淺析詞塊加工對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的影響

袁瑞姣

詞塊主要是指以整體形式存在于人們大腦詞匯庫(kù)中，可以被人們?cè)趯?shí)際語(yǔ)言操作中反復(fù)運(yùn)用的，具備語(yǔ)言生成能力的詞匯組合。它與自由搭配及慣用語(yǔ)都有明顯區(qū)別，詞塊將語(yǔ)義、語(yǔ)境和語(yǔ)法有機(jī)融合在一起，在英語(yǔ)教學(xué)中具有特殊優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，詞塊在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，被廣泛應(yīng)于各個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中。因此，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用詞塊加工，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教育者繼續(xù)解決的重要問(wèn)題。高職院校必須充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合理引入詞塊加工，提幫助學(xué)生更好的識(shí)記單詞，并掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

一.詞塊加工對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的影響

1.優(yōu)化記憶策略

短時(shí)記憶是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，一般包含九個(gè)單位，調(diào)查顯示，人們?cè)谟洃涍^(guò)程中最多可以記憶九個(gè)沒(méi)有聯(lián)系的單位。因此，詞塊可以拓展高職學(xué)生的記憶容量，它可以幫助學(xué)生將各個(gè)記憶單位聯(lián)系在一起，進(jìn)而增強(qiáng)記憶效果。由于詞塊是由幾個(gè)詞匯組成的構(gòu)詞單位，它可以使單詞形成一個(gè)整體單元，因此，相較于單個(gè)的單詞背誦，詞塊加工顯然更易于識(shí)記和掌握。除此之外，由于詞塊還是語(yǔ)境、語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)形成的有機(jī)整體，因此，它可以將毫無(wú)關(guān)聯(lián)的單詞放置到相關(guān)語(yǔ)境中，從而為學(xué)生提供更多的記憶線索，有利于學(xué)生記憶和提取單詞，增強(qiáng)詞匯記憶的準(zhǔn)確性。

2.提高語(yǔ)言流暢度

高職學(xué)生英語(yǔ)的流利程度與大腦中存儲(chǔ)的生成性法則關(guān)系不大，主要取決于儲(chǔ)存的詞塊量。詞塊一般具有穩(wěn)定的意義和特定的結(jié)構(gòu)，從某種意義上看，它屬于半成品。詞塊以整體的形式存儲(chǔ)在學(xué)生的大腦中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交際時(shí)可以稍微修改或直接提取出來(lái)加以運(yùn)用，學(xué)生不需要再根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行臨時(shí)造句，可見(jiàn)，運(yùn)用詞塊加工可以在英語(yǔ)交際中有效節(jié)省語(yǔ)言處理時(shí)間，進(jìn)而增加英語(yǔ)的流利程度，提升英語(yǔ)交際效率。當(dāng)然，整合加工詞塊也需要一定的時(shí)間和精力，但相較于單個(gè)詞匯的組合，顯然可以節(jié)省大量時(shí)間。

3.提升學(xué)生語(yǔ)用能力

所謂的語(yǔ)用能力主要是指，人們?cè)谀撤N場(chǎng)所運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕浑H用語(yǔ)，它要求言語(yǔ)的適切性與得體性。而詞塊則具有話題功能、社會(huì)互動(dòng)、語(yǔ)篇策略等功能，將英語(yǔ)詞匯的功能和形式結(jié)合在一起。例如：I wonder if youd mind這一句式主要是表達(dá)禮貌性的試探或詢(xún)問(wèn)。再如，與某人首次見(jiàn)面就會(huì)自覺(jué)地說(shuō)出“How are you”。由此可見(jiàn)，詞塊與語(yǔ)境有密切的聯(lián)系，受到語(yǔ)境的引導(dǎo)和限制。因此，提升高職學(xué)生的詞塊意識(shí)，可以幫助他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合迅速確定合適的英語(yǔ)表達(dá)形式和內(nèi)容。即是指高職學(xué)生在具體英語(yǔ)交際過(guò)程中可以結(jié)合情境與場(chǎng)合，迅速提取詞塊，并形成得體語(yǔ)句，并努力避免誤用或?yàn)E用現(xiàn)象，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)交際能力。

