淺談鄉(xiāng)土資源與初中信息技術(shù)教學(xué)的整合

■惲洪英

淺談鄉(xiāng)土資源與初中信息技術(shù)教學(xué)的整合

■惲洪英

信息技術(shù)具有處理信息速度快、存儲(chǔ)方便、便于創(chuàng)新等特點(diǎn)，鄉(xiāng)土資源易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，蘊(yùn)含著豐富有益的課程資源。鄉(xiāng)土資源與信息技術(shù)教學(xué)的整合，不論對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著積極的作用。

鄉(xiāng)土資源初中信息技術(shù)整合

一、鄉(xiāng)土資源的價(jià)值

朱慕菊在《走進(jìn)新課程》中指出：鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在村鎮(zhèn)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。美國(guó)教育家杜威曾認(rèn)為：傳統(tǒng)課程最明顯的弊病就是與兒童的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)相分離，若要激發(fā)兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)上的興趣，必須消除他們的實(shí)際生活與課程之間的脫節(jié)。鄉(xiāng)土資源不僅與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相配合，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、關(guān)懷、認(rèn)同鄉(xiāng)土文化。

二、信息技術(shù)與鄉(xiāng)土資源整合是課程發(fā)展的趨勢(shì)

信息技術(shù)具有處理信息速度快、存儲(chǔ)方便、便于創(chuàng)新等特點(diǎn)。鄉(xiāng)土資源不僅易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且蘊(yùn)含著豐富有益的課程資源。利用信息技術(shù)這一工具，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，并將鄉(xiāng)土資源整合進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生結(jié)合開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土資源，利用各種軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠巧妙、高效地達(dá)成課程目標(biāo)。這種嘗試無(wú)疑在古老文明與現(xiàn)代技術(shù)之間搭建了一個(gè)很好的橋梁。

三、常州地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土資源

早在五六千年前，常州地區(qū)就孕育了以圩墩遺址、寺墩遺址、三星村遺址等為代表的馬家浜文化、崧澤文化、良渚文化。商周以后，常州成為吳文化的主要發(fā)祥地之一，史稱“中吳要輔”“三吳重鎮(zhèn)”。常州歷來(lái)文化發(fā)達(dá)，人文薈萃。由于“江山代有才人出”，龔自珍盛贊:“天下名士有部落，東南無(wú)與常匹儔?！背Ｖ莸靥幗希质侵聂~(yú)米之鄉(xiāng)，南宋著名詩(shī)人陸游盛贊：“蘇常熟，天下足?！背Ｖ菔枪糯墓ど虡I(yè)重鎮(zhèn)，近現(xiàn)代工商業(yè)名鎮(zhèn)。正因?yàn)槿绱?，常州鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)藏深厚，內(nèi)涵豐富，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

四、鄉(xiāng)土資源在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它猶如樂(lè)曲的“引子”和戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情景的重要作用。以鄉(xiāng)土資源為導(dǎo)入素材，可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，從而提高課堂效率。

在講述“運(yùn)用WPS表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，教師首先出示了學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)300多個(gè)姓氏人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，并問(wèn)學(xué)生：“你的姓氏排名多少？”學(xué)生頓時(shí)“炸開(kāi)了鍋”，饒有興趣地計(jì)算著自己姓氏和同學(xué)姓氏的人數(shù)……有的同學(xué)成功了，更多的同學(xué)失敗了。這時(shí)候，教師運(yùn)用WPS表格進(jìn)行排序，很快就解決了這一難題，學(xué)生一下子便被信息技術(shù)的奇妙所吸引。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

“從因特網(wǎng)獲取信息”一課的教學(xué)重點(diǎn)是：著重培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。要想突破這一重點(diǎn)，教師就必須有讓學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究的積極性，以便能夠富有創(chuàng)意地解決問(wèn)題。我選擇了常州地區(qū)豐富的旅游資源，讓學(xué)生以小組合作的方式，通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和網(wǎng)站了解自己感興趣的公園、樂(lè)園，并以圖文并茂的方式向大家呈現(xiàn)，不同小組之間交流經(jīng)驗(yàn)。

由于學(xué)生大都去過(guò)這些旅游景點(diǎn)，因此他們對(duì)于這些資源的內(nèi)涵也有所知曉。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生非常熟悉的鄉(xiāng)土旅游資源，學(xué)生更容易明白：檢索過(guò)程中存在著大量重復(fù)的資源；不同搜索引擎的功能、側(cè)重點(diǎn)不同，抓取的網(wǎng)頁(yè)也不同；搜索的內(nèi)容可以分為網(wǎng)頁(yè)、視頻、圖片、貼吧等形式；我們要根據(jù)不同需要使用不同搜索引擎和相關(guān)分類來(lái)搜索不同的內(nèi)容。通過(guò)小組合作、互幫互助、智慧共享，每一個(gè)學(xué)生都沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，既把難點(diǎn)突破了，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)的旅游資源。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。

