淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心小學(xué)　王燕琴

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心小學(xué)王燕琴

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，數(shù)學(xué)最主要的用途在于人們可以運用它的邏輯思維來看待和解決生活中的問題，而不僅僅是數(shù)字的運算。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性和推理性都很強，不能憑空想象，它的知識來源要建立在一定的推導(dǎo)和總結(jié)的過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，接觸數(shù)學(xué)殿堂的初步階段，如何能在他們剛接觸這一門學(xué)科的時候，對他們進(jìn)行正確地引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？這篇文章就這一問題提出了自己粗淺的看法。

邏輯思維；知識基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)視角

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的來源是經(jīng)過嚴(yán)密地推理、推導(dǎo)總結(jié)來的，每一個定理或者公式，是用一個個公式嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜嬎愕玫降?。擁有?shù)學(xué)素養(yǎng)，即學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點和思維方式來觀察周圍的生活，會對生活中的現(xiàn)象做出解釋，對生活中遇到的難題進(jìn)行及時地處理。數(shù)學(xué)的邏輯性強，需要縝密的思維和精確的判斷，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)即數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)揚光大。擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有哪些好處呢？它的優(yōu)點是顯而易見的，主要分為下面幾個方面。

首先，擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人邏輯思維更清晰。

數(shù)學(xué)思維帶給學(xué)生的不僅是知識，還有處理問題的方法和思維。擁有數(shù)學(xué)思維的人一般能做到成熟冷靜地分析問題和解決問題，思路更加清晰明了，能夠分清事情的輕重緩急。

其次，擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人看待問題更深刻。

邏輯能力強的人能夠通過現(xiàn)象看實質(zhì)，能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象下的一些實質(zhì)性問題，數(shù)學(xué)思維能力帶給學(xué)生的除了解決問題的辦法，還有敏銳的觀察力和洞察力。

第三，擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人更加冷靜客觀。

事實證明，抽象思維能夠讓大腦活躍、思維跳躍，但是也容易讓人焦躁和患得患失。而邏輯思維能力強的人，則可以比較冷靜客觀地分析客觀情況和解決問題，有助于學(xué)生成熟心智的發(fā)展。

除了邏輯性強，理解問題比較深刻之外，數(shù)學(xué)思維還有直觀性、深刻性和靈活性等特點。數(shù)學(xué)能夠通過模型、圖畫和數(shù)據(jù)等，把一個個錯綜復(fù)雜的問題擺在明面上，一個個地剖析在人們面前，讓人們能夠看清楚每個點之間的聯(lián)系，并且通過一個點，放大到一個面，乃至整體，從而能夠順藤摸瓜，找到解決問題的線索，輕而易舉地解答問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，讓他們看清數(shù)學(xué)課上的奧妙所在，便于他們更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有利于他們在生活中解決其他問題，對他們成長為一個邏輯思維能力、洞察分析能力、動手操作能力都全面發(fā)展的人才有著重要的意義。那么，我們應(yīng)該在小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)的階段，從哪幾個方面入手來幫助他們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我覺得，可以從下面幾個方面來做。

首先，打下良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

任何高樓大廈都不會憑空而起，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)架也必須建成在堅實的基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)是扎實良好的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是通過一個個數(shù)字，一個個公式和一道道數(shù)學(xué)題堆砌積累起來的，如果脫離了數(shù)學(xué)知識而空談數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的話，就會讓學(xué)生感覺到茫然無措。所以，教師要讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識入手，讓自己的數(shù)學(xué)城堡變得牢不可破。只有能夠自由運用這些數(shù)學(xué)知識，才能夠提升到運用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高度。

其次，學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角去看待世界。

世界萬物，都有它本身的規(guī)律，如何看待世界萬物，是一個哲學(xué)問題。采用數(shù)學(xué)視角來看待數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生得到的結(jié)論更加客觀和有效。數(shù)學(xué)中強調(diào)的邏輯思維和判斷能力，在我們的學(xué)習(xí)和生活中非常有用，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的視角去觀察周圍的世界。當(dāng)遇到一個問題的時候，首先想到的是怎樣去推理，怎樣透過現(xiàn)象看到它的實質(zhì)，而不是抓狂和焦躁。在我們的身邊，有很多可以依靠數(shù)學(xué)思維解決的問題，學(xué)生應(yīng)該摒棄這些問題中的附帶條件，直接看透問題的本質(zhì)所在。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和形象思維結(jié)合能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科中存在著不少抽象的事物，作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)他們把抽象事物和具體事物結(jié)合在一起的能力。比如，在立體幾何中，很多圖形就需要學(xué)生來進(jìn)行想象，學(xué)生把抽象思維和具體形象相結(jié)合，便于學(xué)生更加快速地解決數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)長方體的體積時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己所處的教室，讓四面墻壁和房頂去掉，只剩下線條的時候，其實就是一個長方體的架子。在我們的生活中，也有不少這樣的例子，去掉本身的一些東西之后，剩下的才是最實質(zhì)最根本的東西。學(xué)生把抽象思維和形象思維相結(jié)合，有助于他們解決生活中的難題，培養(yǎng)他們的判斷能力和觀察能力。

總而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的任務(wù)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是一種思維能力的學(xué)習(xí)，是一種邏輯方法的學(xué)習(xí)，是對符合和公式的判斷和總結(jié)。教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對小學(xué)生身心發(fā)展的益處，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂上的知識和生活中所遇到的問題，全面提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和知識水平。

［1］唐章玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值［J］.新課程（小學(xué)），2016（03）：151.

［2］金丹.運用“嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［J］.考試周刊，2016（53）：68.

［3］李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)［J］.教育理論與實踐，2016（11）：45-48.

［4］徐妍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［D］.天津師范大學(xué)，2013.

［5］馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（09）：3-5.

［6］蔡姣.淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課［A］.北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：（1）.