“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

邵西梅

（山東青年政治學(xué)院，濟(jì)南　250103）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

邵西梅

（山東青年政治學(xué)院，濟(jì)南250103）

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，成為困擾高校思想政治理論課教學(xué)工作的難題?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)既給高校思想政治理論課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也為課程改革和發(fā)展提供了機(jī)遇。高校思想政治理論課應(yīng)根據(jù)變化的主觀和客觀條件進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)體系的創(chuàng)新，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治理論課；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

高校思想政治理論課教學(xué)研究是高校思政課教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要途徑。近年來，學(xué)術(shù)界圍繞著高校思想政治理論課教學(xué)中的很多問題進(jìn)行了深入研究。已有的研究更多的從現(xiàn)代性、網(wǎng)絡(luò)化、社會轉(zhuǎn)型期、全面深化改革、后金融危機(jī)時代等為背景進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)研究。學(xué)者付秀榮、張巖等從現(xiàn)代性的視角入手，將現(xiàn)代性的自由、理性和平等理論應(yīng)用到教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)際中要實(shí)現(xiàn)人的解放，展示理性的魅力，營造自由民主的現(xiàn)代性教學(xué)氛圍。［1］學(xué)者張一澍從后金融危機(jī)的時代特點(diǎn)入手，要求高校思政課教師在新時期要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和教學(xué)效果。還有很多學(xué)者以社會轉(zhuǎn)型期為背景，分析了大學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及影響思想課教學(xué)效果提高的因素，提出了提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的途徑。［2］學(xué)者朱瀟瀟等從網(wǎng)絡(luò)化的視角入手，探討了網(wǎng)絡(luò)語言對高校思想政治理論課教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，為此，高校思政課教師要與時俱進(jìn)發(fā)展新的語言對策，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)，將思想政治課的源頭語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生們樂于接受的課堂語言。［3］

學(xué)者們從不同的視角進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)研究，為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，在新的時代背景下深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校思想政治理論課教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅可以拓寬了高校思想政治課研究的途徑，也為高校思政課教師清晰把握時代特點(diǎn)，提高教學(xué)效果提供了參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征

2015年“兩會”上，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃被寫入政府工作報告?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2013年11月馬化騰在眾安保險開業(yè)儀式上的發(fā)言，他提出：“互聯(lián)網(wǎng)加一個傳統(tǒng)行業(yè)，意味著什么？其實(shí)是代表了一種能力，或者是一種外在資源和環(huán)境，對這個行業(yè)的提升。”互聯(lián)網(wǎng)將成為第三次工業(yè)革命的一部分，就像第二次工業(yè)革命中的電力一樣，它與各行業(yè)的關(guān)系不是替代關(guān)系，而是提升關(guān)系。目前，在民生、醫(yī)療、教育、交通、金融等領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的提升作用日趨明顯。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，高校思想政治理論課如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，提高教育教學(xué)的有效性，是當(dāng)前高校重視和研究的重點(diǎn)課題。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征有哪些？

（一）網(wǎng)絡(luò)信息成為時代主元素

進(jìn)入3G、4G時代后，WI-FI開始普及，很多人不僅可以在電腦上瀏覽信息網(wǎng)頁，也可以利用手機(jī)方便的獲取各種信息。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的主要元素就是信息，人們得到各種信息的速度加快，傳遞速度的渠增多，時效性更強(qiáng)，信息量更大，尤其是年輕一代，互聯(lián)網(wǎng)成為獲取信息的重要來源。各種攻略、點(diǎn)評以及新聞、社會熱點(diǎn)等，幾乎可以第一時間獲得，而且可以在新聞及熱點(diǎn)問題之后跟帖，發(fā)表自己的觀點(diǎn)及看法，這既能豐富人們的信息內(nèi)容，也在一定程度上推進(jìn)了國家民主化的進(jìn)程。較之于互聯(lián)網(wǎng)之前，人們相對狹窄的信息獲取渠道，不得不說這是時代的進(jìn)步。

