課堂隨記：三向選擇的課堂

記者_(dá)譚信娟

課堂隨記：三向選擇的課堂

記者_(dá)譚信娟

2016年11月9日，一個(gè)尋常的星期三下午，對(duì)于新都旃檀中學(xué)的任課老師來說，卻是一個(gè)不同尋常的下午。這是每周一次的“走班制”課堂的上課時(shí)間。

自北京十一學(xué)校創(chuàng)立“走班制”后，“走班制”進(jìn)入高中已有一段時(shí)間，全國(guó)不少學(xué)校開始嘗試這種新的教學(xué)模式。但初中階段引入“走班制”的學(xué)校還不多。新都旃檀中學(xué)在每周三下午采用“走班制”的教學(xué)模式。開學(xué)初期，每位老師都可根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣，擬定相應(yīng)的課程方案大綱上報(bào)學(xué)校，通過學(xué)校的審核，選課人數(shù)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的即可開課。這學(xué)期已有中西方文化對(duì)比、西方文藝作品鑒賞、篆刻、插花、合唱、豎笛等在內(nèi)的19種不同的課程開設(shè)。

這些課程，對(duì)于新都旃檀中學(xué)的孩子們來說，也是一次全新的體驗(yàn)。他們可根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇其中兩堂課，定制帶有個(gè)性化色彩的個(gè)人課表。這樣，每堂課的任課教師和上課教室固定，但同學(xué)卻來自不同的班級(jí)，有點(diǎn)像大學(xué)里面的通選課。

周三下午，也是學(xué)校的家長(zhǎng)開放日，只要在門衛(wèi)處登記并核實(shí)了個(gè)人信息就能進(jìn)入校園，既可漫步校園觀賞建筑風(fēng)景，又可隨時(shí)進(jìn)入自己感興趣的課堂與孩子一道旁聽。

一中一西之文化，有何異同？

徜徉于教學(xué)大樓的走廊上，“中西方文化對(duì)比”幾個(gè)字吸引了我的注意力。悄悄潛入教室，正在播放迪士尼動(dòng)畫片，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，絲毫沒有關(guān)注我這個(gè)陌生人的闖入。原來這次課是要講中西方影視文化的不同。考慮到孩子們剛剛從小學(xué)升入初中，十歲出頭的年紀(jì)，正是熱衷于動(dòng)畫片的時(shí)候，所以任課教師以此為切入點(diǎn)，期望孩子們能感知我國(guó)與西方國(guó)家動(dòng)畫片的明顯差異。至于影片則選擇比較有代表性的迪士尼動(dòng)畫片，這些影片全世界都在放，不僅孩子可以看，成人也可以看，比較有教育意義。

觀看完動(dòng)畫片，每位學(xué)生要完成自己的“課后作業(yè)”，對(duì)比往常觀看的中國(guó)動(dòng)畫片，思考二者之間的異同。下次課，首先各小組成員組內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)，然后再討論整合成員之間的想法，最后請(qǐng)各組代表闡述他們組的思考結(jié)果。

此前，飲食和教育這兩個(gè)主題的學(xué)習(xí)已結(jié)束。這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)和影視文化的學(xué)習(xí)略有不同，學(xué)生在課前先尋找與主題相關(guān)的資料，思考中西方的異同。課上小組討論，各組派代表講述自己小組的觀點(diǎn)。根據(jù)孩子們討論的結(jié)果，老師再適當(dāng)補(bǔ)充講解。最后才播放相關(guān)的視頻，加深理解。據(jù)前兩次的反饋，孩子們的參與度很高，課下積極查找資料，課上討論也很熱烈。對(duì)于播放的紀(jì)錄片，比如講解西方飲食做法、中國(guó)老師在英國(guó)，也挺感興趣。

任課教師講起了開設(shè)這門課的初衷，主要是向?qū)W生介紹中西方文化的差異，擬從飲食、教育、影視、服飾、建筑、家庭觀念等一系列不同的方面讓學(xué)生感知中國(guó)和西方國(guó)家的異同，算是擴(kuò)充他們的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，也希望借此讓孩子們意識(shí)到文化是和歷史、地理、語言息息相關(guān)的。

走近西方文藝作品

走出“中西方文化對(duì)比”課堂，隔壁正在進(jìn)行“西方文藝作品鑒賞”，我輕輕推開半掩兒的門，發(fā)現(xiàn)孩子們正在觀看根據(jù)莎士比亞經(jīng)典著作《哈姆雷特》改編的電影。時(shí)不時(shí)老師會(huì)暫停播放，在黑板上寫上新出場(chǎng)人物的姓名，或許是想以此幫助孩子們理清其中的人物關(guān)系吧。

影片播放完了，黑板上也有一張白色粉筆勾畫出的人物關(guān)系圖譜。課程并未結(jié)束，接下來則是小組討論階段——?jiǎng)偛庞^看的片段究竟講了什么內(nèi)容。孩子們的興致挺高，討論聲此起彼伏?！昂昧耍〗M討論時(shí)間到。”老師邊拍掌邊示意大家停下來，“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來說一說，剛才我們觀看的電影片段主要講了什么內(nèi)容?！毕抡n鈴聲打斷了同學(xué)的發(fā)言，有些遺憾，看來只有下次課才能一睹孩子們的精彩表現(xiàn)了。

“這門課叫西方文藝作品鑒賞，但是這些孩子剛剛上初中，這對(duì)他們來說難度比較大。所以就采用觀看相關(guān)名著改編的電影來降低學(xué)習(xí)難度?！比握n老師解開了我的困惑——為何西方文藝作品鑒賞課會(huì)轉(zhuǎn)變成電影賞析課？

這門課每次都會(huì)有一個(gè)主題，選取一部相關(guān)的西方文藝作品。首先，老師會(huì)講解作品的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容；然后，觀看精彩的電影片段，學(xué)生一邊觀看一邊思考這個(gè)片段講解了什么內(nèi)容，當(dāng)然這個(gè)過程中老師也會(huì)協(xié)助孩子們理清人物關(guān)系——比如用粉筆在黑板上勾畫出人物關(guān)系圖譜；最后，小組討論，回答問題，比如觀看的影片主要講述了什么內(nèi)容？最喜歡哪個(gè)人物，為什么？最喜歡哪句話，為什么？

課程的學(xué)習(xí)的確拉近了孩子們與西方文藝作品的距離，但只能說對(duì)此有個(gè)大致了解。如若想深入學(xué)習(xí)的話，最好還是下來細(xì)讀作品。“若遇見自己特別感興趣的內(nèi)容，學(xué)生課下還會(huì)購(gòu)買相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行文本細(xì)讀?！比握n老師說到這兒，臉上露出欣慰的笑意。