讓智商與情商比翼齊飛—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借力情商發(fā)展智商的策略

江蘇省海安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)　徐　州

讓智商與情商比翼齊飛—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借力情商發(fā)展智商的策略

江蘇省海安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)徐州

智商乃人的一種認(rèn)知能力的智力商數(shù)，標(biāo)志著人的智力高低，某人的智商越高象征著他越聰穎睿智。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，培養(yǎng)高智商的學(xué)生仍然被當(dāng)今學(xué)校作為教育的重要目標(biāo)，幾乎所有教師都特別注重學(xué)生智商的發(fā)展，培養(yǎng)更多的高智商學(xué)生成為教師的教學(xué)主旨。教學(xué)中很少有教師關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)，覺得情商與智商風(fēng)馬牛不相及。其實不然，象征人的情緒商數(shù)的情商是一種特殊的智商。情商與智商相輔相成，情商是智商的催化劑，情商越高，越能有效發(fā)揮自己的智力因素。讓智商與情商比翼雙飛，而不是盲目低效地發(fā)展自己的智力，實現(xiàn)自己的智力發(fā)展效益最大化。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情商，在培養(yǎng)學(xué)生智商的同時注重學(xué)生情商發(fā)展，以情商培養(yǎng)為契機(jī)，借力情商發(fā)展智商，讓智商與情商比翼齊飛。

一、自控情緒，提高注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意力是智力的門戶，許多學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較差的根本原因就在于學(xué)習(xí)過程中的注意力不夠，聽講時不能全神貫注，探究時不夠?qū)Ｐ闹轮?。要發(fā)展學(xué)生的智力首先得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

我在課堂中除了利用外在的教學(xué)媒體進(jìn)行刺激以吸引學(xué)生的注意力外，更重要的方法是通過學(xué)生內(nèi)在的自控情緒來提高注意力。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力低是因為情緒波動較大導(dǎo)致自我控制能力較差，因此，我們要教會學(xué)生學(xué)會尊重他人與自我勉勵，懂得尊重知識，尊重老師的勞動，尊重同學(xué)的勞動，努力控制好自己的情緒，在整個學(xué)習(xí)過程中保持良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，集中精力專注學(xué)習(xí)。情緒控制好了，學(xué)習(xí)注意力也就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率自然會提高。例如，在教學(xué)蘇教版三年級上冊《整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算》時，我讓學(xué)生自主探究20×3的口算方法，讓他們先利用小棒擺一擺，再交流口算方法。在學(xué)生匯報過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生注意力不夠集中，別人在陳述想法時，他卻不認(rèn)真傾聽，而是在動手操弄小棒。于是，我就請他將別人的匯報復(fù)述一遍，沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生當(dāng)然不知道別人講的是什么，我趁機(jī)教育他說：“如果大家在你匯報時也不聽你講，你是怎樣的感受？專心聽講既是學(xué)習(xí)知識的一種渠道，又是一種尊重他人的品質(zhì)，我們要學(xué)會互相尊重，耐心傾聽他人的發(fā)言?！蔽业囊环捵寷]有自覺聽講的學(xué)生紅著臉端正了坐姿。

學(xué)習(xí)注意力事關(guān)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生一旦能夠管理好自己的情緒，課堂學(xué)習(xí)的注意力自然改善，我們要將注意力培養(yǎng)與情緒自控有機(jī)結(jié)合，在自控情緒中提高注意力。

二、美感熏陶，提升思維力

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，這種錯誤的觀點導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)缺乏熱愛之情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，數(shù)學(xué)思維力也較差。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的。”他認(rèn)為，“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙！”