（二）虛擬社會成為社會新形態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，催生了與基于地域空間存在的實(shí)體社會不同的網(wǎng)絡(luò)虛擬社會。人們將信息技術(shù)與人類的情感相結(jié)合，通過知識傳遞、信息交流促成這一新的社會形態(tài)。這種社會新形態(tài)的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的生活方式和思維方式。但是網(wǎng)絡(luò)中的虛擬社會并不是“虛無”、“虛幻”、“虛假”的社會，其本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)社會在網(wǎng)絡(luò)中的延伸。在虛擬社會中，人們不僅可以交流思想、傳遞感情，而且也可以進(jìn)行物質(zhì)財富的創(chuàng)造活動，也可以說，虛擬社會是由人們交互主體通過互聯(lián)網(wǎng)客體中介組成的大系統(tǒng)，是從實(shí)體社會中分化出來的新的現(xiàn)實(shí)社會，是現(xiàn)實(shí)世界在網(wǎng)絡(luò)中的體現(xiàn)。虛擬社會這種新的社會形態(tài)的出現(xiàn)，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)因其快捷、自由等特點(diǎn)優(yōu)勢受到越來越多人的青睞，截止到2015年底，我國的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了6.88億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到50.3%。人們可以在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬社會里參政議政，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)反腐、網(wǎng)絡(luò)宣傳等，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的生命力和綜合的社會功能已經(jīng)深入人心，在人們的現(xiàn)實(shí)社會交往中發(fā)揮越來越重要的作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)文化成為文化新內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)文化是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以發(fā)送、接受信息為主要內(nèi)容的不同于現(xiàn)實(shí)社會文化的信息文化。作為一種高科技文化，網(wǎng)絡(luò)文化的傳播時效性比較高，更新速度比較快，實(shí)現(xiàn)了信息在更廣范圍內(nèi)的瞬時傳播。同時，網(wǎng)絡(luò)文化具有開放性的特點(diǎn)，任何人可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行思想交流，獲取自己需要的信息。多元的文化思想和價值理念在網(wǎng)絡(luò)中交匯，合法的或者不合法的信息、健康的或者不健康的文化充斥著網(wǎng)絡(luò)。一些西方國家憑借自己技術(shù)上的優(yōu)勢，過分宣傳西方的民主、自由，妄圖使“西方文化”成為一種“霸權(quán)文化”。他們利用互聯(lián)網(wǎng)顛倒黑白、歪曲歷史、混淆是非，惡意攻擊中國共產(chǎn)黨，攻擊我國的各項法律制度，歪曲中華民族的歷史，妄圖破壞我國社會的穩(wěn)定。作為一種文化新內(nèi)容，我們應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)文化的引導(dǎo)，努力消除網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面效應(yīng)，積極傳播先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化，建立文明的網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)環(huán)境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課面臨的機(jī)遇

以信息技術(shù)為中心的互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的信息傳播和社會交往工具，已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活方式、學(xué)習(xí)方式等。身處網(wǎng)絡(luò)時代，作為培養(yǎng)人才的高校，思想政治理論課應(yīng)該把握好機(jī)遇，深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的優(yōu)勢，豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)管理方式。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的共享性豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)受到教材、教學(xué)課時及獲取信息渠道等因素的影響，教學(xué)內(nèi)容具有明顯的局限單一性，枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在整個教育教學(xué)中處于被動的接受地位。高校的思想政治理論課內(nèi)容涉及到學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)知識、國家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)文明等很多方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，全球性的知識資源庫已經(jīng)形成，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源越來越充實(shí)豐富，通過互聯(lián)網(wǎng)人們可以便捷的獲得自己需要的學(xué)習(xí)資源，獲取知識的效率得到提高，獲取知識的成本也大幅度降低。在高校思想政治理論課的教學(xué)過程中，師生充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的巨大信息資源全面挖據(jù)不同范圍、不同領(lǐng)域的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，豐富分析問題的視角。教師將社會中出現(xiàn)的新問題、研究中呈現(xiàn)的新知識及時地融入到教學(xué)中，可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時，網(wǎng)絡(luò)中的知識信息是多媒體信息的集成，綜合了文本、語音、圖像等多樣的形式，使得知識信息的內(nèi)容具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和說服力，會較好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（二）虛擬社會的互動性實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理人性化

在傳統(tǒng)的高校思想政治理論課的教學(xué)中，教師處于教育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，教育方式以“填鴨”、“灌輸”為主，忽略學(xué)生的主體性及主觀能動性的發(fā)揮，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳與課程相關(guān)的文字資料、視頻文件、影像資料等課程資源，學(xué)生可以較為自由的享用網(wǎng)絡(luò)資源，自行學(xué)習(xí)理解較為抽象的思想政治理論。通過留言板、討論區(qū)等平臺，可以就某一個主題、難題或者自己感興趣的話題，進(jìn)行交流討論。這種平等的互動，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的民主、平等、人性的溝通，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也為他們展示思想與個性提供了舞臺。教師利用多樣的虛擬社會交流工具，如微信、QQ聊天等，可以實(shí)現(xiàn)個別化交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生互動目標(biāo)，體現(xiàn)出大班課堂教學(xué)所不具有的優(yōu)勢。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生群體普遍處于一種“網(wǎng)絡(luò)化生存”的狀態(tài)，他們每天接受網(wǎng)絡(luò)中的“海量信息”，感受網(wǎng)絡(luò)中的“眾聲喧嘩”。當(dāng)代大學(xué)生群體帶著來自網(wǎng)絡(luò)信息的洗滌和網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)的潛移默化，用極為挑剔的眼光來對待現(xiàn)實(shí)中的思想政治理論課課堂，這給高校的思想政治理論課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

