《大學(xué)語文》融入課程思政元素的研究

彭鮮紅 王巧蘭 方小芳 嚴(yán)蘇丹

【摘要】中國語文是中華民族文化精神的重要載體，學(xué)習(xí)大學(xué)語文也是尋找中華民族精神家園的重要路徑。我?！洞髮W(xué)語文》的教學(xué)目標(biāo)緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)學(xué)院的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的語言文字的應(yīng)用能力，要求學(xué)生要培養(yǎng)綜合的讀、說、寫的語文應(yīng)用能力——站起來能表達(dá)能說、坐下來能寫職場應(yīng)用文的應(yīng)用型本科人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；思政元素；人才培養(yǎng)

一、課堂預(yù)設(shè)德育元素，“立德”育人

（一）閱讀教學(xué)，“滲透”德育（“讀”模塊德育設(shè)計）

語文教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)，進(jìn)行直接或間接的德育教育，這是在語文學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的主要方式。

學(xué)文明理，教師要深入鉆研教材，深挖教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于語文課堂教學(xué)之中。

限于學(xué)時，我們將整合選用教材中的經(jīng)典篇目進(jìn)行賞析：如《禮記.大學(xué)》的自強(qiáng)不息，《我有一個夢想》的胸懷蒼生，《沈園二首》的赤子之心、重情厚義，《聽聽那冷雨》的故園情深、念家報國，《生活是美好的》的熱愛生命、珍惜光陰等。其它傳統(tǒng)文化篇目也將在MOODEL平臺引入學(xué)生自主導(dǎo)讀。

在小班討論我們開展讀書會，讓每位學(xué)生推薦優(yōu)秀作品并作讀書筆記，一個班級能推薦一百多部優(yōu)秀作品，勵志、貴和、樂于助人、尊老愛幼等中國傳統(tǒng)美德或正能量主題，利于學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

當(dāng)然，語文課要適度選取一定的閱讀練習(xí)的文章，例如給作文的材料、試題素材，要根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的文章或片斷，使學(xué)生在訓(xùn)練中受到思想教育。

（二）朗讀、演說教學(xué)，“嵌入”德育（“說”模塊德育設(shè)計）

朗讀、演說教學(xué)是以聲音為媒介，“以聲人情，因聲求義”的教學(xué)方法。朗讀實(shí)踐可以讓學(xué)生領(lǐng)會課文的意義，體味課文蘊(yùn)含的情感，受到思想教育。演講是社會實(shí)踐的一項(xiàng)重要活動，它有感染、影響、說服他人等作用。優(yōu)秀的演說活動，如生命感悟、社會責(zé)任、創(chuàng)業(yè)勵志等精神常常鼓舞一代人。

演說模塊以視頻為主，放置MOODLE平臺。朗讀引入普通話訓(xùn)練，主要以音頻為主。另外放入適合大學(xué)生聽的優(yōu)質(zhì)資源，如：信息時代更需要智慧讀書，假如我再是大學(xué)一年級生，關(guān)于教育的人文素質(zhì)等70項(xiàng)音頻。

（三）寫作表達(dá)教學(xué)，“蘊(yùn)含”德育（“寫”模塊德育設(shè)計）

文品即人品，寫作活動如學(xué)術(shù)論文寫作，也同樣高度重視對學(xué)生的思想品德教育，有利于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，形成務(wù)實(shí)的文風(fēng)。公文寫作是一個國家政治文明的體現(xiàn)，“寫”模塊設(shè)計上行文（報告、請示），對上級不能有阿諛奉承之詞；下行文對下級群眾，理解和尊重，又不失去身份；平行文（函）對兄弟單位也不要高人一等之感；對外賓或境外組織機(jī)構(gòu)，不能失國格和人格等。

二、創(chuàng)新教法，適時“滴灌”德育

（一）語文課堂要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氣氛

在課堂中，要應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體地位和個性差異；教師通過誘導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的價值觀念，揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據(jù)自己的價值選擇來行事，反對呆板的說教和僵硬的灌輸式教育。

