設(shè)“境”觸“情”，營(yíng)造激情數(shù)學(xué)課堂

江蘇省盱眙縣鮑集初級(jí)中學(xué) 王 雷

設(shè)“境”觸“情”，營(yíng)造激情數(shù)學(xué)課堂

江蘇省盱眙縣鮑集初級(jí)中學(xué) 王 雷

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法。其目的是激發(fā)學(xué)生積極的思維，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。文章圍繞四個(gè)方面闡述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來激活學(xué)生的認(rèn)知，旨在提高教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

課堂的氛圍直觀地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂中積極投入的學(xué)生，學(xué)習(xí)成效非常明顯，而課堂氛圍決定了學(xué)生的投入程度。情境教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生的情感融入其中，從而對(duì)于課堂產(chǎn)生興趣，在投入了精力以后，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交流，就形成了激情的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的求知探索精神逐漸激發(fā)，課堂效率顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系

在初中生眼中，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是不緊密的。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，聯(lián)系生活內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生理解概念。因此，老師在課堂中應(yīng)該設(shè)置生活情境，將生活中的事物現(xiàn)象作為素材，展示給學(xué)生看。這樣的情境教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到生活內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生在課堂的積極性會(huì)逐漸提升，課堂氛圍變得活躍。比如在教學(xué)“分式的意義”時(shí)，正值學(xué)生展開一個(gè)科技活動(dòng)，教師可以利用這一素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：我校這個(gè)月就要舉辦科技活動(dòng)了，那么如果每個(gè)班要交50份作品，但是班級(jí)的人數(shù)是不同的，我們班只有43名同學(xué)，那么平均每人應(yīng)該制作多少份？如果是x件作品，43名同學(xué)呢？x件作品，y名同學(xué)呢？滲透函數(shù)的思想，可以讓學(xué)生更為清晰地理解分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于周圍事物的關(guān)注，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面出發(fā)提升自身的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)趣情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣決定了學(xué)生對(duì)課堂投入的精力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中許多時(shí)候開小差就是因?yàn)檎n堂中沒有吸引學(xué)生的地方。老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味情境，比如創(chuàng)設(shè)童話故事情境，或者是游戲情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)在課堂之中。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)于感興趣的事物會(huì)投入精力，利用問題創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣。比如：在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，如果直接進(jìn)行概念教學(xué)可能會(huì)讓許多學(xué)生聽不懂。因此，就以“獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家”的童話作為引導(dǎo)，先講出前5個(gè)格子應(yīng)該放多少粒麥子，然后與學(xué)生討論國(guó)王能不能付得起全部的麥子呢？學(xué)生這時(shí)候就開始驚奇了，一個(gè)國(guó)王為什么付不起這些麥子？許多學(xué)生猜測(cè)可以付得起，然后教師讓學(xué)生開展小組之間進(jìn)行分工合作，借助計(jì)算器每個(gè)人算5格，最后總結(jié)一下看看有多少麥粒數(shù)。學(xué)生算出來的結(jié)果非常大，學(xué)生非常吃驚，對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更多的探究興趣。學(xué)生的思維在這一個(gè)小故事的引導(dǎo)下，逐漸活躍起來，小組之間不斷的討論，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得非常濃厚。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

問題可以引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索精神是非常重要的，數(shù)學(xué)課堂有了問題的引導(dǎo)就有了一個(gè)方向。學(xué)生的思維層次要想不斷拓展，就需要學(xué)生不斷探索深層次的問題，提升思維空間。學(xué)生自主探究的過程，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在生活方面也可以提升學(xué)生的自主能力。問題情境的設(shè)置可以給予學(xué)生思考的方向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)“指數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于指數(shù)概念理解不深入，教師可以提出這樣的問題：“有沒有人能夠?qū)⒁粡埣堈郫B3次？”學(xué)生聽到了老師提出了這樣一個(gè)問題，拿出紙張進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)折3次非常簡(jiǎn)單。老師接著提問：“接著疊呢？最多能折疊多少次呢？”學(xué)生紛紛嘗試，發(fā)現(xiàn)疊了7次就變得非常難折疊了，這時(shí)候老師讓學(xué)生測(cè)出現(xiàn)在紙張的厚度，再與一層時(shí)候的紙張厚度對(duì)比，厚了多少呢？接著老師指出如果一張紙能夠折疊100次，那么長(zhǎng)度就比地球到月球的距離還要長(zhǎng)。教師通過這樣一個(gè)小小的實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的興趣，接著再通過問題“為什么增長(zhǎng)速度會(huì)這么快呢”，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，深入研究指數(shù)的規(guī)律。

四、創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

采用直觀的情境教學(xué)，學(xué)生觀察分析直觀內(nèi)容，在分析過程中找到概念的內(nèi)容。在觀察過程中可以提升學(xué)生的觀察分析能力，學(xué)生直觀地觀察后再通過分析對(duì)比概念，可以總結(jié)概念的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)于概念的理解。比如教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，三角形的知識(shí)學(xué)生了解不深，三邊關(guān)系學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可能還是不太理解，老師可以讓學(xué)生自己先觀察一下三角形，然后分析三邊的關(guān)系。學(xué)生一看是三角形的邊長(zhǎng)關(guān)系，就會(huì)將三邊測(cè)量出來，然后觀察數(shù)量關(guān)系，但是學(xué)生一般都會(huì)觀察是否相等，沒有想到大小關(guān)系。因此，學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候，不能總結(jié)出很好的關(guān)系式。這時(shí)，老師可以給學(xué)生一些提示，觀察三邊的大小關(guān)系，接著給學(xué)生分發(fā)木棒讓學(xué)生自己去拼一拼能否拼成三角形。學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，最終發(fā)現(xiàn)三角形要有兩邊大于第三邊才可以。學(xué)生在實(shí)踐中需要驗(yàn)證自己的猜想，最終總結(jié)出結(jié)論。直觀的觀察分析與實(shí)踐，可以提升學(xué)生的能力，而且對(duì)于理解概念也有很大的幫助，就能學(xué)生可以感性的地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征提出問題，創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中是非常有益的學(xué)習(xí)資源，利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，就能營(yíng)造出激情的課堂。

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