論顏真卿《勤禮碑》中斜撇的教學(xué)方法

徐楠楠

(宿州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 234000)

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論顏真卿《勤禮碑》中斜撇的教學(xué)方法

徐楠楠

(宿州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 234000)

摘要：本文以《顏勤禮碑》中的斜撇為例，為讓學(xué)生掌握筆畫要領(lǐng)，讀懂筆畫形態(tài)，領(lǐng)略筆畫的涵義和內(nèi)蘊(yùn)，提出了一些相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：顏真卿；勤禮碑；教學(xué)方法；字體

1顏真卿書法對(duì)后世的影響以及《勤禮碑》

1.1顏真卿書法的影響

唐朝是我國封建經(jīng)濟(jì)空前繁榮，文化和藝術(shù)領(lǐng)域也得到高度發(fā)展的時(shí)代。顏真卿的書法剛健雄渾、超逸絕塵，受到歷代書法家和書法評(píng)論家以及后人的推崇。

在顏體楷書出現(xiàn)后，由于顏體楷書端莊剛健，便于提署書丹、書寫大字，被許多書家競相學(xué)習(xí)，流行于官場文書。除了顏氏子孫外，最早開始采用顏體書法的是武朝宰相李德裕，而在顏體書法上最有成就的是晚唐書法家柳公權(quán)，蘇軾曾經(jīng)在《書唐氏六家書后》題記中說“柳少師書，本出于顏，而能自出新意，一字百金，非虛語也”。而后石延年的書法被范仲淹贊為“曼卿之筆，顏筋柳骨”，后人也將顏、柳視為一路，也常將二人以顏、柳并稱，但是實(shí)際上顏真卿的書法影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于柳公權(quán)的。在唐朝晚期，由于戰(zhàn)事頻繁，書壇也就人才凋零，少有大家。到了宋朝，蘇軾自稱“我書意造本無法，點(diǎn)畫信手煩推求”，無法的根源就是顏真卿的變古人之法。黃庭堅(jiān)的《山谷集》中也多次提到了蘇軾書法受顏體影響，“東坡道人少日學(xué)蘭亭，故其書姿媚似徐季?！保爸袣q喜學(xué)顏工、楊瘋子書”，“東坡先生常自比顏魯公，以余考之，絕長補(bǔ)短，兩公皆一代偉人也。至于行、草、正書，風(fēng)氣皆略相似”。黃庭堅(jiān)也十分推崇顏書，他在學(xué)習(xí)顏書時(shí)也學(xué)習(xí)顏書的筆意，但是他的行書集眾家之長，自成一派，既有顏真卿的筆法的沉著剛正，又有懷素的飛動(dòng)灑脫，同時(shí)具備楊凝的蕭散還有些許風(fēng)流飄逸，筆法和結(jié)構(gòu)多變，在宋代書壇獨(dú)樹一幟，世稱“黃體”。元初也受兩宋余風(fēng)影響，書法頗受顏書影響，鮮于樞的書法脫胎于顏?zhàn)值膭傉辛?，以骨力取勝。而在清代中期以后，顏、歐為世人所重，習(xí)顏之人日益增多，也出現(xiàn)了一批有成就的書法家，如劉墉、何紹基、翁同等人，而顏體也在這些大家的推舉下，達(dá)到了空前的繁榮[1]。

到了現(xiàn)代，“顏體”更是在楷書的書法普及中起到了不可估量的作用，現(xiàn)代學(xué)習(xí)楷書的也多是以顏書為基礎(chǔ)。歷數(shù)我國現(xiàn)當(dāng)代的書壇大師或文壇巨匠，不少人都是深受顏體影響或者習(xí)過顏體，如毛澤東、郭沫若、齊白石等，顏體也在書法教學(xué)中起到了不可估量的作用。

1.2顏真卿與《勤禮碑》

《勤禮碑》是顏真卿在71歲時(shí)紀(jì)念其曾祖父顏勤禮而立的墓碑，它是顏真卿晚期的代表作，也是楷書的代表之作，在《勤禮碑》的寫作中，顏氏書風(fēng)已經(jīng)完全成熟，筆力沉著，雍容端正，氣度不凡，給人以莊重渾厚之感?！肚诙Y碑》中的字形、筆畫也有明顯的特點(diǎn)。

一是豎重橫輕，對(duì)比鮮明。橫畫、豎畫是漢字中最基本的字畫結(jié)構(gòu)，在《勤禮碑》中橫豎筆畫的結(jié)構(gòu)處理都是橫輕豎重，力度和諧而又對(duì)比鮮明，筆勢流暢，讓人想起了主干粗壯、枝條細(xì)勁的蒼松，見之不俗[2]。

二是以縱取勢，內(nèi)緊外松。《勤禮碑》中筆力勁道，字體的體勢多取縱勢，字體結(jié)構(gòu)內(nèi)部運(yùn)用穿插、揖讓、虛實(shí)、避就等手法，字形端莊而又緊湊，有廟堂之氣。

