巧用數(shù)字資源　提高教學(xué)質(zhì)量

■趙周霞

巧用數(shù)字資源提高教學(xué)質(zhì)量

■趙周霞

在初中地理教學(xué)中合理地運(yùn)用數(shù)字資源，不僅能夠起到事半功倍的效果，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，極大地提高地理教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)新時(shí)期數(shù)字資源在地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討與反思，以期不斷提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

新時(shí)期數(shù)字資源地理教學(xué)運(yùn)用

在地理課程中運(yùn)用數(shù)字資源，不僅能給初中地理課程注入新的活力，給教學(xué)帶來更多便利，而且還能以圖片、動(dòng)畫等形式將地理知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣就會(huì)使枯燥乏味的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，更好地滿足新時(shí)期地理課程教學(xué)的要求。對(duì)初中地理教師來說，合理運(yùn)用數(shù)字資源，既能夠改善地理課堂的教學(xué)氣氛，也能提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在運(yùn)用數(shù)字資源時(shí)，要避免對(duì)數(shù)字資源的不合理運(yùn)用，要將數(shù)字資源與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，使之能夠發(fā)揮出數(shù)字資源所具有的優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、新時(shí)期數(shù)字資源在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探討

1.激發(fā)學(xué)生興趣。

通過教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在課前看到包含地理知識(shí)的視頻及其他多媒體文件，這樣就將地理知識(shí)以視頻、聲音等方式傳遞給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上就會(huì)認(rèn)真聽講，積極回答問題，使課堂氛圍變得更為活躍。例如，在講授“我國的交通運(yùn)輸業(yè)”時(shí)，地理教師可以事先收集一些有關(guān)我國交通運(yùn)輸業(yè)的視頻、資料等上傳到教學(xué)平臺(tái)上，然后鼓勵(lì)學(xué)生去觀看，設(shè)置一些相關(guān)問題讓學(xué)生去思考。在課堂上，教師和全體同學(xué)一起觀看并對(duì)所設(shè)的問題進(jìn)行講解，并讓學(xué)生積極提出自己的問題，再進(jìn)行一一回答。這樣不僅讓學(xué)生欣賞到了優(yōu)美的畫面，了解了我國的交通運(yùn)輸業(yè)的現(xiàn)狀，還讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到了地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

2.幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

地理課程涉及的知識(shí)非常廣泛，它包含了世界上各個(gè)地方、各個(gè)民族的名勝古跡和地理環(huán)境，由于學(xué)生的時(shí)間和資金有限，不可能一一親身體驗(yàn)。加之外國的地名多、長、拗口難記，學(xué)生常常暈頭轉(zhuǎn)向。利用數(shù)字資源向?qū)W生展示各地的風(fēng)土人情，豐富的圖片能幫助學(xué)生加深印象，故而能夠更加輕松地理解和掌握這些難點(diǎn)。

3.幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。

在地理課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要利用掛圖、投影和課本的插圖來進(jìn)行教學(xué)；而在教學(xué)的過程中，學(xué)生不能夠直接地觀看到地理環(huán)境的變化，因此對(duì)于比較抽象的地理知識(shí)就很難理解。而在課堂中利用數(shù)字資源可以將抽象的地理知識(shí)以動(dòng)畫模擬、過程演示的方式來向?qū)W生進(jìn)行展示。例如，在初中地理課程中，大陸板塊運(yùn)動(dòng)是一個(gè)相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生來講比較抽象。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過自己的想象來了解大陸板塊運(yùn)動(dòng)的情況。而運(yùn)用數(shù)字資源，教師可以將大陸板塊之間運(yùn)動(dòng)擠壓形成海溝和山脈的情況制作成動(dòng)畫，然后將其放到教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生下載觀看，這樣學(xué)生就會(huì)很直觀地了解到大陸板塊的運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)山脈和海溝的形成就會(huì)有較清晰的認(rèn)識(shí)，這就很好地幫助學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)抽象知識(shí)的理解。

4.擴(kuò)大課堂的容量。

運(yùn)用數(shù)字資源，可以將所學(xué)的復(fù)雜的地理知識(shí)進(jìn)行簡化，這樣與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，就能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，可以給學(xué)生留出更多的時(shí)間去討論、練習(xí)。例如，在講授中國行政區(qū)劃的知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式要用大約兩節(jié)課的時(shí)間去講解，留給學(xué)生進(jìn)行討論、練習(xí)的時(shí)間就很少，而運(yùn)用數(shù)字資源，便能以一節(jié)課的時(shí)間將其講完，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，地理教師也可以通過教學(xué)平臺(tái)布置一些課后任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)。

許多地理知識(shí)都可以通過數(shù)字資源向?qū)W生進(jìn)行傳遞，地理教師要在數(shù)字資源教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推斷地理規(guī)律的能力。要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候，可以按照自己所需學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)數(shù)字資源在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的反思

數(shù)字資源作為初中地理教學(xué)中一種非常好的輔助工具，雖然其在地理教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，但是也出現(xiàn)了一些問題。有些年輕教師對(duì)數(shù)字資源產(chǎn)生了過度依賴，無論什么地理知識(shí)都運(yùn)用數(shù)字資源，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)地理教學(xué)帶來了負(fù)面影響。地理教師過度運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教師的板書教學(xué)能力越來越差，一旦數(shù)字資源出現(xiàn)問題，教師就不能流暢地進(jìn)行正常的教學(xué)，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

數(shù)字資源能夠使學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在開始運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課程有非常高的積極性。但如果教師在運(yùn)用數(shù)字資源的過程中，運(yùn)用非?；ㄉ诘囊曨l或圖片來展示地理知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間去討論視頻或圖片，不會(huì)將所有的精力放在學(xué)習(xí)地理知識(shí)上，從而影響教學(xué)質(zhì)量，這樣就偏離了運(yùn)用數(shù)字資源的教學(xué)目的。因此地理教師一定要合理地運(yùn)用數(shù)字資源，不能讓其完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要讓其與傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使數(shù)字資源發(fā)揮其有利作用，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，最終提高初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量。

（作者為江蘇省張家港市第一中學(xué)教師）