學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從閱讀開始

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河小學(xué)　劉世軍

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從閱讀開始

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河小學(xué)劉世軍

閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和構(gòu)建，以適應(yīng)“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想。本文主要結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀，探索科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法，在閱讀中喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀素材；方法；習(xí)慣

閱讀一直以來是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，很多人都忽視了它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)生不了解數(shù)學(xué)閱讀的含義，不注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買的數(shù)學(xué)方面的書籍也是清一色的練習(xí)題，具有強(qiáng)烈的功利性。相對(duì)的，教師沒有把數(shù)學(xué)閱讀足夠重視起來，認(rèn)為學(xué)生會(huì)做題就可以了，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的人文教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)視野得不到拓展，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。那么如何通過閱讀來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、豐富閱讀素材

所謂“數(shù)學(xué)閱讀”，就是通過編寫充滿數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)智慧、數(shù)學(xué)方法且極具兒童生活化、趣味化的數(shù)學(xué)閱讀資料，激發(fā)小學(xué)生自覺地、有興趣地開展數(shù)學(xué)閱讀。小學(xué)生都喜歡聽童話故事，教師就可以利用課前三至五分鐘開辟“數(shù)學(xué)童話故事”時(shí)間，把典型的童話人物融進(jìn)趣味性的數(shù)學(xué)題目里，把數(shù)學(xué)披上童話的外衣，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，還可以布置學(xué)生自己編寫數(shù)學(xué)童話故事，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)講述這些故事或者小組之間交流自己的故事。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀材料不能局限于童話故事，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物。所以，教師可以搜集數(shù)學(xué)格言、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)寓言、數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)名題等方面的閱讀材料，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

二、訓(xùn)練閱讀方法

數(shù)學(xué)語言擁有高度的抽象性、深度的概括性、嚴(yán)密的邏輯性和精當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性，它需要我們有技巧地去閱讀，進(jìn)而收獲更多意想不到的知識(shí)。

1.設(shè)置閱讀提綱

教師幫助學(xué)生編好閱讀提綱，能夠啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如，在學(xué)習(xí)“比較小數(shù)大小”一課時(shí)，教師可以在教案上列出以下兩個(gè)問題：一是小數(shù)如何比較大?。欢切?shù)比較大小與整數(shù)比較大小的異同，讓學(xué)生圍繞這個(gè)提綱對(duì)課本展開閱讀，在閱讀中思考，在閱讀中收獲。

2.標(biāo)注

標(biāo)注可以加深數(shù)學(xué)課本中重要概念、公式、定理的記憶，還有教材中解題方法的表述和解題時(shí)的題目要求也需要結(jié)合

來反復(fù)推敲。這就需要逐字逐句地進(jìn)行閱讀，從閱讀中概括出解題格式、知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖等深層次的東西，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

3.轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)常常會(huì)遇到日常文字語言、圖形語言和數(shù)學(xué)符號(hào)語言，只有把這些語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言才能理解領(lǐng)會(huì)閱讀內(nèi)容。例如，用自己的語言闡述抽象表述的問題；雙向轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言與符號(hào)或圖表表示的關(guān)系；把數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成直觀圖形等。

4.結(jié)合新舊知識(shí)

數(shù)學(xué)新舊知識(shí)是相互聯(lián)系的，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，從而多樣化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，如分?jǐn)?shù)加減法與小數(shù)加減法的聯(lián)系、解簡(jiǎn)易方程與四則運(yùn)算的關(guān)系等。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是發(fā)揮科學(xué)閱讀方法的基礎(chǔ)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時(shí)，也應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.自主閱讀的習(xí)慣

自主閱讀包括課前預(yù)習(xí)閱讀和課后溫習(xí)閱讀。課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生獨(dú)立收獲知識(shí)，帶著預(yù)習(xí)中有疑問的地方有針對(duì)性地聽課。為了提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，教師要明確預(yù)習(xí)要求和范圍，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。課后溫習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.思考閱讀的習(xí)慣

閱讀不僅是感知信息的過程，更是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。如果只是單純地把數(shù)學(xué)中概念、定理、公式復(fù)述出來卻不了解它們的本質(zhì)含義的話，那么我們根本無法掌握這些知識(shí)。只有將思考融入閱讀中，才能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，學(xué)生可以通過標(biāo)符號(hào)、列標(biāo)題、寫評(píng)注、舉實(shí)例等途徑實(shí)現(xiàn)思考閱讀的第一步。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，提高閱讀效率。最后，學(xué)生帶著對(duì)閱讀的疑問和體會(huì)，與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。

3.讀練結(jié)合的習(xí)慣

讀是練的前提，練是讀的升華，數(shù)學(xué)是注重動(dòng)手操作的學(xué)科，然而脫離了閱讀，操作將顯得蒼白無力。在閱讀學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將理解的知識(shí)運(yùn)用到解題當(dāng)中去，再結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行更精確的閱讀活動(dòng)，不僅加深了對(duì)新知識(shí)的理解記憶，也幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

總之，閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用不容小覷，教師應(yīng)該努力發(fā)揮它的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，不斷提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

［1］雷文生.讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂［J］.成才之路，2008（15）.

［2］于小冬.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2013（06）.

［3］佘華明.基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的閱讀教學(xué)法研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（18）.