小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口頭作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用

江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué) 單曉露

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口頭作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用

江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué) 單曉露

依據(jù)中央教改文件的精神，在小學(xué)教育中要嚴(yán)格控制課外書面作業(yè)數(shù)量，小學(xué)低年級(jí)原則上不布置書面家庭作業(yè)。那么小學(xué)低年級(jí)的口頭作業(yè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用就較為重要了，可以運(yùn)用口頭作業(yè)來幫助低年級(jí)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)口頭作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)口頭作業(yè)的原則

① 有趣而又能鞏固知識(shí)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，所以在設(shè)計(jì)口頭作業(yè)時(shí)也應(yīng)將鞏固基礎(chǔ)知識(shí)作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。但單調(diào)地重復(fù)基礎(chǔ)會(huì)減低學(xué)生積極性，所以在設(shè)計(jì)口頭作業(yè)時(shí)要兼顧作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在快樂作業(yè)的過程中鞏固知識(shí)。

②簡潔而不簡單的口頭作業(yè)設(shè)計(jì)。低年級(jí)的孩子自主性較差，口頭作業(yè)是需要家長監(jiān)督，配合的作業(yè)形式，為了不增加學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，做到減負(fù)增效，就要求在設(shè)計(jì)口頭作業(yè)時(shí)做到簡潔而不簡單。

2.設(shè)計(jì)口頭作業(yè)的類型

口頭作業(yè)的類型一般有動(dòng)口的問一問，說一說；動(dòng)手的比一比，玩一玩以及綜合實(shí)踐類。

①說，問。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是較容易被忽視的一部分。而低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用是較為欠缺的，所以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)可以達(dá)到鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的目的。

問一問，“提出問題”是解決問題的前提，但低年級(jí)學(xué)生對(duì)于“問題”的概念的理解并不深入，許多學(xué)生能夠解決問題，卻不會(huì)提出問題。在許多教學(xué)內(nèi)容中都有“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”這樣的提問，但有許多學(xué)生提出的問題完全是“機(jī)械模仿”。在對(duì)口頭家庭作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些多樣的，有層次的，開放性思維的題目來讓學(xué)生自己提出問題，并向大家說明解決問題的思路，感受提出問題的樂趣和解決問題的成就感。

說一說，基于設(shè)計(jì)原則可以設(shè)計(jì)為說算理，說思路，說方法等形式的口頭作業(yè)。說算理，低年級(jí)的課程內(nèi)容在數(shù)的運(yùn)算方面教學(xué)都是較為基礎(chǔ)的運(yùn)算，是為以后的四則混合運(yùn)算等做鋪墊的，這就要求學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的計(jì)算算理能熟練掌握、理解和運(yùn)用。

示例：一年級(jí)上冊(cè)《10以內(nèi)的加減法》口頭作業(yè)，說一說()+()=10,10-()=()兩道題目可以有多少種不同的算式？說一說你是怎么想的，怎么算的？

這道題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法的所有情形，鞏固基礎(chǔ)算理，也鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，兩道題互為逆運(yùn)算，找到一題的解題策略，另一題也能正確解決。

說思路和說方法。在解答問題時(shí)，讓學(xué)生用自己的語言說清對(duì)題意的理解，然后用清楚的語言說出解決問題的思路和方法。在大聲說的過程中，學(xué)生能自然而然地顯示出自己解決問題的思維過程，說出自己的認(rèn)識(shí)和想法，也能客觀地暴露出學(xué)生的解題錯(cuò)誤思維岔路。

②比，玩。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)還較小，為了增加口頭作業(yè)的趣味性和提高學(xué)生完成口頭作業(yè)的積極性，比一比，玩一玩的口頭作業(yè)也是必不可少的。

比一比，低年級(jí)的學(xué)生有一定的好勝心，教師的鼓勵(lì)，家長的贊揚(yáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有較大的影響，所以比賽形式的口頭作業(yè)可以讓學(xué)生感受勝利的喜悅和成功的體驗(yàn)。

示例：二年級(jí)下冊(cè)《表內(nèi)乘法》口頭作業(yè)，背誦乘法口訣給家長聽，并請(qǐng)家長記錄時(shí)間和錯(cuò)誤，比一比哪些同學(xué)背得又快又好。

