行走在物理教育的引橋上

■王梅軍

成長之路

行走在物理教育的引橋上

■王梅軍

個人簡介

王梅軍，江蘇省海安縣物理學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級教師，江蘇省中學(xué)物理學(xué)科競賽高級教練員，南通市中考命題組成員，南通市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價專家，現(xiàn)任海安縣白甸鎮(zhèn)初級中學(xué)副校長。曾獲全國學(xué)校教學(xué)科研二等獎、全國多媒體課件大賽一等獎、江蘇省初中物理優(yōu)秀觀摩課獎；在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等報刊發(fā)表文章3000多篇，主編和撰寫教輔用書數(shù)十本。

做一名優(yōu)秀的人民教師一直是我的夢想，為了這個夢想，我已孜孜追尋了21個春秋。我曾經(jīng)體會過初為人師的羞澀與不安，也曾感悟到師魂的平凡與偉岸。此刻，當我行走在物理教育的引橋之上，繼續(xù)向著理想的彼岸前行時，心中依然會堅持這樣一個信念：做初中物理教師不簡單，但我還是要做個不簡單的初中物理教師！

在勤奮中脫穎

成長是堅定目標后連續(xù)攀登、不斷超越的過程，只有“勤奮刻苦”，方能“玉汝于成”。

還記得剛剛做教師的時候，我僅僅滿足于一種“近乎原始遺傳性的知識傳遞”的狀態(tài)，根本沒有考慮，也不敢奢望有自己的教育、教學(xué)風(fēng)格，只是盲目地跟著別人后面亦步亦趨。

“好教師要有豐盈的理論積淀，要有自己的獨特之處，一個搞‘翻唱’的歌手永遠成不了歌星，最多只是一個歌手而已！”聽到這句話，我心中的燈被點亮了。從此以后，我每天晚上堅持閱讀教育教學(xué)理論書籍；為了有效提高專業(yè)水平，我會精心備好每一節(jié)課，挖空心思出新招，盡量做到不同課型有不同的教法；為了提升課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，探索教學(xué)新路子，深化自己的教學(xué)理念，我會向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，還經(jīng)常在深夜里苦心鉆研教法……

漸漸地，我明白了，學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的主體。教師只是學(xué)生的引路人，而不是領(lǐng)路人；漸漸地，我理解了，“一個好老師首先應(yīng)該成為學(xué)生的朋友”這句話的內(nèi)涵，我開始用真心做孩子們的大朋友，用真愛開啟他們的心扉。我開始扎扎實實地做學(xué)生的思想工作，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；我開始在課堂上創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；漸漸地，“沒有教不好的學(xué)生，只有不懂教的老師”銘入我心，我不斷地用愛心、細心、耐心、恒心以及寬容心去接納每一個學(xué)生。學(xué)生開始喜歡我、信任我、模仿我，同時，也在鞭策我。我們在交往中互相促進，共同成長……

現(xiàn)在，我可以有底氣地說，是勤奮，讓我創(chuàng)造出教育生涯中的一個個精彩片段，讓我煥發(fā)出一名新時代年輕教師的生命光輝。2003年，我受到了縣政府的嘉獎，成為了學(xué)校里最年輕的“縣初中物理骨干教師”，還被破格評為中學(xué)一級教師。同年，我參加了江蘇省物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽，經(jīng)層層選拔，我獲得了縣一等獎第一名，被推薦參加南通市決賽，又榮獲一等獎，后又被推薦參加江蘇省的決賽，最終獲得二等獎的好成績。2008年8月，我獲得了全國學(xué)校教學(xué)科研二等獎，并受邀到北京現(xiàn)場觀看了奧運會。2009年，我被評為中學(xué)高級教師。自工作以來，我多次在省、市、縣級范圍開設(shè)公開課，并多次應(yīng)縣教研室邀請為全縣初中物理教師作新課程解讀和中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗介紹。

在磕絆中奮進

周國平曾說：“人生應(yīng)該是有內(nèi)容的、充實的。”我毫不懷疑自己的勤奮與努力，但我總以為付出就有收獲，努力就能長高，哪知道成長的過程是痛苦拔節(jié)的過程?？目慕O絆的一路上，我遭遇了兩次絆腳的經(jīng)歷：

第一次是我剛轉(zhuǎn)入教師角色的“亮相課”。剛開學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)按照慣例都要聽新教師的一節(jié)課，我講的是《力》。我在講臺上通過教具自排自演，反復(fù)強調(diào)幾個力的概念，很“樸實”，說實話，當時的我確實是“以己昏昏”，不知道一節(jié)好的初中物理課到底該怎樣上。領(lǐng)導(dǎo)給我的評價也很“樸實”：一般般，好好努力，加油干。

第二次是我被推薦參加片區(qū)組織的“展示課”。那是我從教的第三個年頭，縣教研室對我校所在片區(qū)的青年教師進行常規(guī)教學(xué)工作巡查，校長挑選了我，我還有點沾沾自喜。那次我講的是《汽化》這一課，自我感覺良好。沒想到教研室的領(lǐng)導(dǎo)和與會教師對我的課沒有作過多的點評，可能是認為過于平淡，缺乏新意。那些天真是一段惶恐不安的日子，我的情緒簡直跌到了谷底，還好校領(lǐng)導(dǎo)并沒有再多說什么，但是這次失敗的經(jīng)歷卻深深地烙在了我的心底。

