通過閱讀教學促進學生語文能力的提升

許春玲

（承德市翠橋?qū)W校 河北承德 067000）

通過閱讀教學促進學生語文能力的提升

許春玲

（承德市翠橋?qū)W校 河北承德 067000）

隨著最近幾年考試制度的改革和教育部《語文課程標準》的實施，閱讀在考試中所占比例也在逐漸上升，閱讀試題也逐漸變得靈活多樣。教師要鼓勵學生建立一套自己閱讀的技法和套路，就會得到所想要的結(jié)果，促進語文能力的提升。

閱讀教學 語文能力 教學 提升

1　前言

閱讀既是學生掌握基礎知識的集中體現(xiàn)，又是學生搜集處理信息，認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀，我們可以增加社會與科學常識，豐富人生的閱歷。學生只要認真去閱讀、去研究、去練習，去領會，結(jié)合自己的語文現(xiàn)狀，消化吸收。語文能力就會得到進步和提升。教師應該鼓勵學生們多讀書，讀好書，勤思考、善學習，幫助學生們通過閱讀提高學習興趣。

2　閱讀在中學語文中的應用

在語文教學中，教師適時通過閱讀教學提高學生的語文能力，要有一定的方法和技巧

2.1通過閱讀可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)

讀書人與不讀書人，從一個人的氣質(zhì)就可以看出來，經(jīng)常閱讀的人氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的，有光芒并不刺眼。有些人的面貌是毫無魅力的，但是讀書居然使他們從里到外獲得了新生，雖然還是原來的外貌與身體，卻有了一種很高貴的“氣質(zhì)”。古人云：“讀書可以修身養(yǎng)性”說的就是這個道理。在古代，就有很多發(fā)奮讀書的故事。比如“鑿壁偷光”“頭懸梁，錐刺骨”之類。古人對讀書都很在意，何況我們現(xiàn)在的人。有的學生即使書籍堆成小山，他們也不會思考書會有什么價值，吸引他們的往往是游戲，娛樂。如果學生能用書籍把時間填滿，在知識中就能尋找改變命運的路徑。

2.2營造良好的氛圍 激發(fā)學生閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使學生通過閱讀提高學生的語文能力，收到良好的效果，關鍵是我們要喚起并且能維持學生的閱讀興趣。我們可以做好宣傳教育工作，創(chuàng)設豐富的閱讀氛圍。利用校會，班會，黑板報，校櫥窗，墻報等方式，宣傳閱讀的重要性。在教師適當?shù)奈恢脤懸恍┕膭顚W生閱讀的名言名句或者激勵性語言，比如：“你想成為知識淵博的人嗎”？“讀書對于智慧，就象體操對于身體一樣?！ㄓ┲V語”，“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。——毛澤東”“讀書之于精神，恰如運動之于身體?！獝鄣仙?”通過各種方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛讀書。豐富學生的閱讀資源，開展讀書交流會，讓學生從閱讀中感受到讀書的樂趣。雖然這不是最好的方法，但這是激發(fā)學生愛好讀書的最好途徑。

3　在中學語文教學中合理加強閱讀的方法

在語文教學中，要重視學生在閱讀教學中的主體地位。《語文課程標準》也指出了：閱讀教學時學生、教師、文本之間的對話過程。教師是我們課堂閱讀教學的組織者，學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話之一。作為教師的思想深度，文化水準，人生閱歷，審美觀點都要高于學生，對學生也可以起到向?qū)У淖饔?。因此，我們要努力調(diào)動學生的積極性，改變傳統(tǒng)的教學方式。

3.1做好課外閱讀的指導工作

“讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心”，學生在課外閱讀時都帶有隨意性。作為教師，我們必須幫助學生做好課外讀物的推薦工作。我們要根據(jù)單元主題為學生推薦同一個主題的名篇，或者同一個作者的其他文章進行閱讀賞析。如在講《沁園春、雪》是一首寫景抒懷之作。它描寫了雄偉壯闊而又美好的北國風光，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國的壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負。教師可以推薦《減字木蘭花 廣昌路上》是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。 《沁園春雪》寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像。它們的相同點都是寫雪景，都氣勢雄壯，風格豪邁。兩詞都是先描繪美麗的大自然景色，然后再將重大的歷史事件放在這個壯美的環(huán)境之中，從而營造出極為和諧的詩歌意象和典型的文學形象。讓學生更深刻體會詩人作為革命家的英雄氣概和壯志豪情。通過課外閱讀能更好的挖掘?qū)W生的潛力，充分展現(xiàn)學生自己的真實能力。

3.2教會學生課外閱讀的方法

（1）讀書筆記法。所謂“不動筆墨不讀書”教師要鼓勵學生做好讀書筆記，在課外閱讀時，讓學生把優(yōu)美的詞語，精彩的段落分類地記下來，形式可以不拘一格。教師可以適當?shù)臋z查或者讓學習小組長檢查讀書筆記情況。了解學生閱讀課外書籍的現(xiàn)狀，并指出學生讀書筆記的優(yōu)點和缺點，明確學生閱讀的方向。

（2）讀寫結(jié)合法。要讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，必須要讀書與寫作相結(jié)合。教師要鞏固課外閱讀的成果，必須讓學生多讀多寫。學生寫作的形式可以多種多樣，可以仿寫，改寫，評論，續(xù)寫......。

例如在讀《母愛的溫度》時，學生可以仿寫一篇贊美母親的文章，比如“我的母親”“母愛”“偉大的愛”......。題目自擬，讓學生通過讀寫結(jié)合的方式體會母愛的偉大。母愛是無私的，同時更需要呵護。對于母愛我們要懂得感恩。在讀《星星變奏曲》時，可以讓學生改寫“我的理想”來展現(xiàn)自己的理想，鼓勵學生積極寫作或者把好的文章推薦給優(yōu)秀刊物，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（3）閱讀欣賞法。語文閱讀和欣賞是仁者見仁智者見智、富有個性的心理過程，無數(shù)個讀者往往就有無數(shù)個哈姆萊特。在語文教學中，閱讀是學生的個性化行為，教師不能以自己的分析來代替學生的閱讀實踐。學生要有自己的心理體會，自己的心得。在閱讀一篇文章后，要求學生要提出自己的看法，自己的見解甚至是自己的疑問。提高學生自己欣賞文章的能力。提高自己文章審美的情趣。教師要相信學生的能力，充分發(fā)揮學生自主學習的潛力。讓學生從閱讀中體會到美得感受，學會審美。

G633.3

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1674-2060（2016）05-0284-01

許春玲（1972—），女，滿族，河北承德人，本科，畢業(yè)于河北師范大學，中學一級教師，研究方向：中學語文。