玩一玩，低年級(jí)學(xué)生年齡較小對(duì)于游戲的興趣較大，用游戲類的口頭作業(yè)能讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，減小了題目枯燥感，提高了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

低年級(jí)的教材中有許多適合設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容，比如“數(shù)的分與和”，“20以內(nèi)數(shù)的加減法”，“100以內(nèi)數(shù)的組成”，“認(rèn)識(shí)圖形”等等的作業(yè)都可以設(shè)計(jì)成小游戲的形式。

示例：利用撲克牌中1-10的數(shù)字牌，家長與學(xué)生分別抽牌，然后學(xué)生和家長輪流出題考對(duì)方，可以是10以內(nèi)的加減法，數(shù)的大小比較，表內(nèi)乘法等問題，可以利用撲克牌做許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲。

③綜合實(shí)踐類的口頭作業(yè)。低年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中適當(dāng)使用綜合實(shí)踐類的題目可以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。

二、口頭作業(yè)的完成

1.與學(xué)生的交流

現(xiàn)今，受固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)影響，學(xué)生較為重視筆頭作業(yè)，對(duì)于口頭作業(yè)往往易忽視和遺忘。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要提高其對(duì)口頭作業(yè)的重視程度，要在作業(yè)布置時(shí)明確說明作業(yè)的重要性，在完成作業(yè)后進(jìn)行檢查以提高學(xué)生的重視，對(duì)于完成度較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于沒有完成的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)，這有助于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。注重與學(xué)生的交流，在布置作業(yè)時(shí)要將作業(yè)明確易理解地告知學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于題目的理解以及在完成口頭作業(yè)時(shí)遇到的困難和問題。

2.與家長的交流

低年級(jí)數(shù)學(xué)口頭作業(yè)的完成必然少不了家長的配合，要讓家長愿意配合并且有效配合，這就要求教師做好與家長的交流與溝通。首先應(yīng)借助開學(xué)或者學(xué)期間的家校活動(dòng)向家長說明數(shù)學(xué)口頭作業(yè)對(duì)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)以及發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維所起到的良好作用，提高家長對(duì)于監(jiān)督，配合學(xué)生完成口頭作業(yè)的重視程度。

三、口頭作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)

1.口頭作業(yè)的檢查

①家長檢查，低年級(jí)的口頭回家作業(yè)許多都需要家長配合完成，所以可以讓家長監(jiān)督，檢查學(xué)生的口頭作業(yè)完成情況，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，可以讓家長在數(shù)學(xué)書上打分并簽名。

②互相檢查，對(duì)于較為簡單的說一說，讀一讀的作業(yè)可以讓同桌互相檢查或者選擇小組長來檢查學(xué)生的完成情況。教師與檢查的小組長做好溝通就能及時(shí)準(zhǔn)確地了解作業(yè)的完成情況。

③數(shù)學(xué)日記，綜合實(shí)踐類的口頭作業(yè)可以與學(xué)生的表達(dá)能力鍛煉結(jié)合起來，要求學(xué)生完成后，用簡單的數(shù)學(xué)日記的形式記錄活動(dòng)的收獲。

2.口頭作業(yè)的評(píng)價(jià)

首先作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，低年級(jí)的學(xué)生都渴望自己的努力得到肯定和鼓勵(lì)，所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量使用正面的積極的語言給予每一個(gè)努力的學(xué)生平等公正的評(píng)價(jià)，為他們每一個(gè)小進(jìn)步開心，讓他們感受到激勵(lì)。學(xué)生受到的積極的鼓勵(lì)越多，他們自身的積極性也會(huì)不斷提高。

其次在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要注意多角度，多方面的綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要注意不能只注重作業(yè)的結(jié)果而忽略學(xué)生完成作業(yè)的過程。還有關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不能打擊學(xué)生的自信心和積極性，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足。

最后，可以將口頭作業(yè)的數(shù)學(xué)日記和一些小成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭，不斷提高自主完成口頭作業(yè)的積極性。

口頭作業(yè)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)必要的組成成分。學(xué)生在完成口頭作業(yè)的過程中，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行鞏固，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，加深了對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解。在對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)于口頭作業(yè)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。