在小組合作學(xué)習(xí)中提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊初級(jí)中學(xué)　智亞風(fēng)　董　杰

在小組合作學(xué)習(xí)中提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊初級(jí)中學(xué)智亞風(fēng)董杰

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，“合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)

1.分解課堂目標(biāo)，明確各小組的分工

我平時(shí)根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)，分解課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，從概念的定義、公式的運(yùn)用、例題的選擇到習(xí)題的設(shè)計(jì)，都有不同的要求。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確每個(gè)部分所要掌握的內(nèi)容，運(yùn)用所達(dá)到的程度，最后通過(guò)小組合作來(lái)達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。

2.小組合作要給學(xué)生思考空間

有的初中數(shù)學(xué)老師，不管什么樣的問(wèn)題，都讓學(xué)生交流討論，有些問(wèn)題在課本中能直接找到現(xiàn)成的答案，也讓學(xué)生討論，小組合作學(xué)習(xí)成了花架子，這種合作是無(wú)效的。凡是要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，一定是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或個(gè)人思考不能解決的問(wèn)題或是不能全面、完整地得出答案，需要發(fā)揮小組力量進(jìn)行討論、完善，這樣的問(wèn)題才有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定問(wèn)題難度

課堂問(wèn)題的設(shè)置是啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生潛能的一種常用的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。初中數(shù)學(xué)課中，教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，注意問(wèn)題的角度、難度和跨度，使學(xué)生的思維有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，達(dá)到釋疑、解惑的目的。例如“一元二次函數(shù)的圖象性質(zhì)有什么特點(diǎn)？如何根據(jù)這些特點(diǎn)求最大值，最小值？”這樣的問(wèn)題可以從直觀例子入手，分層次提問(wèn)。如可先問(wèn)：“如何快速做出函數(shù)y=2x2，y=2（x-1）2及y=2（x-1）2-1的圖像？”再問(wèn)：“這些函數(shù)的最小值分別是多少？”及“若各小題中二次項(xiàng)系數(shù)分別是-2時(shí)，結(jié)果又如何呢？”等。小組合作探究時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀課本，根據(jù)問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)來(lái)認(rèn)真討論，從中獲得有益的啟示。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

要建立一種多元的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)合作者更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。《初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)》提出“評(píng)價(jià)體系是要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化?！蔽覀兊某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)，不能滿足于用考試這種單一的機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)，而應(yīng)考慮到評(píng)價(jià)手段的多元化和評(píng)價(jià)功能的全面性，如根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，考慮一堂課是否能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。

1.評(píng)價(jià)的內(nèi)容

依據(jù)中學(xué)初中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)和目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，要使中學(xué)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)有效，學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：小組之間是否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念分析研究問(wèn)題，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求是否在討論中得到體現(xiàn)；各小組在討論中是否體現(xiàn)了合作探究精神；問(wèn)題方案的設(shè)計(jì)上，是否做到了靈活多樣；小組合作的目標(biāo)是否達(dá)成。對(duì)以上的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如果真正得到落實(shí)，那么，優(yōu)生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。班級(jí)中各個(gè)合作小組也可以形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

2.評(píng)價(jià)的主體

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)的主體。但在小組合作學(xué)習(xí)中，要糾正這一傳統(tǒng)觀念，要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，成為評(píng)價(jià)的主體。每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做出評(píng)價(jià)；也可以對(duì)組內(nèi)成員提出的問(wèn)題或回答的答案做出評(píng)價(jià)。

在小組合作中，要讓小組成員明確自己作為評(píng)價(jià)主體的地位，師生能互動(dòng)交流，學(xué)生思維活躍，教師也能即時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有助于形成一個(gè)寬松、和諧學(xué)習(xí)氛圍，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，他們喜歡表現(xiàn)出自己獨(dú)立的一面。尤其當(dāng)面對(duì)初中數(shù)學(xué)教材枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛力，讓他們的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中要中積極餞行生本課堂的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)。那么，初中數(shù)學(xué)課上，怎樣開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)呢？具體而言，我們可以將全班同學(xué)劃分為5—8個(gè)小組，每個(gè)小組給他們分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，看看在相同的時(shí)間內(nèi)各組完成任務(wù)的情況。教師要明確相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高各小組競(jìng)爭(zhēng)興趣。小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)要講究策略，要通過(guò)各種辦法提高各小組成員的凝聚力，最大限度地發(fā)揮各個(gè)成員的作用。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)非一朝一夕之功，要延伸到每一節(jié)課，每一學(xué)期甚至每一學(xué)年的課中，要常態(tài)化。對(duì)每一次小組活動(dòng)都要有所評(píng)價(jià)，使暫時(shí)落后的小組會(huì)在下次合作學(xué)習(xí)時(shí)有趕超的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

初中數(shù)學(xué)課的“合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)組織形式，合乎新課標(biāo)的理念。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了一種合作意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。作為教者，我們要熟練地把這種方法運(yùn)用到我們的教學(xué)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。