（一）對傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)管理的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)較低，智能化手機(jī)普及，使得大學(xué)生人人手機(jī)上網(wǎng)成為普遍現(xiàn)象，甚至很多學(xué)生產(chǎn)生“手機(jī)依賴”。臺灣的一項調(diào)查研究表明，近七成學(xué)生有手機(jī)依賴現(xiàn)象；據(jù)江蘇省的一項調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)生如果忘記帶手機(jī)，會覺得很不舒服，其中沒帶手機(jī)就無法忍受的占到了37%；天津市的一項研究表明，明知道沒有電話或短信，但還是有73.2%的學(xué)生翻看手機(jī)，如果一旦忘記帶手機(jī)，他們心理上會覺得很緊張，甚至?xí)霈F(xiàn)幻聽等癥狀。相對于較為枯燥乏味的課堂理論知識，手機(jī)上網(wǎng)獲取的信息量巨大，給學(xué)生帶來了更大的誘惑力和吸引力，已經(jīng)嚴(yán)重影響到高校思想政治理論課堂效果。有些同學(xué)為了上網(wǎng)追劇，甚至逃課，也有一部分同學(xué)公然在課堂上“玩微信”、“聊QQ”、看娛樂節(jié)目等，導(dǎo)致了高校思想政治理論課出勤率較低，教學(xué)管理難度加大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，手機(jī)上網(wǎng)對于高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，本質(zhì)上是互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的挑戰(zhàn)。

（二）對單一的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育不再處于封閉的狀態(tài)，而是走向了開放式的發(fā)展，每個人都會成為知識創(chuàng)造的主體，也會成為知識共享的主體，人們獲取知識、使用知識變得便捷。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)權(quán)威對知識的壟斷，傳統(tǒng)的教材、教師不再是知識的唯一來源，學(xué)生獲取知識的渠道呈現(xiàn)多元化，獲得的各種知識信息也良莠不齊。網(wǎng)上有些消極的、負(fù)面的價值觀，與思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容相抵觸。同時，網(wǎng)絡(luò)信息的來源多元復(fù)雜，各種思想、各種觀點(diǎn)、各種立場眾聲喧嘩，還有一些反動的言論，他們披著民生人權(quán)的外衣，打著自由民主的幌子，惡意攻擊中國特色社會主義制度等。大學(xué)生正處于世界觀、價值觀和人生觀的重要時期，比較容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。因此，在多元的價值觀中積極引導(dǎo)學(xué)生站在正確的立場上，分析問題，樹立正確的人生觀和價值觀，成為高校思想政治理論課的新任務(wù)。

四、實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)效果提高的途徑

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

以學(xué)生為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)的過程及效果。1952年，美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的教育理念，主張教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展、人格的全面完善以及個人潛能的充分發(fā)揮，使得他們能夠愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，成為一個積極樂觀、心理健康的全面的人。也可以說，在社會教育以及自我教育共同作用下，提高學(xué)生的智力水平和社會化水平，成為一個德智體全面發(fā)展的人。1998年，世界高等教育大會通過《高等教育宣言：觀念和行動》，指出：“在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學(xué)生為中心’的新視角和新模式?！睆拇恕耙詫W(xué)生為中心”的教育理”成為了權(quán)威術(shù)語，被越來越多的教育工作者認(rèn)可。

以學(xué)生為中心，需要充分了解學(xué)生的需求。高校的思想政治理論課是向大學(xué)生傳播馬克思主義理論的主要陣地和渠道，要達(dá)到滿意的傳播效果，既得堅持思想政治理論課的教育教學(xué)規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，防止思想政治理論課流于形式，而無實(shí)際意義，還要尊重廣大青年學(xué)生的主體地位，充分了解他們的需求，從學(xué)生的知識實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。大學(xué)生群體思維較為活躍、視野較為開闊，創(chuàng)新精神和參與意識強(qiáng)，對網(wǎng)絡(luò)的參與度較高，關(guān)心時事，現(xiàn)實(shí)中的很多社會熱點(diǎn)問題通過網(wǎng)絡(luò)會第一時間被他們知曉，并成為他們討論的話題，比如，霧霾天氣等生態(tài)問題、三鹿奶粉事件等食品安全問題等，這些都會引起學(xué)生的思考。教師根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)真巧妙地將熱點(diǎn)問題與課本理論知識結(jié)合起來，既能引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的深入思考，深化理論知識學(xué)習(xí)，同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。