在小組討論模式中，啟發(fā)學(xué)生在小組討論中積極思考，主動交流或討論，作出判斷，尋找自己認(rèn)為是正確的答案。教師還要鼓勵學(xué)生在討論中考慮他人的觀點(diǎn)和意識，協(xié)調(diào)與他人的分歧，有團(tuán)隊合作協(xié)作精神。

（二）多媒體教學(xué)，“引領(lǐng)”德育

要精選教學(xué)素材，精心設(shè)計教學(xué)課件，多媒體技術(shù)使語文教學(xué)內(nèi)容形象生動，富有感染力，引起學(xué)生的關(guān)注興趣，達(dá)到滲透德育教育。

三、第二課堂，“熏陶”德育

語文類社團(tuán)是實(shí)施語文德育滲透的一個十分有效的載體，如詩文朗誦、書法社團(tuán)、話劇社、演講比賽、辯論比賽等。第二課堂讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至生活至社會，滿足語文學(xué)習(xí)的廣度與深度，更好地促動學(xué)生觀照社會、觀照時代、觀照人生、觀照自我，從而實(shí)現(xiàn)語文的德育滲透功能。

四、教書育人，“滲透”德育

“育人為本、德育為先”。教師的師德很重要，教育者的人格魅力具有感召力，要求學(xué)生做到的一定自己要做到。我從事27年教學(xué)生涯從來沒有遲到、也不會提前下課，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真輔導(dǎo)。教師要嚴(yán)于律己，一言一行、一顰一笑會牽動學(xué)生的思緒。語文教學(xué)包括作文的評改，也在無聲無息中給學(xué)生以高尚情感的熏陶。

五、MOODLE平臺，“漫灌”德育

當(dāng)下，部分學(xué)生患上了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貧血癥，尤其是面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的負(fù)面影響和西方敵對勢力的蓄意顛覆，需要我們追根溯源、有的放矢地探求最佳的德育資源。大學(xué)語文讓學(xué)生走進(jìn)祖國語言文字，吸納民族精華元素，自覺抵御負(fù)能量，增進(jìn)并激發(fā)正能量。

MOODEL平臺將設(shè)計放置優(yōu)秀作品導(dǎo)讀（精選傳統(tǒng)文化，具體到篇目），讓學(xué)生課余時間自學(xué)或賞析。好的文學(xué)作品凝聚著人性的光輝，散發(fā)著人文精神的光芒，蘊(yùn)涵著深刻的教育意義。

MOODLE平臺引導(dǎo)學(xué)生讀書、觀看和探討，通過大量資料“漫灌”，提高學(xué)生人文思想認(rèn)識，潛移默化接受德育教育。

六、考核方式，“體現(xiàn)”德育

大學(xué)語文課程考核方式是過程性評價占60%+終結(jié)性評價占40%。

期中過程性評價占600/0，它包含討論成績、出勤、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)（回答問題）、自學(xué)章節(jié)總結(jié)、社會調(diào)查、參加比賽或發(fā)表文章等。平時含學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)筆記、勤學(xué)思考等。終結(jié)性評價期末是開卷隨堂大作業(yè)的方式，含閱讀、演講稿、公文、財經(jīng)應(yīng)用文寫作等，要求獨(dú)立完成。

總之，《大學(xué)語文》課程采用大班理論講授、小班研討、課外自學(xué)（MOODLE平臺補(bǔ)給）等多種教學(xué)方式，力爭把審美訓(xùn)練及人文素質(zhì)教育和諧地統(tǒng)一在一起，在課堂教學(xué)中力爭做到既展示漢語言文學(xué)的生命力，又給學(xué)生以廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力、文字表達(dá)能力、現(xiàn)代應(yīng)用寫作能力；在自學(xué)、討論等環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料能力、獲取知識的能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新思維能力、后續(xù)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)工作崗位的能力等，提高學(xué)生文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。