在信息化時(shí)代的今天，信息技術(shù)這門工具越來(lái)越重要，可以說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)了。同時(shí)，青少年遭受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的傷害也時(shí)有發(fā)生，某些消極網(wǎng)站傳播不健康的思想和圖片、視頻等內(nèi)容；形形色色讓人防不勝防的網(wǎng)絡(luò)陷阱；唆使人走向犯罪道路的電腦黑客技術(shù)……如何讓青少年在網(wǎng)絡(luò)的海洋里遨游而不受傷害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的情感教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀是其中重要的措施之一。信息技術(shù)學(xué)科中情感教育的內(nèi)容非常豐富，就鄉(xiāng)土資源而言，主要作用是可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷以及公民素養(yǎng)。

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著的《初中信息技術(shù)教師用書(shū)》在第6章“圖片的加工與制作”中將情感、態(tài)度與價(jià)值觀確定為：（1）關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的圖片信息；（2）學(xué)會(huì)利用圖片信息解決日常生活和學(xué)習(xí)的問(wèn)題；（3）能夠用正確的價(jià)值觀評(píng)價(jià)圖片信息。［1］

教師在處理這一章內(nèi)容時(shí)，以“常州地區(qū)抗日?qǐng)D片展”為主題，既抓住了時(shí)事熱點(diǎn)，又挖掘了鄉(xiāng)土資源。當(dāng)學(xué)生以小組為單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集到一張張珍貴的抗日?qǐng)D文資料，并進(jìn)行加工制作，配上自己的文字時(shí)，信息技術(shù)的課堂不再是簡(jiǎn)單的鍵盤操作，而是講述英雄故事的課堂，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些抗戰(zhàn)故事、抗日英雄就在自己身邊，那些悲壯、感人的抗戰(zhàn)故事更是熏陶了孩子們的心靈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，端正了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。小組合作的學(xué)習(xí)方式，也增進(jìn)了小組成員之間的凝聚力，互幫互助，相互提高，共同進(jìn)步。

五、鄉(xiāng)土資源成為信息技術(shù)課課余延伸的好題材

信息技術(shù)與鄉(xiāng)土資源進(jìn)行整合，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。但是由于網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于繁雜豐富，在課堂上讓學(xué)生隨意進(jìn)行收集，不僅存在一些風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去快捷有效地收集相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，也可事先讓學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備好信息技術(shù)教學(xué)所需要的鄉(xiāng)土資源，教師最好能建立鄉(xiāng)土資源信息庫(kù)，讓學(xué)生更為便捷有效地收集所需資源，從而為教學(xué)節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)完一個(gè)軟件后，教師為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，都會(huì)給出一個(gè)主題，由學(xué)生自主發(fā)揮。而主題的確定要有一定的范圍、可行性和針對(duì)性。我設(shè)計(jì)的主題總是以鄉(xiāng)土資源為背景，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也樂(lè)于接受，盡可能地發(fā)揮其創(chuàng)造性。

比如，小報(bào)制作能夠檢驗(yàn)學(xué)生WPS文字知識(shí)的掌握能力。我就讓學(xué)生以“美麗富饒的西夏墅”為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)介紹家鄉(xiāng)的小報(bào)，可以是景點(diǎn)，可以是文化，也可以是歷史。把這些鄉(xiāng)土資源融入到創(chuàng)作中，特色鮮明。又如，幻燈片是用于介紹宣傳的好工具，我以“我是一個(gè)小導(dǎo)游”為主題，讓學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源制作一個(gè)介紹家鄉(xiāng)的幻燈片，要求做到圖文并茂，取得了良好的效果。孩子們還可以將自己的作品放到qq、博客上和同學(xué)、老師甚至網(wǎng)絡(luò)游客一起共享成果、改進(jìn)不足、交流心得。這樣，在學(xué)生提高信息技術(shù)課興趣的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，賦予信息技術(shù)課文化內(nèi)涵。

六、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科的整合

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及與此相關(guān)的歷史、地理、生物、思想品德、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科。因此運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的信息技術(shù)課堂理應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行整合。

初中生語(yǔ)文寫作存在的最大問(wèn)題是“不知道該寫些什么”，學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)什么話可說(shuō)。有一次，我們信息技術(shù)教研組正好借學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)春秋淹城樂(lè)園的相關(guān)信息，制作成WPS演示文稿。語(yǔ)文老師也布置了游淹城春秋樂(lè)園的作文。出乎語(yǔ)文教師的意料，這一次的作文質(zhì)量出奇的高。后來(lái)語(yǔ)文老師知道了信息技術(shù)組搞的這一活動(dòng)，大受啟發(fā)，聯(lián)合我們信息組申報(bào)了“鄉(xiāng)土資源在初中語(yǔ)文寫作中的運(yùn)用研究”的課題，大大提高了孩子們的寫作水平。歷史組也聯(lián)合信息組實(shí)施了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)土史與初中歷史教學(xué)的整合研究”的研究課題。

七、總結(jié)

鄉(xiāng)土資源與信息技術(shù)教學(xué)的整合對(duì)教師而言，帶動(dòng)了信息技術(shù)課堂文化內(nèi)涵的提升，也為其他學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的課程資源；對(duì)學(xué)生而言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了參與意識(shí)，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)，鄉(xiāng)土資源猶如一股清泉，靜靜地在學(xué)生心中流淌，豐富了課堂，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。

（作者為江蘇省常州市西夏墅中學(xué)教師）

［1］江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室.初中信息技術(shù)教師用書(shū)［M］.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2007（8），22.