（二）構(gòu)建課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系

當(dāng)代大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時代，獲取知識和信息的途徑與以往的大學(xué)生有明顯不同。課堂教學(xué)中，教師需要改變過去較為呆板的單純的授課方式，綜合應(yīng)用文字、圖像、視頻、動畫、電影等多媒體技術(shù)，給學(xué)生聽覺、視覺等多重感覺器官的刺激，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生對抽象的理論知識的理解，使學(xué)生能夠較快的抓住知識要點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，主要是搭建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用微課堂、慕課等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以觀看在線的網(wǎng)絡(luò)視頻，自主學(xué)習(xí)平臺中提供的教學(xué)資源。思政課教師要不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的知識內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的線上互動交流，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核，可以根據(jù)學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間、提出問題的頻率、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的質(zhì)量、在線測試的成績等綜合排名，杜絕以簡單的發(fā)帖作為記分模式。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸，是輔助的教學(xué)工具，雖然能夠傳授給學(xué)生部分理論知識，但是不能發(fā)揮人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究的大學(xué)功能。由于思想政治理論課的知識內(nèi)容較為枯燥抽象，思政課教師在課堂講授中需要把知識的邏輯與自身情感的力量結(jié)合起來，把透徹的說理傳道與生動的語言、鮮活的實(shí)例結(jié)合起來，有效提高高校思想政治理論課的感染力和吸引力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的作用不能被夸大，更不能用線上學(xué)習(xí)替代課堂教學(xué)活動，也不能用“互聯(lián)網(wǎng)+”的工具理性代替課堂教學(xué)思想政治理論課的價值理性。

（三）提高高校思想政治理論課教師綜合素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，西方國家通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的文化侵略，妄圖使我國的青年一代拒絕、排斥本民族的文化。高校思想政治理論課教師擔(dān)負(fù)著用中國特色社會主義理論體系武裝當(dāng)代大學(xué)生的重要任務(wù)，首先要有堅定自己的政治立場和理想信念，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，針對重大的政治問題和敏感的話題，正確運(yùn)用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的價值觀、批判的眼光對待網(wǎng)絡(luò)上的多元文化。同時，思政課教師要在網(wǎng)上和網(wǎng)下積極廣泛的宣傳馬克思主義思想和中國共產(chǎn)黨的各項方針政策，全面介紹中國民族幾千年積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立大學(xué)生的民族自信心和自豪感。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政課教師需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。前互聯(lián)網(wǎng)時代，思政課教師獲取知識和信息的主要渠道是閱讀報紙報刊、收聽收看廣播電視新聞等，這樣可以先于學(xué)生獲得信息，較為順利地完成課堂教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的熟練程度普遍高于教師，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)第一時間知道國內(nèi)外的最新消息，這對教師傳統(tǒng)的獲取信息的方式提出了挑戰(zhàn)。如果學(xué)生在課堂上提出某一方面的問題，教師對此一無所知或者知之不詳，不僅教師自己感到尷尬，學(xué)生也會對教師的教學(xué)能力提出質(zhì)疑。因此，思政課教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一新的知識渠道，提高捕捉、查詢及篩選信息的能力，不僅及時了解最新的國內(nèi)外動態(tài)消息，獲取豐富的教育資源，而且還可以就自己感興趣的研究問題進(jìn)行發(fā)帖討論，了解最新的研究進(jìn)展。

綜上所述，要提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，不僅需要樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，構(gòu)建課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，還要提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，增強(qiáng)高校思想政治理論課的吸引力和學(xué)習(xí)效果。

［1］付秀榮，張巖.現(xiàn)代性視域下的“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（06）.

［2］張一澍.后金融危機(jī)背景下高校思想政治理論課吸引力的提升［J］.黑龍江高教研究，2010（08）.

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編輯：劉寧

G411

A

2095-7238（2016）06-0115-04

10.3969/J.ISSN.2095-7238.2016.06.021

2016-05-22

本文為山東省社會科學(xué)規(guī)劃項目（13CKSZ02）、山東省人文社會科學(xué)項目（J13WA53）階段性成果。