三是字形方正，端莊豁達(dá)。在顏真卿以前，王派書家書寫大多左緊右舒、左低右高、字形微側(cè)、右肩稍聳，而顏?zhàn)謩t左右對(duì)稱，用端平的筆法遞出，字呈方形，同時(shí)四周撐足，外密中疏，以正面取勢，使人感受到莊重正大，內(nèi)涵宏偉。

1.3顏真卿書法教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

“顏體”書法堅(jiān)勁厚實(shí)，雄壯大氣，也十分符合我國人民的審美要求，再加上顏真卿的高潔的人品和其書法里的浩然之氣，也讓其更受人們的推崇，現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，給人們帶來物質(zhì)文化需求的滿足，與此同時(shí)，人們的精神文化需求也需要重視。書法作為一種高雅的藝術(shù)，它既能滿足人們的精神需求，同時(shí)還能修身養(yǎng)性，提升個(gè)人的層次。

書法教學(xué)可以使學(xué)生的意志得到磨練，提高他們的審美能力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成”，所以書法學(xué)習(xí)并沒有捷徑可走，它需要學(xué)生日積月累，持之以恒，從一撇一捺學(xué)起，反復(fù)練習(xí)，從筆畫到結(jié)構(gòu)再到章法，記之于心，熟之于手，達(dá)到心手相應(yīng)，這是一個(gè)能夠充分磨練學(xué)生意志的過程[3]。

書法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和愛國主義情操。學(xué)習(xí)書法會(huì)對(duì)學(xué)生的心智、毅力都進(jìn)行磨練，同時(shí)也需要學(xué)生擁有吃苦精神和強(qiáng)烈的自信以及開拓進(jìn)取精神，而這些精神正是立足于社會(huì)所需要的。我們常說字如其人，顏體書法里存在著浩然正氣，而顏真卿更是忠貞剛烈，最后以身殉國，這種強(qiáng)烈的愛國主義精神也會(huì)在日復(fù)一日的書法學(xué)習(xí)中傳達(dá)給學(xué)生，這也是顏體書法的精髓，讓學(xué)生在潛移默化中建立起剛正的精神和強(qiáng)烈的愛國情懷。

顏體書法教學(xué)意義重大，因此，老師要重視書法教學(xué)。但是，書法教學(xué)是一個(gè)滴水石穿的過程，它需要學(xué)生一點(diǎn)一滴地學(xué)起，從一撇一捺開始學(xué)起，它的一撇一捺也都隱藏著大學(xué)問，下面就以《顏勤禮碑》中的斜撇為例，來談?wù)勵(lì)侒w的教學(xué)。

2《顏勤禮碑》中的斜撇教學(xué)

撇，是漢字中最基本的一個(gè)筆畫，它在漢字中往往用于平衡字勢，它就好比人的手足，可伸可縮。在撇畫的教學(xué)中，不能生硬盲目的教學(xué)，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其神韻，讀懂撇的形態(tài)特點(diǎn)，超脫于筆畫之外。同時(shí)也要讓學(xué)生感受到漢字撇畫的形態(tài)美，培養(yǎng)它們的寫字興趣。在《顏勤禮碑》中，我們可以通過五個(gè)方面，來進(jìn)行斜撇教學(xué)。

2.1激發(fā)學(xué)生想象能力，對(duì)寫法多加復(fù)習(xí)

漢代著名書法家蔡邕著有《筆論》一書，他曾提到“為書之體須入其形，縱橫有可象者”，也就是說，書法中的筆畫、字、書法作品都是來自于大自然而又超脫于大自然，它們往往與大自然有著千絲萬縷的聯(lián)系，或相似或相通，故而有許多字都是象形字。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分利用大自然存在的物體來鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生體會(huì)到字畫的韻味[4]。例如顏體中的斜撇這一筆畫，俊秀飄逸而又靈動(dòng)瀟灑，頗似微風(fēng)拂動(dòng)下輕飄的柳絲，所以在課程講解時(shí)我們可以采用清風(fēng)微拂柳葉和古典音樂來作為展示課件，并配上賀知章的古詩《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，讓學(xué)生在這些唯美的大自然美景中去領(lǐng)略體會(huì)字體的神韻，激發(fā)他們的想象能力。此外，在學(xué)生理解筆畫之后就多多加以復(fù)習(xí)，并對(duì)已經(jīng)學(xué)過的也加以回顧，確保對(duì)筆畫的透徹掌握。

