初中數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新研究

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集初中　宋愛華

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新研究

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集初中宋愛華

在初中階段，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說是一門極為重要的課程，除了老師的教學(xué)外，數(shù)學(xué)作業(yè)自然成了學(xué)生們課程學(xué)習(xí)上最重要的部分。數(shù)學(xué)的教學(xué)影響著其教學(xué)成果，既是對(duì)老師教學(xué)水平的一個(gè)衡量，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生塑造一個(gè)數(shù)學(xué)思維，形成自己的解題思路。如今的初中數(shù)學(xué)作業(yè)方面仍然存在著許多問題，本文便針對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何去創(chuàng)新進(jìn)行分析，并對(duì)此提出相對(duì)的策略僅供參考。

初中課程；數(shù)學(xué)作業(yè)；創(chuàng)新研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的程度在不斷加深，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)深入到每個(gè)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)成果的方式之一，能更直接地反映出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)方法的理解。隨著課程的不斷深入，數(shù)學(xué)作業(yè)也要做出相應(yīng)的創(chuàng)新，摒棄復(fù)雜難懂的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)，以學(xué)生成績(jī)的提高為目的，設(shè)計(jì)出學(xué)生易接受的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師們?nèi)绾胃鶕?jù)自己日常教學(xué)的實(shí)際情況去布置作業(yè)，在批改中找到學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，鞏固學(xué)生們已懂的知識(shí)，補(bǔ)充錯(cuò)誤量大的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更好地去提升，這值得每一位一線教師去實(shí)踐和思考。下面我們將就這一問題進(jìn)行研究。

一、統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況

根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成情況的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)如今學(xué)生的作業(yè)完成情況不容樂觀。作業(yè)質(zhì)量較高的學(xué)生所占的比重較小，作業(yè)中小錯(cuò)誤和錯(cuò)誤情況較嚴(yán)重的學(xué)生所占的比重較大。

在平時(shí)教學(xué)和聽課研究討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多布置的數(shù)學(xué)作業(yè)繁多，沒有什么實(shí)際性的目的。迫于老師的威嚴(yán)，完成不了便去抄襲。作業(yè)統(tǒng)一上交之后，老師批改完作業(yè)，簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)的標(biāo)注，無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤的原因，只看到一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。老師們都怕自己學(xué)生的成績(jī)下降，用大量的題海戰(zhàn)術(shù)去無(wú)目的地練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維創(chuàng)新能力不斷減小，影響到學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。作業(yè)量特別大的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)會(huì)加重，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、改變傳統(tǒng)作業(yè)布置，提升教學(xué)的質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)領(lǐng)域一直提倡著“減負(fù)”，但是大多數(shù)老師不愿意在日常教學(xué)中減少作業(yè)量。主要的原因是，怕因?yàn)樽鳂I(yè)少了，學(xué)生不能多做題，其他學(xué)科作業(yè)多了，影響自己所帶學(xué)科的綜合成績(jī)。要改革初中數(shù)學(xué)作業(yè)的舊模式，就必須要真正做到課堂的教學(xué)改革，幾十分鐘的課程要有效益。消除題海型的作業(yè)模式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去接受要完成的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思維的延伸拓展和學(xué)習(xí)積極性的提高。

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，作業(yè)分層次設(shè)置，創(chuàng)新性發(fā)展

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從教材和作業(yè)冊(cè)中將作業(yè)題精選出來(lái)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際的上課情況，進(jìn)行分類。根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)列舉出不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)題，使每個(gè)學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)完成不同類別的數(shù)學(xué)題，讓每位學(xué)生滿足自我認(rèn)可的同時(shí)達(dá)到老師的期望，學(xué)生的成績(jī)更好地提升，老師的教學(xué)也有了更明確的教學(xué)性、創(chuàng)新性的發(fā)展。

題目創(chuàng)建設(shè)立新的情境，以趣引新。比如，今年的NBA總決賽在騎士隊(duì)和金州勇士隊(duì)之間展開。（選取學(xué)生們感興趣的話題，馬上就可以吸引他們的注意力，對(duì)教材中沒有變過的情境結(jié)合實(shí)際生活做出改變。）然后提出問題，預(yù)測(cè)比賽的情況，騎士隊(duì)和勇士隊(duì)獲勝的概率是多少，是確定事件還是不確定事件，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的貼近，更利于知識(shí)的理解。

2.合作探究型的作業(yè)，建立概念

學(xué)會(huì)互幫互助與分享合作也是新課程的理念，在同學(xué)各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，根據(jù)每個(gè)小課題互相合作，最好得出完整統(tǒng)一的答案。不僅讓學(xué)習(xí)成績(jī)提升了，還促進(jìn)了同學(xué)間的友誼?；顒?dòng)設(shè)計(jì)極大地勾起學(xué)生們的興趣，讓他們從思考中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中不斷提升，在提升中真正地去享受學(xué)習(xí)。

三、情景導(dǎo)學(xué)，在歸納中提高成績(jī)

二次函數(shù)是在蘇教版初中教學(xué)中學(xué)生較難懂的部分，下面以此節(jié)為案例，引入情景導(dǎo)學(xué)，分析二次函數(shù)表達(dá)式的過程，了解二次函數(shù)的關(guān)系式，確定關(guān)系式中的各項(xiàng)系數(shù)。

1.一顆石頭投入水中，激起的波紋不斷向外擴(kuò)展，擴(kuò)大圓的面積S與半徑r之間的函數(shù)關(guān)系式。

2.用10米長(zhǎng)的籬笆圍成的長(zhǎng)方形飼養(yǎng)小動(dòng)物，怎樣圍能使小動(dòng)物的活動(dòng)范圍最大化？設(shè)長(zhǎng)方形和長(zhǎng)和寬為x，面積記為y平方米，那么變量y和x的函數(shù)關(guān)系式是什么？

歸納總結(jié)，上述函數(shù)關(guān)系有哪些共同之處？它們與一次函數(shù)和反比例函數(shù)的關(guān)系式有哪些不同？

總之，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展是數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新研究的出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新改革上，也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要正確體會(huì)作業(yè)的價(jià)值，更新教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為根本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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