初中生物教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究

王雅芬

（吉林省琿春市第八中學(xué) 吉林琿春 133300）

初中生物教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究

王雅芬

（吉林省琿春市第八中學(xué) 吉林琿春 133300）

在我國初中生生物教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前教育的目標(biāo)，也是教學(xué)的宗旨，通過對學(xué)生們探究能力的培養(yǎng)也可以更好的讓學(xué)生們靈活的掌握所需的知識，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。本文主要介紹了提高初中生物教學(xué)中對學(xué)生們探究能力的重要性以及相關(guān)措施。

初中生物教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)

初中生物教學(xué)是一門具有較強實踐性的學(xué)科，在教學(xué)的過程中教學(xué)需要按照教學(xué)的特點來培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，從而更好的讓學(xué)生們形成正確的世界觀和自然觀，在這樣的情況下，對于初中生物教學(xué)的要求也會相應(yīng)有所提高，因此我們在明確培養(yǎng)出差中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們探究能力重要性的同時，也要采取科學(xué)的教學(xué)方法來切實可行的做好這一工作。

1　培養(yǎng)學(xué)生們探究能力的重要性分析

初中生物教學(xué)是教學(xué)體系中非常重要的一個部分，在教學(xué)的過程中對學(xué)生們探究能力的培養(yǎng)可以更好的提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的熱情，并且也有助于對學(xué)習(xí)知識的掌握和了解。同時，對學(xué)生們探究能力的培養(yǎng)也可以更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度，因此開展探究學(xué)習(xí)時，學(xué)生們也可以獲得更多的知識和學(xué)習(xí)能力，在實踐學(xué)習(xí)以及操作能力上也會相應(yīng)有所提高，從而為以后的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。而我國當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，對學(xué)生們的手動實踐能力的培養(yǎng)也更加重視，而通過對學(xué)生們探究能力的培養(yǎng)也更好的提高了學(xué)生們手動的熱情，從而適應(yīng)社會發(fā)展的基本需要，這也是學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2　提高學(xué)生們探究能力的相關(guān)措施

2.1建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生們探究能力的培養(yǎng)教學(xué)中非常重要的部分，教師在教學(xué)中要充分的營造出良好的教學(xué)氛圍，并且為學(xué)生們提供培養(yǎng)探究能力的環(huán)境。首先，教學(xué)時要積極的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情，減少學(xué)生可能存在的心里障礙。通俗的將就是讓學(xué)生們對于所學(xué)的知識有一定的掌握和了解，而后按照學(xué)生們的特點來針對性的采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生們的探究能力。其次，教學(xué)過程中教師還要在課堂上與學(xué)生們形成良好的互動氛圍，從而保證課堂教學(xué)的氣氛能夠更好的適應(yīng)學(xué)生們的求學(xué)心里。而只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們才能夠更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)黨中，并且可以主動的提出問題來探討在學(xué)習(xí)過程中所想要提出的問題。最后，教師在日常教學(xué)的過程中，還要將生物教學(xué)中的一些自然現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中，將教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合到一起，為學(xué)生們提供更多的想象空間。比如講述一些生物課程時，螞蟻在進行求食的過程中學(xué)生們可以聯(lián)想到螞蟻的食物搬運過程，這樣學(xué)生們在對生活實際的聯(lián)系也可以提高自身的求知欲望，在對知識的掌握上也可以更加積極主動。

2.2設(shè)置更多的教學(xué)實驗課程

針對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也需要加強教學(xué)實驗在教學(xué)中的作用，特別是在生物課堂教學(xué)中，開展教學(xué)實驗可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及手動操作能力。教師在課堂教學(xué)時可以設(shè)置多項教學(xué)實驗內(nèi)容來豐富學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中探究能力的培養(yǎng)，并且在教學(xué)實驗的過程中也可以采取多種角度的方法來進行開展，這樣學(xué)生們也可以更容易接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。而學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也很容易失去主動性，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也需要在課堂實驗中加入一些學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。比如在進行光合作用的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們先進行實際的實驗操作，而后在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自行的探索來讓學(xué)生們認清學(xué)習(xí)的重點所在。而后在通過一系列的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生參與到教學(xué)互動中，以便更好的掌握更多的教學(xué)重點。另外，教師在進行課堂講解的過程中也需要幫助學(xué)生們完成實驗操作，保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠更好的獲得探究學(xué)習(xí)的能力。而目前對于學(xué)生們探究能力的培養(yǎng)中，教師也有著非常重要的影響，比如對于教材中出現(xiàn)的多層次的活動內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)更好的讓學(xué)生們充分的理解和認識，再通過與教學(xué)實驗的結(jié)合來有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是提高學(xué)生們探究能力的重要途徑。

2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提高探究能力的重要手段，在日常教學(xué)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的，同時也是引發(fā)學(xué)生們探究性思考的重要途徑。目前教師在教學(xué)中也常常會讓學(xué)生們積極主動的進行提問，這樣學(xué)生們也可以認識到課本中所要講述的內(nèi)容和問題。首先，課堂教學(xué)開始時，教師就可以讓學(xué)生們認識到課本中與生活相關(guān)的一些內(nèi)容，并且讓學(xué)生們積極的進行思考，思考后再提出相應(yīng)的問題。比如對于一些生物的內(nèi)容可以采取提問的方式來進行講解，并且圍繞問題來開展課堂知識的講解。其次，在開展生物實驗的過程中，教師可以要求學(xué)生將自己不理解的實驗現(xiàn)象羅列出來，然后根據(jù)自己掌握的知識提出相關(guān)問題。比如在開展植物蒸騰實驗時，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料袋上的水珠，就能引發(fā)學(xué)生對“水珠是不是由植物體內(nèi)排出的？”問題的思考。而通過使學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，則能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的進行探究學(xué)習(xí)，繼而使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)。

2.4促進學(xué)生的個性發(fā)展

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，還要依靠學(xué)生自身的主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在回答學(xué)生問題時總會給出標(biāo)準(zhǔn)的答案，將導(dǎo)致學(xué)生的思維和個性發(fā)展都受到局限，繼而使其缺乏探究的積極性。所以，初中生物教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該嘗試給學(xué)生留下更多的想象空間，從而在促進學(xué)生個人發(fā)展的同時，使學(xué)生形成一種探究思維。

結(jié)論：總而言之，做好學(xué)生探究能力的培養(yǎng)工作，將能使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，繼而更為深入的了解所學(xué)的生物知識。所以，初中生物教師需要營造適合開展探究學(xué)習(xí)的氛圍，并且設(shè)置豐富的探究實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的開展探究學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成探究思維習(xí)慣，并且促進學(xué)生的個性發(fā)展，從而使學(xué)生的探究能力得到全面的培養(yǎng)。

［1］ 郭宏.談初中生物課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：153.

［2］朱建燕.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與能力探究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，16：174-175.

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