2.2觀察細(xì)致，尋找特點(diǎn)并加以巧妙的運(yùn)用

我們用微風(fēng)輕拂柳條的畫面做為課件，不僅是因?yàn)槠湟饩澈凸P畫的意境有相通之處，更是因?yàn)榱~的形態(tài)和斜撇的筆畫相似。教師可以使用一幅柳葉斜放的圖和斜撇筆畫進(jìn)行結(jié)構(gòu)對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)筆畫的結(jié)構(gòu)和形態(tài)進(jìn)一步了解，都過對(duì)比可以知道筆畫是由起筆、行筆、收筆三個(gè)部分組成的，在書寫時(shí)的要領(lǐng)是先逆鋒起筆，折筆右下，然后中鋒行筆，一邊行一邊提，提到盡頭就筆畫慢慢撇出來。在總結(jié)了這些運(yùn)筆規(guī)律以后，教師可以根據(jù)運(yùn)筆的特點(diǎn)和要領(lǐng)，編制一些順口溜或者口訣，例如根據(jù)撇字畫的特點(diǎn)，我們可以將其總結(jié)為“一波三折，中部略彎，由粗到細(xì)，頭圓尾尖”，將這個(gè)口訣讓學(xué)生朗讀背誦，加深學(xué)生的理解和對(duì)要領(lǐng)的掌握[5]。在學(xué)生熟悉口訣后，讓學(xué)生按照口訣加以練習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生的作品加以點(diǎn)評(píng)，也可以向?qū)W生展示自己的寫作。

2.3技法遷移，綜合運(yùn)用

在教學(xué)中，讓學(xué)生們練字不是目的，讓其通過練字學(xué)會(huì)寫字方法，掌握寫字神韻才是最為重要的。只有掌握了正確的寫字方法才能做到舉一反三，寫好漢字。而漢字都是由筆畫自由組合出來的，同一個(gè)筆畫的寫法和意蘊(yùn)在不同的漢字中可能就有所不同，我們可以選取一些具有筆畫代表性的漢字來加以練習(xí)，掌握正確的寫字方法。例如在“左”和“仕”中斜撇筆畫就有所不同，在“左”字中，斜撇是字的主筆，行筆用力均勻，筆畫長而細(xì)，字形微彎，比較舒展和飄逸；而“仕”字中，則是直挺有力，筆畫均勻，字形稍方。這樣，通過不同漢字的比較讓學(xué)生掌握筆畫的運(yùn)轉(zhuǎn)、形態(tài)、節(jié)奏、走向和韻律[6]。在學(xué)生掌握這些要領(lǐng)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的寫字姿勢和運(yùn)筆加以規(guī)范，讓學(xué)生真正地悟其形、會(huì)其義，掌握正確的寫字方法，抓準(zhǔn)字體結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)字體定位，做到成竹在胸，胸中有字。

2.4加強(qiáng)學(xué)生相互間的交流，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

在學(xué)生習(xí)字練字以后，可采用學(xué)生互評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)的方式來對(duì)學(xué)生的掌握程度加以了解，也讓教師明白自己的教學(xué)方法的實(shí)際效果，從而得到更好地改善和提升[7]。此外，也可以讓學(xué)生的鑒賞能力得到提升。再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以從筆畫、筆順、字體結(jié)構(gòu)、書寫的速度和力度以及字體最后的書面效果等方面來通過學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)、師生互評(píng)的方式，讓學(xué)生找出寫得好的地方加以鼓勵(lì)，存在問題的地方則加以糾正和強(qiáng)化，同時(shí)也使自己掌握的知識(shí)更加牢固。在撇這一筆畫中，尤其要注意下筆時(shí)要平心靜氣，筆劃由輕到重地送到底，切忌用筆浮躁。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生之間贈(zèng)送作品，讓學(xué)生親身體會(huì)書法的魅力

對(duì)于許多學(xué)生來說，可能自己的作品寫完之后最有成就感。在完成課堂教學(xué)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)書寫在課堂上的內(nèi)容，然后讓學(xué)生挑出自己覺得寫得最好的作品來送給周邊的朋友或者家人，這樣會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，也更加能夠激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。教師在課堂總結(jié)后要給學(xué)生表現(xiàn)較好的地方加以表揚(yáng)，然后對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行整理，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們留一些練習(xí)作業(yè)加以鞏固。

書法不是刻板地教學(xué)和盲目地多加練習(xí)就能夠?qū)W好的，它是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生付出努力，也更需要學(xué)生的激情和發(fā)自內(nèi)心的喜愛，只有長期在書法的熏陶下，把書法學(xué)習(xí)和寫作看做一件開心的事情，并堅(jiān)定自己的意志，持之以恒地去學(xué)習(xí)、去追求，才能真正學(xué)有所成，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)書法的學(xué)生的基本態(tài)度。

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[7]劉雪.顏真卿書法作品賞析與其特征分析[J].大眾文藝，2012(4)：41.

(編輯：劉彩霞)

收稿日期：2016-01-21

作者簡介：徐楠楠(1989—)，女，安徽淮北人，助教，研究方向：中國傳統(tǒng)繪畫及理論.

中圖分類號(hào)：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8978(2016)03-0145-03

On Teaching Methods of Oblique Apostrophe in Yan Zhenqing’s Qinlibei

XU Nan-nan

(Art and Design College, Suzhou College, Suzhou 234000,China)

Abstract：The paper took the oblique apostrophe of Yanqinlibei for example, combining the apostrophe painting teaching to enable students to grasp the essentials of strokes, read strokes shape, taste and intrinsic meaning strokes, made a number of relevant teaching practices.

Keywords：Yan Zhenqing; Qinlibei; teaching methods; font