美好的事物更容易引發(fā)人的興趣，激活人的思維。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘和利用數(shù)學(xué)的美去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情，讓他們看到數(shù)學(xué)是美的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的對稱美、奇異美、簡潔美等諸多的美學(xué)特征之后，他們定會轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的看法，美妙有趣的數(shù)學(xué)讓他們不再討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且喚醒他們美好的想象，激蕩他們深沉的思維。簡潔美是數(shù)學(xué)的最大特征，表現(xiàn)在語言的簡潔凝練之美，思維的變通簡捷之美，我經(jīng)常在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生巧妙變通地解決問題，感受數(shù)學(xué)思維方式靈活之美，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力。例如，在教學(xué)蘇教版五年級《轉(zhuǎn)化的策略》時，我給學(xué)生出示了一道計算題：“1+3+5+7+9+11+13+15+17+19”，少數(shù)學(xué)生按照從左到右的順序進(jìn)行計算，我就引導(dǎo)他們觀察這組數(shù)的特征：相鄰兩個數(shù)都相差2，首尾兩個數(shù)相加的和是20，十個數(shù)正好湊成了5組。于是，有學(xué)生想到了比較簡捷的方法：（1+19）×（10÷2）=100。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探尋更巧妙的方法，我先列舉了“1+3=22=4，1+3+5=32=9”，當(dāng)我說道：“1+3+5+7”時，孩子們齊聲說道：“42，是16。”此時，孩子們都如醍醐灌頂，恍然悟出其中的規(guī)律，興奮地回答：“1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=102=100”。“美，本質(zhì)上終究是簡單性，只要你們用心挖掘，一定會有意想不到的驚喜。”我借機(jī)鼓勵孩子們。

美能夠陶冶人的情操，激勵人積極上進(jìn)。讓我們用數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著的美去熏陶學(xué)生心靈，喚起學(xué)生無限遐想，提升他們的思維力。

三、溝通寬容，提拓合作力

合作學(xué)習(xí)作為一種實效的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)今課堂中已經(jīng)廣為應(yīng)用，但是，綜觀當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂，許多合作學(xué)習(xí)有名無實，學(xué)生的合作力較低，合作學(xué)習(xí)質(zhì)效不高。原因之一在于許多學(xué)生仍然沒有擺脫個人主義、自閉學(xué)習(xí)的陰影，在合作中不懂得與他人溝通，缺乏一種包容之心。小組成員之間不能融合在一起，個人不能融入到集體之中，當(dāng)與同伴出現(xiàn)矛盾時不懂得主動寬容別人。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寬容和溝通，做到融洽相處、積極合作，在幫助別人中尋找快樂，在給予奉獻(xiàn)中提高自己。

例如，蘇教版四年級上冊《怎樣滾得遠(yuǎn)》是一節(jié)綜合實踐活動課，我讓學(xué)生采取小組合作的方式自主探究“圓柱形物體在多少度的斜坡上滾得最遠(yuǎn)？”誰知在室外的分組實驗活動過程中，個別小組學(xué)生不懂得協(xié)同配合。有的學(xué)生為分工不合心意而賭氣，甚至爭搶實驗器材；有的因為拉卷尺測量距離的學(xué)生沒有將卷尺拉直而大呼小叫?？吹竭@些現(xiàn)象，我立刻暫停了實驗活動，教育全體學(xué)生說：“分組實驗是一項合作性的活動，每個人都要服從組長的分工安排，相互寬容和諒解，活動中要精誠團(tuán)結(jié)，互相幫助配合，讓我們比一比哪一小組合作得最融洽?！甭犃宋业慕陶d，孩子們終于安靜下來潛心操作，不再斗氣爭吵，自覺包容溝通，有效地完成了實驗任務(wù)。

情商高的人開誠布公，擅長溝通交流；情商高的人心胸寬闊，知道寬容他人。懂得溝通寬容的人定能與他人友好合作，讓我們在學(xué)生之間架起溝通寬容的橋梁，實現(xiàn)高效合作。

丹尼爾·戈爾曼認(rèn)為：“情商比智商更重要?！蔽矣X得，在數(shù)學(xué)教學(xué)中情商與智商兩者都不可偏廢，讓我們在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)控學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生美感、鼓勵溝通寬容，促進(jìn)注意力、思維力與合作力的提升，讓情商與智商在數(shù)學(xué)課堂比翼雙飛。