4.增強(qiáng)語(yǔ)言準(zhǔn)確性

如何在英語(yǔ)交際中達(dá)到與本族語(yǔ)言流利程度相似的表達(dá)，是高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的難題，許多高職學(xué)生在英語(yǔ)交際中總是關(guān)注語(yǔ)句是否符合語(yǔ)法規(guī)則。但他們最終整合的英語(yǔ)句子卻往往不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。與此同時(shí)，由于大部分高職學(xué)生依然無(wú)法擺脫母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，因此，在英語(yǔ)表達(dá)中依然習(xí)慣運(yùn)用漢語(yǔ)詞匯對(duì)目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，這無(wú)疑會(huì)造成許多表達(dá)錯(cuò)誤。例如：時(shí)常將“關(guān)燈”翻譯為“close the lights”，將“大雨”翻譯為“big rain”。而詞塊在本質(zhì)上屬于一種符合約定俗成的公式化語(yǔ)言，它與語(yǔ)境、語(yǔ)義和語(yǔ)法密切相關(guān)，可以展現(xiàn)語(yǔ)言的自然風(fēng)貌，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)引入詞塊加工，可以幫助高職學(xué)生形成英語(yǔ)表達(dá)思維，避免出現(xiàn)生硬的中英文對(duì)照，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯搭配能力，進(jìn)而確保英語(yǔ)交際的準(zhǔn)確性。

二.詞塊加工在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.詞塊加工在高職英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法法則，提取相關(guān)詞塊，相較于死記硬背單詞，這種方法顯然更利于學(xué)生掌握和運(yùn)用詞匯。詞塊加工還可以幫助高職學(xué)生掌握與之相關(guān)的語(yǔ)法，及其使用語(yǔ)境。比如，可以依據(jù)cant help doing、and so on、avoid doing、delay doing等方式提取詞塊。這一方面可以幫助學(xué)生快速記憶這些詞匯，另一方面還可以促使學(xué)生快速掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。除此之外，還可以根據(jù)固定句型提取詞塊。掌握固定句型有利于高職學(xué)生記憶與之相關(guān)的英語(yǔ)句子。比如，it is for sb或to do sth等常見(jiàn)固定句型。高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用填充單詞的方式，幫助學(xué)生記憶這些句型。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用詞塊加工幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。寫(xiě)日常英語(yǔ)寫(xiě)作中時(shí)常會(huì)遇到because of、on account of、as a result等表因果關(guān)系的，具有承上啟下作用的詞組。以及表轉(zhuǎn)折關(guān)系的therefore、however等。表遞進(jìn)關(guān)系的then、moreover、firstly等。表總結(jié)的in short、in a word、in summary等?；虮硎玖信e例子的for instant、for example、such as等。不僅如此，在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，還可以綜合運(yùn)用激活擴(kuò)散模式與詞塊教學(xué)相結(jié)合的方法。這主要是指在英語(yǔ)教學(xué)中充分考慮詞匯的共性關(guān)系，并以此為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)。比如，在講解單詞way時(shí)，可以聯(lián)想到on ones way to、the way to、in a way、by the way、lose ones way等與之相關(guān)的詞組。這種詞塊加工教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的理解，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高高職學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.詞塊加工在高職英語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)要求就是要把所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到日常的交流和實(shí)踐中去，把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)有效的溝通工具。把詞塊法運(yùn)用到英語(yǔ)表達(dá)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)和運(yùn)用能力，提升學(xué)生英語(yǔ)交流的熟練程度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)；把詞塊法運(yùn)用到英語(yǔ)表達(dá)中，可以幫助學(xué)生更全面的了解文章，從整體上理清文章的邏輯關(guān)系，挖掘文章的內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把詞塊法運(yùn)用到英語(yǔ)表達(dá)中，可以將其與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，或布置巧妙的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞塊法分析課文中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)的目的。

3.詞塊加工在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該把聽(tīng)力材料中可能出現(xiàn)的高頻詞匯單獨(dú)列出，并進(jìn)行一定的講解，還要讓學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中注意這些高頻詞匯，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)單詞多記憶、勤練習(xí)。之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握聽(tīng)力方法，提高聽(tīng)力能力，以便學(xué)生更輕松的理解聽(tīng)力內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)長(zhǎng)期運(yùn)用這種方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在單元預(yù)習(xí)課時(shí)，把單元簡(jiǎn)介和引語(yǔ)的聽(tīng)力文章放給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生能夠更全面的理清本單元的教學(xué)內(nèi)容，并在聽(tīng)力訓(xùn)練中，幫助學(xué)生分析并講解本單元的重難點(diǎn)單詞和常用表達(dá)。比如說(shuō)，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力中，常常出現(xiàn)“to begin with...， whats more...， last but not least...”或是“the one hand...，the other hand...”等經(jīng)典句型，這就是學(xué)生應(yīng)熟練掌握的詞塊，了解這些常用句型能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)力能力有很大的提高。以詞塊法作為核心的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶方法，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，并增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。此外，由于詞塊法符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠極大的提升學(xué)生的記憶能力和閱讀能力。因此，這種教學(xué)方法不但可以為當(dāng)今效率低、詞難背的詞匯教學(xué)開(kāi)辟學(xué)的道路，還能夠有效的與口語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，博采眾家之長(zhǎng)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社科規(guī)劃項(xiàng)目“詞塊輸入加工模式對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的影響研究”項(xiàng)目編號(hào)：2015-GH-497]

（作者單位：河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校）