xué)相長的理念，即教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生可以超越教師。

二、做幫扶學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建者

小組的構(gòu)建是否成功直接影響后續(xù)教學(xué)活動能否順利地開展，幫扶學(xué)習(xí)小組并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起，而應(yīng)該是形式、流程和學(xué)生思想的綜合構(gòu)建。

首先是形式上的構(gòu)建，學(xué)習(xí)小組按座次采用前后4－6人隨即成為小組的辦法，需要討論時，學(xué)生只需轉(zhuǎn)身即可，這樣既節(jié)約了空間，又方便合作，具有時效。但對于按照座次初步建立的小組，教師應(yīng)該在觀察的基礎(chǔ)上，給予個別調(diào)整，要讓每個小組都有優(yōu)生和待優(yōu)生，確保小組幫扶學(xué)習(xí)活動的順利開展，同時要充分考慮學(xué)生的組織能力和性格特點等。

其次是流程上的構(gòu)建。沒有具體操作流程的小組幫扶，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛好像很熱烈，課堂也可能鬧哄哄，卻解決不了什么問題，缺乏實效性，這只是一種 “偽幫扶”。教師在開展小組幫扶學(xué)習(xí)模式的之初，應(yīng)該和學(xué)生一起商定并明確相關(guān)的流程。我們的流程制定如下：確定小組長，在分組學(xué)生依照自學(xué)提示進(jìn)行搜集信息，自讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上，待優(yōu)生發(fā)言——對于有分歧的知識給予標(biāo)記，從而發(fā)現(xiàn)問題——組內(nèi)其他同學(xué)輪流針對標(biāo)記的相關(guān)知識發(fā)表自己的看法，生生互動，相互探究解決問題——組長總結(jié)歸納，對于不能解決的問題，不同組別進(jìn)行交流，再次互動，鞏固提高——匯總各個小組的歸納，對于學(xué)生力所不及的知識，師生互動，點撥提升。在這個流程中，第一發(fā)言人一定是待優(yōu)生，這樣，后面的探究學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生主動獲取知識，又能很好的體現(xiàn)小組幫扶學(xué)習(xí)的效果。

三、做小組幫扶學(xué)習(xí)的參與者

小組幫扶學(xué)習(xí)模式既可以應(yīng)用到新授課堂，也可以在習(xí)題試卷評講課中實施。首先，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，要能游刃有余地駕馭教材、深入淺出地講解教材，同時又能恰當(dāng)?shù)貙φn本的知識精心加工，給每個學(xué)生定位，設(shè)計出不同層次學(xué)生參加的情景，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己。這樣才能既有利于突破重點和難點，又有利于提高學(xué)生的探究能力。我在講授八年級思想品德 《平等尊重你我他》內(nèi)容時，舉了一個動物王國舉行運(yùn)動會的例子，兔子在與山羊賽跑時，中途敗下陣來，但卻毫無怨言地為跑到終點的山羊鼓掌致意。比賽結(jié)束，兔子獲得了最佳榮譽(yù)獎，頒獎嘉賓孔雀解釋說：“當(dāng)大家都在為自己家庭的運(yùn)動員取得好成績歡呼雀躍時，唯有兔子不忘為別人喝彩。”我設(shè)計了三個問題：①“為別人喝彩”為什么值得推崇？②兔子之所以得到最佳榮譽(yù)獎是因為它具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？③兔子得獎給你什么啟示？提出問題之后，開展討論。通過師生互辯，對話交流，讓學(xué)生正確理解故事主題，領(lǐng)悟生活中的道理，同時也培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

其次，在學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)討論、交流學(xué)習(xí)，落實小組幫扶的過程中，教師要參與其中，抓住時機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，逐步探究；教師還要走到學(xué)生中間，適時地給予待優(yōu)生自學(xué)指導(dǎo)，關(guān)心每一個學(xué)生；教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，教學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會提問、學(xué)會整合，教學(xué)生與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)合作精神，教學(xué)生與教師合作學(xué)習(xí)、爭取學(xué)法指導(dǎo)?？傊?，在這一環(huán)節(jié)中教師的參與，是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和突出學(xué)生的主體地位。

責(zé)任編輯邱麗