大學(xué)生心理素質(zhì)教育改革策略

張軒輝

（廣東藥科大學(xué)，廣東 廣州 510006）

大學(xué)生心理素質(zhì)教育改革策略

張軒輝

（廣東藥科大學(xué)，廣東 廣州 510006）

通過(guò)實(shí)證調(diào)查大學(xué)新生心理資本發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討其發(fā)展特點(diǎn)和群體差異性，通過(guò)新生適應(yīng)教育、榜樣引領(lǐng)作用、校園文化活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面提升新生心理資本，促進(jìn)新生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

心理資本；新生；提升策略

1 問(wèn)題的提出

由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往等方面的變化，大學(xué)新生在入學(xué)后面臨著一系列大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、人際等各方面適應(yīng)、人生規(guī)劃和成長(zhǎng)發(fā)展等問(wèn)題。有調(diào)查顯示，不少大學(xué)新生出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活迷茫和焦慮失落等負(fù)性情緒或心理困境，而個(gè)體的身心發(fā)展情況是應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。心理資本作為個(gè)人的優(yōu)勢(shì)資源，包含自我效能（自信）、希望、樂(lè)觀、韌性、成就動(dòng)機(jī)等積極心理要素，心理資本促使個(gè)體積極的面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活，從被動(dòng)處理問(wèn)題到積極提升自我的轉(zhuǎn)變。因此，大學(xué)新生心理資本水平不僅影響到他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣對(duì)其大學(xué)目標(biāo)和后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要影響。本文以高校大一新生為研究對(duì)象，采用《大學(xué)生心理資本問(wèn)卷》，探討大學(xué)新生PsyCap發(fā)展特點(diǎn)，為開(kāi)展該群體的入學(xué)適應(yīng)教育和心理健康輔導(dǎo)提供借鑒。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

整群隨機(jī)抽樣選取廣州大學(xué)城三所高校600名大一新生作為調(diào)查對(duì)象，統(tǒng)一發(fā)放集體施測(cè)并當(dāng)場(chǎng)回收，收回有效問(wèn)卷572份。其中,男生206人，女生366人；獨(dú)生子女126人，非獨(dú)生子女446人；學(xué)生干部392人，非學(xué)生干部180人。

2.2 研究工具

《大學(xué)生心理資本問(wèn)卷》[1]包含樂(lè)觀、希望、韌性、自我效能和成就動(dòng)機(jī)五個(gè)維度42題，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分方法，其中“1代表很不符合，5代表非常符合”?？倖?wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94，各分問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.71～0.86之間。

2.3 統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果

3.1 大學(xué)新生PsyCap總體狀況

結(jié)果如表1所示，大學(xué)生心理資本(PsyCap)總均分為3.38±0.44，各維度均分在2.96± 0.49～3.75±0.53之間，各維度得分高低順序是：樂(lè)觀(Op)、韌性(Res)、自我效能(S.E.)、成就動(dòng)機(jī)(A.M.)、希望(Hope)。將大學(xué)新生PsyCap總分和各維度均分與中數(shù)3進(jìn)行平均數(shù)差異性分析，除希望維度外，其他維度得分均高于理論平均值 3（p＜ 0.001）；將被試PsyCap總分和各維度均分與常模[1]差異性分析結(jié)果顯示，除樂(lè)觀外，新生在其他維度和心理資本總分較低。

表1 大學(xué)新生心理資本的總體情況

3.2 不同人口學(xué)變量差異下的大學(xué)新生PsyCap情況分析

分別以性別、獨(dú)生與否、生源地、學(xué)生干部與否等人口學(xué)變量為自變量，以PsyCap總分及各維度得分分別為因變量進(jìn)行差異性分析，結(jié)果如表2所示，男女大學(xué)新生在PsyCap總分和各維度均呈顯著差異，男生得分顯著高于女生；非獨(dú)生子女在自信和成就動(dòng)機(jī)維度得分高于獨(dú)生子女，其他未見(jiàn)顯著差異；除自我效能感這一維度外，學(xué)生干部在PsyCap總分和除自我效能外的其他維度得分均顯著高于非學(xué)生干部。