我，從沒有認為自己是一個平凡的老師，也從沒有把自己定位在一個碌碌無為的位置。為了證明自己可以成為一名優(yōu)秀的教師，更為了幫助自己走出困境，除了用過程來詮釋、用結(jié)果來證明，我別無選擇。于是我更加努力地工作和學(xué)習(xí)，不放過每次與教研室特級教師張連生交流和學(xué)習(xí)的機會。在他的帶領(lǐng)下，我積極投身課堂教學(xué)改革，致力踐行“趣味·情感·智慧”物理課堂教學(xué)行為，課堂教學(xué)也在一定范圍內(nèi)有了較大反響。在2004年江蘇省初中物理新教材培訓(xùn)活動中，我講的《動能勢能機械能》一課榮獲了優(yōu)秀觀摩課獎，我也是當時唯一一位來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的選手。我珍惜課堂的45分鐘，努力提高45分鐘的課堂效率。每一節(jié)課，我都會努力做到教態(tài)自然親切，并采取多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，力求讓他們在最輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理、享受物理。在教學(xué)過程中，我特別注重實驗的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在做中悟理，學(xué)中覺理……這一晃就是21年，學(xué)生一點一點成長起來，我也一點一點站了起來。

在模仿中反思

初中教師的專業(yè)成長會因個體與環(huán)境的不同而呈現(xiàn)出不同的軌跡。盡管如此，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校還是在仿效工匠與藝人群體中的“師徒結(jié)對，以老帶新”模式，不過事實證明還是挺有效的，我便是其中的受益者之一。我們的周邊也不乏有課上得不錯的物理教師，于是我就拜他們?yōu)閹煟λ麄冋n堂教學(xué)的藝術(shù)，與他們研討教學(xué)方法，用取得的“新經(jīng)”重新審視課堂，給自己定位。

除了學(xué)習(xí)身邊的老師，我還上網(wǎng)觀看大量優(yōu)秀物理課視頻。我把從名師、特級教師那里學(xué)的幾招搬到自己的課堂，我精心設(shè)計的每一個物理小問題，猶如一個個路標，使學(xué)生進入了“柳暗花明又一村”的境界。讓學(xué)生愉悅的同時，也促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用；我也用設(shè)計新穎的實驗讓他們自主合作探究，學(xué)生的科學(xué)探究能力也因此得到提升……模仿加上自己的一點小聰明，使我的物理課慢慢變得清新了，我也逐漸明白了：到底怎樣的物理課才算是好課，如何通過我的物理課堂來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

準確地說，模仿只是教學(xué)的起步，模仿之后的反思才真正促進了我的成長。所謂反思，在我看來，不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是一種不斷調(diào)整、改進、提升自己教育品質(zhì)的行為。我去南通聽了一節(jié)《長度和時間的測量》，回來后就急不可耐地“模仿”起來，融入自己想法，效果真的不錯；上了一節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》，我把學(xué)生探究過程中遇到的實驗現(xiàn)象進行整理、反思、提煉，撰寫出《凸透鏡能形成多少種像》一文刊登在了《物理教學(xué)探討》上……我的課堂教學(xué)水平也在這個時候得到了飛躍，我先后在全縣多個學(xué)校開設(shè)《浮力》《熔化和凝固》《歐姆定律》《液體壓強》等公開課，漸漸地形成了自己的教學(xué)主張：建構(gòu)知識“問題鏈”、追求物理“趣情智”。

在閱讀中成長

培根說：“讀書可以培養(yǎng)一個完人，談話可以訓(xùn)練一個敏捷的人，而寫作則可造就一個準確的人?！弊x書多的人，不一定能成為優(yōu)秀的教師；但是要想成為一個優(yōu)秀的教師，非多讀書不可！

然而我非常慚愧，在剛開始的幾年里，我并沒有讀過幾本像樣的書，更沒有動過筆墨寫文章，除了那些幾乎照搬參考資料的教案設(shè)計。閱讀的荒蕪使得我漸漸喪失了表達的自信。感謝特級教師張連生對我的教誨，他常常對我說：“要多看看書，多動動筆，才能改變自己的言行。”于是，我尋遍書店，找來《物理課程教學(xué)論》《物理教學(xué)展望》《中學(xué)物理教學(xué)法》等書籍。暢游在書海中，我真切地感受到了物理思維之美，智慧之美，學(xué)術(shù)之美。在這種美的沐浴和熏陶下，我感覺自己正超越凡俗，上升到一個純凈的境界，那是一種“表里俱澄澈，悠然心會，妙處難與君說”的境界。不知不覺中，我就不由自主地拿起筆來寫一些隨筆和教學(xué)反思。

每年我都自費訂閱《中學(xué)物理教學(xué)參考》《物理教師》《中學(xué)物理》等雜志，通過閱讀優(yōu)秀物理教師的文章，我的心靈在與名師的“對話”中一次次升華，教學(xué)視野得到一次次拓展，思想有了一次次新的飛躍。閱讀深了，思想活了，境界開了，文字表達的自信心也有了。21年來，我已有三千多篇文章在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等報刊發(fā)表。當我的學(xué)生在《初中生世界》等報刊上發(fā)現(xiàn)我的名字時，非常興奮，學(xué)習(xí)物理的熱情更加高漲，從而也帶動了我對物理課堂教學(xué)的探索，提升了我的物理教學(xué)水平。閱讀讓我收獲著從讀者到作者的愉悅與欣喜，收獲著成長的自豪與幸福。

回首往昔，既是付出，也是收獲；既有艱辛，更有快樂。今天，我駐足于物理教育的引橋之上，還將“積跬步”，朝著優(yōu)秀人民教師的目標，用那股韌勁，去譜寫明天的輝煌。