表2 不同類(lèi)型大學(xué)新生心理資本差異比較

4 討論

本文研究結(jié)果與客觀事實(shí)較符合，一方面，高考經(jīng)歷和陌生而新鮮的大學(xué)生活作為大學(xué)新生近期生活中較為深刻的事件，使得他們有比較積極樂(lè)觀和處理問(wèn)題的自信；另一方面，環(huán)境、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法和生活方式等的轉(zhuǎn)變，他們面臨著更多的壓力和挑戰(zhàn)，且由于新生大多尚未接觸本專(zhuān)業(yè)的深入學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和未來(lái)目標(biāo)普遍不太明確，具體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑相對(duì)迷茫，因此表現(xiàn)出較低的成就動(dòng)機(jī)和希望水平。

人口學(xué)差異方面，男生心理資本水平顯著高于女生，這與以往的研究[2]類(lèi)似，由于性別社會(huì)角色分工、身心等差異，男生表現(xiàn)出更為積極的心理資本水平；非獨(dú)生子女受家庭成長(zhǎng)的環(huán)境影響，他們?cè)谧非蠛瓦_(dá)到目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和自我能力的評(píng)估表現(xiàn)優(yōu)于獨(dú)生子女。學(xué)生干部由于自身能力和社會(huì)工作的經(jīng)驗(yàn)積累，使得他們擁有更高的心理資本水平。

5 大學(xué)新生心理資本的提升策略

5.1 開(kāi)展新生適應(yīng)教育和發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用

高校教育工作者結(jié)合學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、生源的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特色，開(kāi)展確實(shí)有效的思想、學(xué)習(xí)、心理和生活等方面的適應(yīng)教育，以主題講座、案例分析、體驗(yàn)式教育等創(chuàng)新教育方式，使新生盡快的熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)生活，融入集體，增強(qiáng)新生的自信和積極的認(rèn)知?dú)w因，樹(shù)立樂(lè)觀的適應(yīng)心態(tài)，順利完成角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任新生助班、優(yōu)秀畢業(yè)生返校講座交流、榜樣人物事跡宣講會(huì)、導(dǎo)師一幫一等形式的主題活動(dòng)，引導(dǎo)新生以他們?yōu)榘駱訉W(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自我效能感和希望水平。

5.2 鼓勵(lì)新生積極參與校園文化活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè)

組織新生積極大學(xué)校園文化活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部工作、到專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位或基地觀摩學(xué)習(xí)等，在開(kāi)拓新生視野的同時(shí)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想和目標(biāo)，給予他們更多的實(shí)踐和鍛煉綜合素質(zhì)能力機(jī)會(huì)，提高理性應(yīng)對(duì)問(wèn)題能力和成功體驗(yàn)，提升個(gè)人的韌性水平和成就動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)身心全面發(fā)展。

5.3 引導(dǎo)新生制定和開(kāi)展個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃

通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、生涯團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練營(yíng)等，引導(dǎo)新生分析自身能力和外部工作世界要求的基礎(chǔ)上，制定具體的大學(xué)生涯的發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，及時(shí)執(zhí)行檢查調(diào)整，從入學(xué)伊始就客觀的了解擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題，發(fā)展和提升他們對(duì)未來(lái)的希望水平和自信心。

[1]張軒輝.大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014(9)：75-77.

[2]李林英,肖雯.大學(xué)生心理資本的調(diào)查研究[J]. 北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2011(1)：154-158.

The strategy of College Students' psychological quality education reform

ZHANG Xuan-hui
(GuangDong Pharmaceutical University, Guangzhou Guangdong 510006)

Through the investigation of Freshmen's psychological capital characteristics, discusses its development characteristics and group differences. Enhance the psychological capital through the freshmen entrance education for freshmen, role models, campus cultural activities, occupation career planning, to promote the overall development of their comprehensive quality.

Psychological capital; Freshman; Promotion strategy

D412.62

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.189

1672–7304(2016)05–0382–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

張軒輝（1983-），男，廣東梅州人，研究方向：思政教育與心理健康。